让课堂流动生活之美

摘 要：随着当代教育教学政策的不断革新与深入，生活化教学理念逐渐被越来越多的教育工作者重视，“让课堂流动生活之美”已然成为众多任课教师必不可少的教学理念和手段。生活化教学在高中化学课堂的应用不但可以提高学生对化学学习的积极性，增强学生的动手实践能力，还可以使学生更好地了解化学与生活、生命之间的联系，深层次感悟化学学习的重要性。文章对高中化学教学现状及问题进行了简单剖析，并在此基础上阐述了高中化学生活化教学的意义，详细探讨了高中化学生活化教学的有效策略。

关键词：高中化学；生活化教学；有效策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）33-0026-03

生活是一切知识发展的起源，化学知识也不例外。化学学科与生活有着极其强烈的关联。高中化学教师应主动掌握化学教学内容的特点，贯彻以学生为中心的教学理念，积极改革创新教学方法，使课堂教学内容尽量贴切学生的实际生活，为学生提供熟悉且有趣的学习情境，吸引学生的注意力，增强学生的学习体验，在提高学生化学知识水平的同时，增强学生的化学运用能力以及生活能力。

一、高中化学教学现状及问题

（一）课堂教学方式落后

化学是高中阶段十分重要的一门科目，在高中教学阶段占有一定的比重。但是受高考压力以及传统教育教学思维的影响，大部分化学教师的课堂教学方式仍然比较落后，基本是“我说你听，我讲你做”，授课内容也只是围绕化学教材，课堂氛围严肃沉闷。长此以往，学生的化学学习积极性被严重消磨，体会不到化学学习的乐趣，这对学生的化学学习以及个人发展都是极其不利的[1]。

（二）学生的专注度不够

高中生要面对多门学科的学习，学习负担较重。长期且大量的学习导致学生常常身心疲惫，在化学课堂上更多地表现出无精打采，或由于兴趣不足表现出无所事事，总之专注度严重不足，课堂学习积极性较低。

（三）化学实验开展较少

化学实验是高中化学教学中必不可少的一环，对加深学生化学知识理解，增强学生化学知识运用能力以及启发学生化学思维都有十分重要的意义。然而，高中化学教学内容较多，课时有限，导致化学教学时间紧，任务重，再加上部分高中学校缺少化学实验设备，化学教师开展实验教学的机会少之又少，学生对化学的学习更多停留在知识掌握层面，缺少对化学运用能力的锻炼。

二、高中化学生活化教学的意义

（一）激发学生化学学习兴趣，提高课堂教学效率

众所周知，学生的学习动力来源于兴趣，兴趣是驱动学生发挥主动性，进行自主学习的首要条件。但多数学生在课堂上往往是被动接受知识，学习化学也只是为了应对各项考试，而非出于兴趣。然而，生活化教学的应用可以很好地解决这一问题。教师将生活中的化学现象有效融入化学课堂中，能使化学课堂变得更丰富多彩。学生的注意力能被身边的化学现象牢牢吸引，学习兴趣被大大激发，从而有效提高化学课堂教学效率[2]。

（二）提升学生化学知识水平，加深知識记忆与理解

学生学习化学不仅要牢记概念、掌握规律，还要理解化学元素之间的具体反应原理。教师把生活实际与化学知识相结合，能使学生在遇到生活中的实际情境时，第一时间联系到相关化学知识，潜移默化地提升学生的化学知识水平。

三、开展高中化学生活化教学的有效策略

（一）挖掘教材内容，丰富生活化教学素材

随着教育教学理念和方法的不断变革，高中化学教材也在不断变化，现行的高中化学教材内容中蕴含着大量的生活化素材。高中化学教师应积极挖掘教材内容，探索其中的生活化教学元素，利用这些元素丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生逐步理解化学知识与生活之间的联系。

例如，在组织学生学习鲁科版高中化学必修第一册“电解质的电离 离子反应”这部分内容时，教师对本章教材内容进行了深刻剖析。在引入离子反应以及电解质的电离内容时，教师可以从学生较熟悉事物的相关反应入手。例如，为什么固体泡腾片在空气中不会产生气体，而被放入水中就会立刻产生大量的二氧化碳气体呢？又如，固态的盐不能导电，而盐水却能有效导电，这是为什么呢？接着，教师引入“离子”的概念，引导学生理解“分子受热或者溶于水后产生能够自由移动的离子的过程即为电离”。

像这样，教师通过充分挖掘与探索教材中的生活化素材，并将生活中的具体实例搬到课堂教学中，能够使教材知识变得生动起来，使学生接受起来更容易，参与学习的兴趣也大大提高，甚至能瞬间明白其中的化学概念与原理。这不仅有效丰富了化学课堂教学内容，还提高了化学课堂教学的效率。

（二）联系生活现象，拓宽学生的学习视野

众所周知，生活中的许多现象都离不开化学反应，如“食盐去水垢”和“食物腐烂”，都是生活中的化学现象。然而，受化学认知水平的限制，学生识别不出生活中的种种化学现象，学习视野相应受到了很大程度的限制。针对这一问题，高中化学教师可以在课堂教学中适当联系生活现象，将化学知识在生活中的运用直观地展示给学生，使学生在以后的生活中遇到相关现象时可以推断出其中的化学原理，提高学生的化学知识运用能力，拓宽学生的学习视野[3]。

例如，在教学鲁科版高中化学必修第二册“化学能转化电能”这部分内容时，教师首先借助多媒体设备展示了“神奇的水果电池”，即将几个柠檬用带有金属片的导线相连，并串联一个电灯泡，电灯泡会发光，说明柠檬与金属片反应，并“发电”。接着，教师让学生想一想：生活中的电动车以及电池，它们两个并没有连接电源，却能发电，是什么原因？学生纷纷指出：“这是因为电池由化学物质组成，蕴含着大量的化学能，可以在链接导线，且需要发电时进行化学反应，此时的化学能就转化成了电能。”最后，教师提出，许多新能源电车都配备散热器，这是因为电池在发电过程中会产生大量的热，这是怎么回事呢？学生思考片刻后回答道：“是因为电车电池发生的化学反应在产生电能的同时也产生了热能，是化学能转化为热能的表现。”

综上所述，教师在高中化学课堂教学中适当联系生活现象，能够使化学知识变得直观、具体。学生也能在后续的生活以及学习中联想现象与原理之间的关系，学习视野被大大拓宽，学习思维能力也得到了一定程度的强化。

（三）创设生活情境，激发学生的学习兴趣

高中生难免厌倦单调无趣的课堂学习，而将更多的注意力放在日常生活之中，对于“去哪玩”“吃什么”等问题更感兴趣。高中化学教师可以为学生创设相应的生活化情境，在教学过程中注重化学知识与生活的融合，利用有趣且丰富的生活情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生充分发挥自主性，有效提高化学课堂教学效率[4]。

例如，在教学鲁科版高中化学必修第一册“氧化还原反应”这部分内容时，教师首先组织学生进行小组讨论，谈一谈生活中有哪些与“铁”相关的事物。经过激烈的探讨后，小明指出：“生活中处处可以看到铁，如铁钉、铁锤、铁锅等。”教师在给予肯定的同时，可以让学生联想铁制品上铁锈的形成过程以及工业上提炼铁的纯度的操作过程，试着理解氧化还原反应。最后，教师抛出氧化还原公式3CO+Fe2O3=2Fe+3CO2，学生马上就理解了氧化还原反应，掌握了工业炼铁的化学原理。

像这样，教师借助生活中常见的“铁”，为学生创设贴切生活的课堂情境，能使学生更积极主动地参与到化学学习中。在活跃的课堂学习氛围中，学生的化学学习积极性能被调动起来，学习兴趣也会被激发。

（四）开展生活实验，增强学生的学习体验

不难发现，在开展化学实验时，往往是教师主导，一般由教师先进行实验过程演示，再一步步引导学生完成实验操作。学生在化学实验课上只是实验的旁观者和指令的执行者，对实际操作的环节及意义理解不透彻，久而久之化学实验教学的真正意义难以实现，学生的动手实践能力也得不到有效锻炼。因此，高中化学教师必须变革教学方式，开展生活化实验教学，将实验内容与生活化元素紧密结合，使学生积极参与到实验中，有效学习实验中的相关化学知识。

例如，在教学鲁科版高中化学必修第二册“化学反应的快慢和限度”这部分内容时，教师带领学生开展了两项生活实验。实验一：首先准备两瓶3 mol/L的盐酸溶液，将其中一瓶放入热水中加热，接着将两个相同的铁块放入两瓶盐酸溶液中，观察对比二者的化学反应速率，使学生理解热量会影响化学反应速率。实验二：教师将一个旧水壶放在讲台上，学生发现水壶内壁已经附着厚厚的水垢；接着，教师让学生在水壶中加水，并加入一点盐搅拌溶解，学生发现水垢被分解的速度较缓慢；最后，教师让学生在水中溶入更多的盐，水垢很快就被分解了，而学生很快得出“反应物的浓度也会影响化学反应速率”的结论。

像这样，教师组织学生开展生活实验，可以使学生更高效地掌握化学知识，深刻理解化学原理。

（五）组织生活实践，加深学生的学习感悟

為了更好地开展生活化教学，构建更好、更贴切生活的化学课堂，教师仅将生活元素融入课堂学习是远远不够的。高中化学教师应适时组织学生进行课外生活实践，引导学生走进生活，在生活中运用化学知识，感悟化学知识的力量，进而加深学习感悟，使学生可以获得更深层次的理解。生活实践活动不仅可以让学生的化学知识水平得以提高，还可以让学生明白生活中处处蕴含着化学知识，化学对生活的意义极其重大[5]。

例如，在教学鲁科版高中化学必修第二册“简单的有机化合物”这部分内容后，教师组织学生开展了“自制米酒”的生活实践活动。教师要求学生在掌握制酒的原理，会写葡萄糖发酵的反应方程式的基础上，先将准备好的糯米清洗干净，用冷水浸泡一段时间，再用电饭煲蒸熟。待糯米熟透且放凉后，放入事先准备好的发酵容器砂锅中，均匀洒上酒曲，用手轻轻压实，并盖好盖子，静置一天后即可制作成功。

这样一来，学生通过参与生活实践，会对化学反应的具体现象以及应用更加明了，加深学习感悟，提高动手实践能力。

四、结束语

综上所述，教师在高中化学课堂上开展生活化教学，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯。高中化学教师应重视生活化教学的重要性，将“生活”引入课堂，在课堂教学过程中为学生营造舒适的学习氛围、熟悉的学习情境，利用学生原有的生活经验，使学生进一步理解化学与生活之间的联系，逐步提升学生的化学知识水平，促进学生化学学科核心素养的发展。

参考文献

史国荣.高中化学生活化教学策略的探究[J].中学课程辅导，2022（32）：105-107.

巨发青.浅析高中化学生活化教学策略[J].读写算，2022（30）：54-56.

管赛兵.谈生活化教学与高中化学课堂教学的有效融合[J].数理化解题研究，2022（24）：95-97.

刘亚平.高中化学教学中生活化教学的应用分析[J].试题与研究，2022（15）：181-182.

赵旭梅.浅谈开展高中化学生活化教学的有效途径[J].天天爱科学（教学研究），2022（2）：81-82.

作者简介：黄爱华（1977.1-），女，福建南平人，任教于福建省南平市顺昌县第二中学，一级教师，本科学历。