小学语文古诗词教学效率提升策略分析

[摘 要] 古诗词如璀璨的明珠，闪耀着中华文化的千年光辉。在小学语文教学中，它们既是语言艺术的结晶，也是培养学生人文素养的重要载体。所以，在小学教学舞台上，教师需要不断创新教学方法与策略，激发学生对古诗词的热爱，让这些古老诗篇在小学生的心中绽放出美丽花朵，提高教学效率，构建高效的语文课堂。

[关键词] 小学语文；古诗词；教学效率；提升策略

古诗词是中华文化的瑰宝，承载着千年的智慧与情感。在小学语文教学中，如何让古诗词绽放其独特的魅力，是每个语文教师都面临的重要课题。在日常教学中，我经常思考，怎样才能让学生在古诗词的海洋中畅游，领略其美妙之处？如何通过教学，让古诗词真正走进学生的心灵深处，帮助他们更好地理解古诗词，激发他们的兴趣和热爱？在探寻答案的过程中，我不断尝试、反思和总结，逐渐摸索出了一些有效的方法。同时我也发现，提高小学语文古诗词教学效率并非一蹴而就的，它需要教师用心去引导，用智慧去启迪。在接下来的文字中，我将分享自己在教学过程中的一些心得体会和实践经验，希望能为小学语文古诗词教学的发展贡献一份微薄之力。

一、引领预习，感知古诗词之美

在小学语文古诗词教学中，课前预习是必不可少的。通过预习，学生会对诗词的内容形成初步了解，在课堂上能够更好地跟随教师的讲解。而且，学生还会对诗人的情感、诗词的美感形成自我感悟与理解，提高他们主动参与课堂教学的积极性和主动性。所以，教师要重视课前预习，注重对学生的引导，营造温馨的学习风气，让预习成为提高课堂教学效率的有力武器。

在指导学生预习时，教师要秉承诵读为先的理念，让学生在预习中反复朗读古诗词，品味古诗词的韵律和节奏之美，并让学生试着揣摩诗句的大致含义。在遇到生字词时，要鼓励学生及时查词典或向家长请教，弄懂其意思，为理解诗意扫除障碍。

古诗词是文、情的合一。在诵读过程中，教师还要引导学生将自己想象成诗人，把自己置身于诗中情境，根据诗意想象画面，体会诗人的情感。由于学生的理解能力、思维方式、生活阅历等方面存在差异，不同的学生对同一古诗词的理解和感悟是各不相同的。教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生将预习过程中产生的问题和感悟记录下来，以便在课堂上与老师和同学们分享、讨论，从而节省课堂思考时间，提高课堂互动水平。

另外，在信息化的时代背景下，教师还要巧妙地利用信息技术为学生的古诗词预习增添色彩。教师可以提供古诗词的在线音频，让学生在聆听、跟读中感受诗词韵律，纠正发音；也可以向学生推荐在线词典，方便学生随时查阅生字词的含义，提高预习效率；还可以为学生提供与古诗词相关的图片、视频、动画等多媒体材料，帮助学生直观地理解诗意，感受诗词之美。

二、创设情境，体会古诗词情感

情境创设是小学语文古诗词教学中不可或缺的一环，它让古诗词教学变得更加生动、有趣、富有成效。由于小学阶段的学生仍以形象思维为主，再加上古诗词的语言与现代汉语存在很大的差异，不符合小学生的语言习惯，很多学生在古诗词学习过程中步履维艰。为此，教师需要采用情境教学策略，通过多种方式让学生身临其境地感受诗人情感，与古诗词产生共鸣，降低学生学习难度。

首先，教师可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生创设直观情境，将古诗词中的场景和事物呈现出来，激发学生的互动热情。比如，在教学《静夜思》时，可以为学生展示一轮明月的图片，再配上悠扬的古琴声，让学生仿佛置身于那个宁静的夜晚，感受诗人的思乡之情。

其次，教师要注重教学语言的运用，用生动、富有情感的语言描述，将学生带入古诗词情境中。比如，在教学《咏柳》时，可以用形象的语言描绘春天柳树的姿态，让学生感受诗人对春天的喜爱之情。

此外，角色扮演也是一种很好的方式，教师可以让学生扮演古诗词中的角色，再现古诗词所描述的场景，引导学生通过亲身体验体会诗人的情感。比如，在教学《游子吟》时，让学生扮演游子和母亲，演绎送别时的情景，体会母亲对孩子的深深爱意和牵挂。通过这些情境的创设，学生能够更加真切地体会到古诗词所蕴含的情感，从而更好地理解和欣赏古诗词，为课堂教学的高效开展奠定情感基础。

三、诵读吟咏，感受古诗词韵律

诵读吟咏对提高古诗词教学效率有重要的帮助。在抑扬顿挫的诵读声中，学生不仅能够更真切地感受到诗人所表达的喜怒哀乐及诗词的韵律美，还能增强古诗词语感，对于理解和欣赏古诗词具有重要的意义。所以，教师在教学中要充分运用诵读策略，设计形式多样的诵读活动，吸引学生的广泛参与，帮助学生加深对古诗词内容的记忆，让学生在诵读中领略古诗词魅力，提高语文素养。

教师可以引导学生进行多种形式的诵读，如齐声诵读、个别诵读、小组诵读、配乐诵读等，用不同的诵读形式带给学生不同的学习体验，增强古诗词教学的趣味性。在诵读过程中，教师不光要聆听，还要注重指导学生的语音、语调、节奏等，让学生通过模仿、反复练习，逐步掌握正确的诵读方法，更好地读出古诗词的韵味。与此同时，教师还可以结合多媒体教学手段，让学生一边诵读，一边欣赏与古诗词相关的图片、音乐等，营造古香古色的学习氛围，进一步增强学生的情感体验。

为激发学生的诵读兴趣，教师还可以开展丰富多彩的诵读比赛。比如，组织个人诵读比赛，让学生发挥才能，展示自己的诵读能力，还可以配合上一些服饰或者动作，丰富学生的文化底蕴；组织小组诵读比赛，通过团队合作的方式进行诵读，考查学生之间的配合意识和默契程度，强化团队意识；组织古诗词朗诵会，让学生轮流上台朗诵，互相欣赏和学习，以赛促学，提高学生学习主动性。

四、诗路拾遗，了解古诗词背景

在古诗词教学的过程中，诗词背景介绍是提高教学效率的关键一环，它就像一把钥匙，为学生打开了理解古诗词的大门。通过介绍诗词背景，学生可以了解诗人所处的时代、社会环境及个人经历，这有助于更好地理解诗人的创作意图和情感表达。所以，教师在教学中不能小觑背景介绍的作用，要通过精心设计，将其自然、恰到好处地引入古诗词教学中，帮助学生理解古诗词中的典故和文化内涵，促进学生对古诗词的多元理解。

在教学中，教师可以用讲故事的方式讲述诗人的生平事迹和创作背景，让学生了解当时的社会、文化、政治等情况，以及作者的生平经历、性格特点和创作风格等。这样学生就能更好地理解作者为何在当时会有那样的感慨，从而加深对诗意的体悟。

除了口头讲述外，教师还可以通过图片、视频等多种形式来呈现背景，利用多媒体设备为学生展示与古诗词相关的绘画作品、播放相关的影视资料、展示历史地图等，让学生更加直观地感受古诗词所表达的情感和意境。

比如，在教学《宿建德江》时，我以讲故事的方式向学生介绍了孟浩然四十多岁参加科举却落第的背景，他为了排遣苦闷，便漫游吴越，在日暮时分，将小船停靠在江边。通过讲解这一背景，学生更好地理解了诗人为什么会在诗中描绘“野旷天低树，江清月近人”的景象，并在脑海中想象画面，感受诗人的羁旅之思和愁绪。

此外，教师还要发挥学生的能动作用，鼓励学生自己去查阅资料，了解古诗词的背景知识，培养他们的自主学习能力，让他们对诗意产生更深入的理解。

五、解读诗意，挖掘古诗词内涵

在小学语文古诗词教学中，解读诗意、挖掘古诗词内涵是一项重要的任务。通过深入解读诗意，学生能够领略古诗词的美妙，感受其中蕴含的丰富情感和智慧，提高文学鉴赏能力和审美水平。而且，在学生对古诗词内涵有了深入理解后，他们会更容易记住古诗词，提高背诵效率。为此，教师要全面了解学生，挖掘诗意内涵，创造学习机会，激发学生主动求知。

由于小学生的古汉语知识较为匮乏，在古诗词教学中，教师需要逐字逐句地为学生进行解读，帮助学生理解字词含义和句子结构。对于一些重难点的古代词语或典故，教师还可以通过口语化的解释和举例，让学生明白其含义。

通过创造意象和意境来传达思想感情是古诗词的主要特点之一。教师不光要引导学生关注诗词中的文字，还要让学生通过想象和联想，进入诗词所描绘的场景中，用心感受诗词中的意境和情感。

与此同时，教师可以结合古诗词内容，设置一些问题或话题，通过提问、课堂讨论等方式，激发学生的思考与表达，让每个学生积极分享自己对诗意的独特理解和感悟，在思想交流和思维碰撞中增进对诗意的理解。

此外，教师还可以通过比较和分析不同诗词之间的差异和相似之处，帮助学生挖掘古诗词的内涵，引导学生思考作者的写作之妙，培养学生的文学鉴赏能力。比如，《四时田园杂兴（其二十五）》和《宿新市徐公店》都选取了“菜花”这一意象，但一个是“麦花雪白菜花稀”，一个是“飞入菜花无处寻”。同样是“菜花”，在不同的季节里却呈现出了不同的形态特征。在教学时，教师可以抓住这一特点进行对比，引导学生关注不同诗词中对同一意象的描写角度和手法，分析其异同之处，以及这些描写方法对表达情感和主题的作用，让学生感受作者观察之细微、描述之精准生动，使学生对古诗词内涵形成更深刻的领悟，拓展学生的古汉语知识和学习思维。

六、组织活动，体验古诗词之趣

实践活动让古诗词教学不再局限于课堂，而是走进生活。学生通过亲身参与，能够更加深入地理解古诗词的内涵与意义，也更容易与作者形成共鸣，提高了知识的吸收率，同时也激发了创造力和创新思维。教师要结合小学生的年龄特点、兴趣爱好和学习需求，积极开展以古诗词为主题的语文实践活动，让学生在玩中学，学中玩，使古诗词学习成为学生的快乐之旅，激发学生对传统文化的热爱之情。

适合小学生的实践活动形式丰富多样。教师可以开展诗歌朗诵会或诗词演唱活动，让学生在声情并茂的朗诵和演唱中感受诗词的韵律美，体会作者的情感。

教师还可以结合小学生的兴趣爱好，开展古诗词配图、制作诗词手抄报、为古诗词作曲的活动，让学生用画笔描绘古诗词中的画面，用旋律抒发古诗词蕴含的情感，培养学生的想象力和创造力。

对于那些以叙事为主的古诗词，教师可以利用其特点，指导学生将其改编成舞台剧，让学生扮演古诗词中的人物角色，在表演中身临其境地感受诗人的世界。

教师还要结合小学生爱玩的天性，经常性地组织古诗词接龙、飞花令等游戏活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习古诗词，增加古诗词积累。

此外，教师还要多开展课外实践活动，可以利用节假日和课后时间，组织学生参观与古诗词相关的文化古迹，并在参观过程中讲解这些古迹的历史背景和与之相关的古诗词，让学生亲身感受古代文化的魅力。

还可以组织学生进行户外采风，让学生亲近大自然，观察自然景色，并引导他们用古诗词来描述自己的所见所感，实现学以致用，培养学生的观察力、想象力，帮助学生更好地理解古诗词中对自然的描写，增强学生对古诗词的热爱。

总之，提高小学语文古诗词教学效率需要教师不断探索和创新，通过多样的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在古诗词的海洋中领略到中华文化的博大精深，培养他们的审美情趣和人文素养。让我们共同努力，使古诗词教学不再是学生的负担，而是成为学生喜爱的学习之旅，为他们的成长奠定坚实的文化基础。

参考文献

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