基于“岗课赛证”融通的高职建设工程管理专业教学改革与实践

邵转吉，魏荣

（甘肃工业职业技术学院，甘肃天水 741025）

为了深化高等职业教育复合型技术技能人才培养模式改革，提高学生的职业技能水平和实践能力，2019 年2 月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确规定职业院校“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）要超过专业课教师总数的一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队，提出从2019 年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，即“1+X”证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书[1]。建设工程管理专业学生通过系统学习获得学历证书的同时，可以考取建筑工程识图、建筑信息模型、工程造价数字化应用等职业技能等级证书，部分学生也可参加省级、国家级职业技能大赛，取得大赛获奖证书。

1 “岗课赛证”融通的教学实施环境

甘肃工业职业技术学院建设有BIM 技术中心，总建筑面积为200 m2，配置150 台计算机，装有适用于建筑工程识图的中望建筑CAD 教育版2021 软件、适用于建筑信息模型的Revit 软件、适用于工程造价数字化应用的广联达BIM 土建计量平台GTJ2021、广联达土建计量评分软件GTJPF、广联达云计价平台GCCP6.0 软件、广联达云计价评分软件平台GCCPS、广联达BIM 施工现场布置软件、斑马梦龙网络计划软件、电子招标书编制软件、电子投标书编制软件等职业技能等级证书和职业技能大赛应用软件，打造多样化教学实训场地，既满足教学需求，也满足考取职业技能等级证书和举办职业技能大赛对软硬件设施的需求。针对建设工程管理专业学生、建筑类从业人员开展建筑工程识图、建筑信息模型（BIM）、建设工程造价等培训认证工作；以此教学基地为平台，锻炼建筑类院校师生对建筑工程识图、建筑信息模型（BIM）和建设工程造价等软件的应用能力，推动产学研一体化的课程改革。把BIM 技术中心建成甘肃工业职业技术学院和社会共享型校内外专业实践实训基地，不仅能够为学院学生提供实际技能训练，也能够为社会从业人员提供培训服务。

2 建设素质优良的“双师型”“岗课赛证”融通的教学团队

《国家教育事业发展“十三五”规划》提出学校教育要坚持立德树人[2]。为加强师德师风建设，落实立德树人根本任务，要建立健全“岗课赛证”融通教学团队的管理、培养、考核、评估制度，形成激励机制。完善“双师型”特色教师队伍建设制度[3]，坚持提高教学水平、执业资格、学历和职称，以及进企业、进实训基地的“四提升、二进”原则，采用参加线上线下培训、学校培养和教师自主学习相结合的方式，提升“岗课赛证”融通教学团队教师的教学能力、综合职业素养、应用技术开发服务能力和创新能力。

甘肃工业职业技术学院建设工程管理专业开设已经有近20 年，经过多年的发展，建设工程管理专业教学团队主要由校内专任教师、兼职教师和企业行业专家组成。校内专任教师教学团队成员中有6人具有“1+X”建筑工程识图中级考评员和考务员证书，有2 人具有“1+X”工程造价数字化应用中级考评员证书，有2 人具有“1+X” 建筑信息模型即BIM工程师证，有2 人具有“1+X”建筑信息模型中级师资证，团队成员还具有国家注册建造师、监理工程师、造价工程师等执业资格证书。专业教学团队中的专业负责人熟悉本专业的发展趋势、职业教育改革要求、“1+X”证书制度要求、相关专业职业技能等级证书情况、专业技能大赛规程等；骨干教师对职业技能等级证书相关课程有丰富教学经验，熟悉相关行业，具有课程和教材开发经验；考务人员具有相关考试组织经验和先进的管理理念，熟悉学习成果的转化思路。同时，学院聘用实践经验丰富的企业工程师、技能人才、教授级高级工程师长期担任教学顾问，不定期举办专业前沿知识、专业规划与建设、工程技能实践和就业创业等讲座；发挥企业工程师工程实践经验丰富的优势，提高教育教学质量；打造校企互通、专兼结合、结构合理的专业教学团队。通过不断建设与发展，学院建设工程管理专业教学团队发展稳定，已成为一支综合素质高、实践能力强、年龄结构合理的“双师型”“岗课赛证”融通的教学团队。

3 “岗课赛证”融通教学改革与实践应用

3.1 融入“岗课赛证”的人才培养模式

在“岗课赛证” 融合人才培养模式中，建设工程管理专业人才培养与职业技能等级证书标准和技能大赛系统衔接，将职业技能等级证书标准和技能大赛项目融入人才培养方案、职业技能等级证书标准和技能大赛内容融入课程标准，并具体应用到教学中。将职业技能等级证书标准和技能大赛评价标准融入课程评价中，以职业技能等级证书标准和技能大赛为引领，提升建设工程管理专业人才培养质量[4]。

建设工程管理专业人才培养方案中融入职业技能等级证书标准和技能大赛标准的课程包括土木工程制图、建筑CAD、建筑识图、建筑工程计量与计价、BIM造价应用、BIM 建模基础与应用。

3.2 “岗课赛证”融通的应用

“岗”是适应社会岗位要求，对应岗位技能；“课”是针对不同的课程制定课程标准，应用不同的教学方法和措施实施教学；“赛”是参与职业技能竟赛，提升教育教学工作质量；“证”是突出职业技能等级考评要求、完善课程教学内容。通过对“岗”“课” “赛”“证”的分析和对标，将其融入课程教学，极大地推动了课程教学模式革新，有效提升了教学质量[5]。建设工程管理专业“岗课赛证”融通具体应用见表1。

表1 建设工程管理专业“岗课赛证”融通的具体应用

3.3 制定“岗课赛证”融通的课程标准

建立完善的课程结构体系是实现人才培养目标的重要途径。校企合作共同制订课程结构体系，按照“岗课赛证”融通完善课程标准。课程标准是对某门具体课程的目标、内容、组织及教材编写与实施要求等要素的规定，是重要的课程文件[6]，需根据课程标准重构基于建设工程管理过程的课程体系。需制定基于职业岗位能力的模块化、项目化课程设置方案，引入行业企业开发的优质课程，建设智能化教学支持环境下的课程资源，校企合作开发若干职业岗位核心模块专业教学资源。需根据专业对应职业岗位及岗位群分析提炼出典型工作任务，据此确定所需的职业能力，然后根据所需的职业能力构建课程的专业群通识课模块、专业基础课模块、专业核心课模块、专业拓展课模块和实践技能课模块，根据完整的课程模块融通职业技能等证书标准和职业技能大赛规程，进行重构、优化和整合，形成一套完整的“岗课赛证”融通的课程标准。即以“岗位导向、能力递进”为导向，优化识图与绘图课程体系的建筑工程识图“岗课赛证”融通（见图1），优化建筑信息模型“岗课赛证”融通（见图2）；以“工作过程导向，能力递进”为导向，优化建筑工程计量与计价的工程造价数字化应用“岗课赛证”融通（见图3）。

图1 建筑工程识图“岗课赛证”融通

图2 建筑信息模型“岗课赛证”融通

图3 工程造价数字化应用“岗课赛证”融通

3.4 “岗课赛证”融通的教学方法实施

积极推行教学模式、教学方法的改革，针对不同的“岗课赛证”融通课程，采用不同的教学模式，突出教学过程的实践操作性、开放性和“1+X”证书岗位职业性[7]。“岗课赛证”的实施可促进院校进行教师、教材、教法三方面的改革。课程教学改革的关键是教师，核心是教材即教学内容，重点是教学方式方法[8]。改变传统以教师为中心的讲授方式，在“岗课赛证”融通教学中融入更多工程案例实践活动，采用信息化教学方式，应用案例教学法、翻转课堂教学法、项目式教学法、研讨式教学法，进行教学方法改革。翻转课堂教学方法是促进学生个性化与全面化协调发展、信息技术与各课程相互融合的线上线下翻转课堂分层教学模式[9]；项目式教学的核心是让学生真正“动”起来[10]，充分调动学生学习的主动性与积极性[11]。利用职业技能等级评价机构云平台和教师建立的在线课程实施信息化教学。在实施案例教学法与分组讨论法中以某实际工程的建筑和结构图纸贯穿教学全过程。教师提前在网络教学平台发布预习内容、讨论话题和视频，课前学生预习图纸内容，课中教师引导学生学习新知识，融入课程思政元素，为了提高学生学习效果，进行分组讨论，加强团队合作，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

3.5 “岗课赛证”融通的课程评价

对学生实行以职业能力为中心的考核，通过过程性评价和总结性评价相结合的方式激发学生自主学习的积极性，在解决实际问题的过程中获取新知识、新技能，同时锻炼学生的团队合作能力和语言表达能力。教师把指导职业技能大赛中了解、应用的行业标准、规范等融入日常教学和实践训练，使技能教学标准化、规范化，将职业道德、职业素养等基本要求融入评价体系，增加了经济性、安全性等指标，体现对学生素质、知识、能力的综合评价要求，改变了教学评价中主观分占比大的现状[4，11]。

强调过程性评价贯穿于教学全过程，主要评价学生的学习态度、学习方法、学习能力、职业素养。评价项目包括课堂考勤、课堂互动、作业、视频、章节检测、综合检测等，过程化考核各项目的权重见表2。获得“1+X”职业技能等级证书或者取得职业技能大赛获奖证书的学生可以进行对应课程成绩互换。

表2 课程评价项目权重

4 结语

“岗课赛证”融通是职业教育人才培养改革创新的重要模式[12]。职业院校建设工程管理专业以职业技能大赛和职业技能等级证书制度为导向，以职业岗位需求为出发点，深入贯彻落实国家职业教育改革要求，以立德树人为根本任务，主动探索和积极实践，结合学院人才培养定位与目标，形成适合市场需求和自身特色的“岗课赛证”融通的人才培养方案和教学模式[13]，为社会培养高素质复合型技术技能型人才。