数学文化课里的激趣秘密

胡瑶

摘要：在有兴趣的前提下进行教学，学生能主动习得知识。主动去求知，主动去探索，主动去解决，那么习得知识的效果是很好的，并且在这种兴趣下，也会体会到数学学习的乐趣，进而促进长期的数学学习。

关键词：数学文化 兴趣 教学方法

一、数学学习激趣的重要性

“兴趣是最好的老师。”而数学学科的逻辑性和严谨性都很突出，趣味性较之于人文学科相对较少，一些学生对数学学科兴趣不高，数学学习的效果没有达到预期。[1]但是小学数学课堂教学过程中渗透数学文化，可以充分发挥小学生的学习积极性和主动性。重视在小学数学教学过程中渗透数学文化，让小学数学走进生活，贴近生活，可以更好地激发小学生学习数学的兴趣和爱好，让小学生真正热爱、喜欢数学，并学到数学知识。[2]

新课标中提出，数学教学活动应激发兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动有趣的、主动的和富有个性的过程，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。所以激发学生的数学学习兴趣是必不可少的。

学生的学习兴趣是在求知需要的基础上， 经过学习活动体验到成功的欢乐而逐渐形成的。当学生获得自己认知结构中所没有的新奇信息时， 就会产生要弄清楚的认知动机和行动。[3]教师要将数学文化融入到课堂里，让学生在学习过程中得到兴趣。兴趣的成功培养，使学生更愿意自主学，探究学。

二、激趣方法

（一）导入激趣，先入为主

在一节数学课的起始就抓住学生的兴趣，是一堂好课的开端。教师要正确利用导入。导入激趣的方式有很多，在小学阶段，学生喜欢游戏，喜欢故事，往往利用学生喜欢的方式去激趣，学生会更加喜欢，也更有效。

比如：数学文化读本二年级《猴子体重是多少》一课， 在课堂导入环节，利用了十分有趣的超市称重量的场景。这样有趣的导入，让学生跟着去观察，跟着去思考。在这个环节中，又将本节课需要认识的重量单位：克与千克进行讲解。接着再提问：要想知道这些物品的具体质量需要用到什么？你见过哪些称呢？接着跷跷板的原理，由跷跷板的原理推测天平秤的原理，为后面的猴子和 1克、1 千克借用天平秤称体重的故事奠定知识基础。

（二）巧用新法，趣味横生

在教学的过程中，想要抓住学生的兴趣，也是有一些方法的，比如：故事情节的发展、游戏闯关、解密破案、参观校园等等。这些方法有一个共同的特点，就是将知识融合在环节中，让每个环节相互联系，相互递进。让学生想要接着开展下去，让学生有兴趣去跟进。

比如：四年级上册中的《编码的奥秘》，本节课的开展，非常有意思，就像侦探破案，留下的是身份证号码的证据，学生在课堂上，想要帮助侦探，找到“犯罪嫌疑人”。学生的学习兴趣被极大地带动起来，破案是学生在平时课堂上很难见到的数学课形式，本节课借用破案，是一种非常新颖的方式，在这样新颖的方式下，学生获得了不一样的体验，所以他们愿意学，并且乐意学。

（三）主动探究，激趣激智

教師是学生学习的引导者，学生是学习的主人。在课堂上，老师好好做个引导者，提出值得思考的问题，让学生去探索，去发现，去思维碰撞，由学生自己发现并总结知识，学生自己也会有成就感。做好兴趣的培养这一个工作的前提就是让学生有成功的体验。学生在解决问题的过程中，获得成功的体验，他的兴趣也会大大提升。

比如：二年级上册的《探寻身体上的数学秘密》一课，在课堂中，老师提出活动要求，小组成员先互相估计彼此两臂伸展的长度和身高，再量。在学生量好之后，引导学生发现小组量出的多组数据之间的关系，学生发现双臂伸展的长度和身高差不多。在该活动中，学生兴趣很高，学生可以自己操作，验证自己的猜想，并且在该小组活动中，学生都能够参与。 在活动的分享汇报过程中，又发现了数据之间的微妙联系，感知数学的魅力。

（四）巩固多样，兴趣高昂

课后的巩固，不一定是反复的练习，也可以是有趣多样的。比如：数学文化读本二年级上册的《密码锁的奥秘》，巩固题设置了两个跟课堂知识相联系的另外的情境故事，一个是四人打双人乒乓球赛，赛场上明明和乐乐两个同学要打几次球？一个故事是握手故事，新同学见面，打招呼，四个小朋友之间要握几次手？通过这样有趣的巩固练习，学生的兴趣会高昂。在这样有趣的练习中，既巩固了知识，又总结了方法。并且在不同梯度的练习中，可以提升学生对知识的迁移理解能力。

三、小结

兴趣是第一任老师，在数学学习的过程中，学生有兴趣，效果事半功倍。利用一些教学方法，使数学课堂变得趣味横生，这样的课堂学生怎能不喜欢？数学文化系列丛书，是激发学生学习兴趣的一个强有力的载体。 在兴趣融入到学习过程中，让学生采取多种多样的学习方式，由被动变为主动，教师利用数学文化，让学生感受不一样的数学，让数学变得更加有趣，更加有效。

参考文献：

[1] 李硕楠.引入数学文化，培养学生数学兴趣[J].教育与教学研究，2020，34（09）：112-114.

[2] 周泽忠.以数学文化为载体，激发学生学习兴趣[J].青少年日记（教育教学研究），2017（08）：22.

[3] 雷田文.影响小学生学习数学兴趣的因素及对策[J].四川教育学院学报，2006（12）：46-47.