幼儿园户外自主游戏与自然教育的融合探究

[摘 要] 在当前幼儿教育的发展进程中，回归自然与探索自然已成为热点话题，如何在大自然中开展幼儿教育活动，并将大自然转化为促进幼儿成长与发展的“天然教材”，是每位幼儿教师在幼儿园教育实践中必须面对与解决的问题。户外自主游戏作为幼儿园教育的重要内容之一，也应与自然教育理念相结合，形成新的教育模式。本文探讨了幼儿园户外自主游戏与自然教育的融合方法，通过亲自然的方式引导幼儿参与户外自主游戏，以期提升户外自主游戏效果，实现幼儿园教育的高质量发展。

[关键词] 幼儿园教育；户外自主游戏；自然教育

户外自主游戏，指的是在开放的自然环境下，幼儿自主选择游戏内容与游戏方式，进行自由发挥与探索的一种游戏形式。它不仅有助于增强幼儿身体机能，还有利于其社交能力和探索能力的发展。然而，在组织开展户外自主游戏过程中，幼儿园常常面临游戏场地不足、适合的游戏材料缺乏和设备短缺等问题。因此，幼儿园需通过户外自主游戏与自然教育的融合来解决上述问题。幼儿园应创造性地利用自然资源，提升户外自主游戏的质量和效果，为幼儿提供一个全面发展的重要学习环境。

一、幼儿园户外自主游戏与自然教育的融合意义

（一）丰富户外游戏内容

《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出，保证幼儿每天户外活动时间不少于2小时，体育活动时间不少于1小时。此规定凸显了户外自主游戏在幼儿教育中的重要性。随着幼儿园教育体系的日臻完善，户外自主游戏的类型也日益多样化。然而，大多数游戏仍局限于使用运动器械，对幼儿园自然资源的利用程度不高。自然教育理念的融入，使幼儿园户外自主游戏开始融入自然元素，利用自然环境和材料开展游戏活动。此举无疑扩展了户外自主游戏的内容，丰富了游戏的种类，增添了自然童趣，显著提升了户外游戏对幼儿的吸引力。

（二）培养热爱自然情感

自然教育的核心在于利用大自然这一“天然教材”对幼儿进行培育，旨在引导幼儿在亲近自然的过程中逐步产生热爱自然的情感，并提高其探索自然的能力。孤立的自然教育很容易变成单纯的知识传授，即要求幼儿熟悉和记忆与自然有关的知识，这种方法难以激发幼儿的学习兴趣。鉴于此，幼儿园可以将自然教育融入户外自主游戏中，借助游戏的形式激发幼儿的参与热情，使幼儿在游戏活动中自然而然地探索自然的奥秘。相较于直接传授自然知识，采用融合教育方式更能取得积极的成效，它有助于培养幼儿对自然的热爱，并使其养成亲近自然的好习惯。

（三）推动教育质量提升

在教育改革背景下，幼儿园教育必须朝着更高质量的方向发展，因此幼儿园的教育理念、教育模式需进行创新优化。户外自主游戏与自然教育的融合为户外自主游戏的实施提供了新的思路，是新时代优质教育的初步实践，可以优化现有的教育模式，推动幼儿园教育质量的提升。

二、幼儿园户外自主游戏与自然教育的融合方法

（一）构建生态环境

自然教育强调将大自然作为“活的教材”，因此，教师在基于自然教育理念组织户外自主游戏时，首先要构建生态环境，为幼儿提供富含自然情趣的游戏场地。尽管随着我国对学前教育重视程度的提高以及教育经费投入的增加，幼儿园环境建设已经日益完善，但幼儿园自然区域仍然不足，制约了户外自主游戏与自然教育的融合。因此，园方必须充分挖掘幼儿园环境中现有的自然资源，以自然教育理念为引导搭建游戏场地。

第一，确保游戏的开阔性。场地是户外游戏的基本要素，只有开阔的场地才能容纳园区所有幼儿，让他们都能在活动区内找到自己的位置，避免因场地不足而导致的拥挤或其他安全隐患。因此，教师在创造自然环境时，既要充分利用现有资源，又要考虑户外自主游戏的特点，确保场地开阔，让幼儿能够在其中自由活动，降低摔跤、踩踏等安全事故的发生概率。

第二，确保户外游戏的有序性。在户外自主游戏中，户外游戏的危险系数高于室内游戏，幼儿缺乏足够的安全意识与自我保护的能力。如何在保证幼儿充分自主的同时确保其安全是教师面临的最大问题之一。自然环境中如花、草、树林、小溪和山丘等元素，虽然丰富了户外自主游戏的体验，但同时也增加了安全隐患。茂密的树林使教师无法在第一时间观察到幼儿的行为，高而陡峭的山丘可能导致幼儿摔倒。因此，教师必须通过制定场地维护制度，尽可能确保幼儿在户外自主游戏中的安全。一方面，幼儿园应定期维护自然环境，包括驱赶树林和草丛中的虫子以防幼儿被叮咬；及时清理场地中瓶子和石子等，避免幼儿磕碰受伤。另一方面，幼儿园应制定相关制度，规范幼儿在自然环境中的游戏行为。

为找到符合上述要求的自然环境场地，教师应着眼于幼儿园内外部环境，充分利用幼儿园内外的资源来实施基于自然教育理念的户外自主游戏。首先，教师应审视幼儿园内部环境。部分幼儿园在建设之初就已经意识到自然教育的重要性，因此，在园区规划时就规划并预留了自然环境区域，为后续的自然教育提供了便利。对于那些未专门规划自然环境场所的幼儿园，教师可以利用园内现有自然元素，创造性地开辟出自然环境场地。例如，幼儿园道路两旁的花坛中的各种植物，这些宝贵的自然资源都可作为户外自主游戏中的自然元素。其次，教师应将视角扩展至幼儿园外部环境。例如，幼儿园附近的公园、植物园和动物园等，这些均可作为开展户外自主游戏的外部场所。

（二）精选自然材料

户外自主游戏的质量不仅取决于场地，还取决于场地中的资源。若场地中的自然资源丰富，便能引起幼儿的兴趣，满足其多样的游戏需求；反之，则难以达到理想的游戏效果。要推进户外自主游戏与自然教育的融合，教师需要精心挑选游戏材料，形成以自然资源为主、人文资源为辅的游戏材料体系，确保幼儿在资源丰富的自然环境中找到多样的材料进行自主游戏。

在户外自主游戏准备阶段，教师应尊重幼儿的主体地位，结合其需求精选自然材料。一方面，教师应依据《3-6岁儿童成长与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》等，明确幼儿在不同阶段的发展要求，并据此提供合适的自然材料。另一方面，教师应积极与幼儿沟通，鼓励他们表达对游戏内容和形式的兴趣，然后根据这些兴趣内容在自然环境中投放游戏材料。

在户外自主游戏开展阶段，教师应根据幼儿的参与情况调整自然材料的数量。一方面，教师应根据幼儿对自然材料的使用情况进行调整，观察幼儿在游戏过程中自行挑选的自然材料的情况，移除未被多数幼儿选择的材料，补充被频繁使用的自然材料，以更好地满足游戏需求，避免因材料过多使场地变得狭窄，从而增加安全隐患。另一方面，教师应关注幼儿使用自然材料的具体情况。尽管在游戏材料投放前已充分考虑幼儿的发展需求和幼儿园的实际情况，但仍然无法预见所有潜在问题，若某些材料在使用过程中可能对幼儿的安全构成威胁，教师应及时将其从游戏场地中移除，以保障幼儿的安全。不同于传统户外游戏，户外自主游戏更加注重幼儿的自主性，因此自然游戏场地中的游戏材料种类必须丰富，数量必须足够，以便每个幼儿都能找到自己感兴趣的材料，进而在参与户外自主游戏的过程中获益。

（三）开展自然活动

融合自然教育的户外自主游戏不仅要求幼儿在情感上亲近自然，而且在行为上也要接近自然。在自然教育理念的指导下开展户外自主游戏时，教师应综合考虑幼儿的实际发展水平、自然环境和自然材料等因素，策划并实施以亲近自然为主题和目标的游戏活动，以此加深户外自主游戏与自然教育的融合程度，建构一个完善的亲自然户外自主游戏体系。

户外自主游戏的设计需要结合幼儿的成长阶段。即使在一个相同的场地中，不同阶段的幼儿使用游戏材料的方式也会有所差异。户外自主游戏对幼儿的身体素质要求较高，小班、中班和大班幼儿的身体素质差异明显，因此，自然活动设计必须有所区别。在利用相同自然环境、自然材料来为不同阶段的幼儿设计活动时，教师应根据幼儿的实际情况进行。针对小班幼儿的游戏活动，应简化内容，降低难度，设计简单易懂、易操作且安全性高的活动。针对中班幼儿的游戏活动，需在小班游戏的基础上略微增加难度。大班幼儿的游戏活动则需在中班游戏的基础上继续增加难度。这样的设计符合幼儿的身心成长需求，有助于他们在游戏活动中实现与大自然的亲密接触，增强户外自主游戏的体验感。

（四）引导自然生成

推动幼儿园户外自主游戏与自然教育的融合，还要求教师在游戏过程中引导幼儿自然生成体验，确保他们始终是亲近自然、感受自然与探索自然的主体。

首先，自然生成内容。幼儿的日常生活体验是其户外自主游戏的重要源泉，随着生活经验的不断丰富，幼儿在游戏形式的表现力与创造力也会相应提升，从而催生出新的游戏内容。为此，教师应充分尊重幼儿的自主权，允许他们结合生活经验来选择和使用自然材料进行游戏，以获得多样发展的可能。

其次，自然生成情节。尽管同龄幼儿因生活轨迹和经历存在相似性，但在生活经验和认知经验上仍存在个体差异。在融合自然教育的户外自主游戏中，教师应引导幼儿结合自身生活经验，主动设计游戏情节，使游戏成为幼儿感受生活与表达自我的媒介。

教师通过引导幼儿在户外自主游戏中生成自然体验，实现游戏形式的创新，从而更好地促进幼儿的全面发展。

三、幼儿园户外自主游戏与自然教育融合的挑战

（一）人身安全问题

户外自主游戏活动本身具有一定的风险，在原有的幼儿园户外场地中，园方可以采取各种保护措施来降低安全风险。然而，在融合自然教育的户外自主游戏中，应尽可能保持自然特征，这使得外在干预的措施实施难度较大。因此，人身安全问题显得尤为突出。在推动户外自主游戏与自然教育深度融合的同时，保证幼儿的人身安全，是当前教师面临的主要问题，也是首要任务。

（二）管理指导问题

户外自主游戏本身十分强调幼儿的自主性，在自然环境下，教师对幼儿游戏行为的观察受限，而过多的干预则可能影响幼儿的游戏体验。因此，如何进行有效的管理与指导，成为户外自主游戏与自然教育融合过程中亟待解决的一个重要问题。

四、结语

幼儿园户外自主游戏与自然教育的融合不仅为户外自主游戏注入了新的生机与活力，而且加剧了其面临的挑战。教师应正确理解户外自主游戏与自然教育的融合，将自然教育通过自然环境、自然材料、自然活动与自然生成的方式有机融入户外自主游戏中，促进幼儿与游戏的互动共生，帮助他们在户外自主游戏中回归本真，释放天性，拥抱自然，感受自然，热爱自然并探索自然。

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