对农村小学数学教育的探究和思考

邹伟江

本文旨在探讨农村小学数学教育的现状，分析其存在的不足，提出改进的可能策略。我在教学过程中发现农村小学数学教育资源、师资力量、学生能力、教学内容、教学方法等方面存在一定的不足。针对这些情况，提出了相应的改善策略，包括学校要积极推进线上教育资源的利用，与其他学校进行资源共享；学校要加强教师队伍建设，提高农村学校教师队伍素质；教师要重视学生的主体地位，推行因材施教；教师要创新教学方法，激发学生学习兴趣；教师要优化教学内容，充分学生学习需求。希望最终能实现学生的全面发展。

一、引言

农村小学数学教育对提高农村学生数学素养，推动农村教育事业发展意义重大。但在实际教学过程中，切实存在部分农村小学教育资源不能充分满足需求、部分农村小学师资力量比较薄弱、部分农村小学学生学习能力相对较弱、部分农村小学教师教学设计和教学方法单一等情况。本文将对这些情况进行分析，并提出相应的对策，以期对农村小学数学教育的提高与发展提供借鉴。

二、农村小学数学教育教学的现状

（一）部分农村小学教育资源不能充分满足需求。部分农村学校教育资源比较匮乏，不能充分满足教师教学和学生学习的需求，影响了教学和学习质量。

（二）部分农村小学师资力量比较薄弱。部分农村师资力量比较薄弱，一些数学教师的业务素质和教学能力需要进一步提高。还有一些教师缺乏丰富的教学经验和专业知识，数学教学工作效果不佳。

（三）部分农村小学学生学习能力相对较弱。一些农村学生基础知识不扎实，没有养成良好的学习习惯，进而在学习的过程中存在一定的难度。同时，部分学生由于各方面因素的影响，学习动力不足，兴趣不浓，学习进度难以跟上。

（四）部分农村小学教师教学内容和教学方法单一。目前，在部分农村小学数学教学课堂中，一些老师仍以传统的讲授法为主，课堂上以教师为主，学生被动接受，而没有意识到学生的主体作用。这种单一的教学方式，容易造成学生的主动性、创造性不足，不能很好地适应学生个性化的需要等情况。同时，教学内容只局限在课本上，并没有进行适当拓展，同时教学方法缺少趣味性，无法很好地调动学生学习的兴趣。此外，部分教师教授时只注重传授理论知识，与生活实际联系不够紧密，学生对数学知识的应用价值难以理解。学生实践机会的缺乏，不能很好地将数学知识运用到实际生活中，学生的学习参与度不高，最终影响到了学生综合能力的发展。

三、改进农村小学数学教育的策略

（一）学校要积极推进线上教育资源的利用，与其他学校进行资源共享。学校可以鼓励教师积极利用线上教育平台提供的丰富资源，与其他学校进行资源共享，优势互补，满足学生的学习需求，使学生有一个良好的学习环境。

（二）学校要加强教师队伍建设，提高农村学校教师队伍素质。学校要加强教师队伍建设，提高数学教师的业务水平，提高教师的教学能力。采取定期组织教师培训、邀请专家授课等方式，使教师教学教学水平和能力得到提高。同时加强与一些院校和科研单位的合作，引进优秀的数学教师到农村，为农村小学数学教育注入了新的生机和活力。要建立科学的教师评价，客观评价教师的教学效果，并以此为依据予以奖励。通过这些措施，提升教师的教学水平和专业素养，进而改善小学数学的教学效果。

（三）教师要重视学生的主体地位，推行因材施教。乡村学校数学教师要重视学生的主体地位，根据学生的实际情况精心设计教学内容，合理组织教学方法。对基础知识比较弱的学生，教师要耐心辅导，逐步帮助学生提高数学学习水平。同时，教师要注意培养学生的兴趣和动力，通过生动活泼、寓教于乐的教学方式，激发学生学习的兴趣和热情。

（四）教师要创新教学方法，激发学生学习兴趣。农村小学数学教师要提高教学效果，必须创新教学方式，采取多样化教学手段。如项目式教学法、合作式学习法等新的教学方法都是可以采用的，都是强调学生的能动性和合作性，可以激发学生的学习兴趣和创造力。另外，可以利用网络学习平台、智能教学软件等现代信息技术手段，为学生提供更丰富的学习资源和个性化的学习体验。

（五）教师要优化教学内容，充分学生学习需求。优化教学内容，是提升农村小学数学教学效果的关键。教师要结合学生的实际情况和兴趣爱好，把数学知识和生活实际结合起来，使教学内容更加生动活泼，寓教于乐。同时，注重学生数学思维能力的培养，而不是一味地记忆。此外，教师还应根据学生的个体差异和不同需求，针对学生的个性化需求，设计不同类型的教学内容。

四、结语

综上所述，学校要积极推进线上教育资源的利用，与其他学校进行资源共享；学校要加强教师队伍建设，提高农村学校教师队伍素质；教师要重视学生的主体地位，推行因材施教；教师要创新教学方法，激发学生学习兴趣；教师要优化教学内容，充分学生学习需求。只有通过学校与教师的共同努力和不断提高，才能全面提升和發展农村小学数学教育。