高校体育教学中大学生运动生理学知识知晓现状及影响因素分析

李建鑫　黄家成　焉石

摘要目的了解高校体育教学中大学生运动生理学知识知晓情况及影响因素，为提升大学生运动生理学知识储备及体育教学改革提供参考。方法采用随机抽样方法抽取哈尔滨工程大学大三年级学生370人，使用自设问卷进行运动生理学知识知晓情况调查。 结果学生运动生理学知识知晓率为28.4%，Logistic回归分析结果显示，空闲时间运动参与情况（OR=0.241，95%CI=0.083～0.698）、对体育课融入运动生理学知识的看法（OR=0.021，95%CI=0.001～0.836）、期望生理学专业知识的获取的方式OR=0.177，95%CI=0.047～0.661）是影响学生运动生理学知识知晓率的影响因素（P值均＜0.05）。 结论高校体育教学中学生运动生理学知识掌握率有待提高。应推动高校体育教学模式及学生考核体系改革，拓宽学生运动生理学知识获取途径，实现理论与实践相结合，使學生“知其然，知其所以然”。

关键词：运动生理学；高校体育；回归分析；大学生

Analysis of the Current Situation and Influencing Factors of University Students' Knowledge of Exercise Physiology in Physical Education in Colleges and Universities

LI Jianxin， HUANG Jiacheng， YAN Shi

（Department of Physical Education， Harbin Engineering University）

【Abstract】Objective  To understand the knowledge and influencing factors of university students' exercise physiology knowledge in physical education teaching in colleges and universities， so as to provide references for improving college students' knowledge reserve of exercise physiology and physical education teaching reform.   Methods   A random sampling method was used to select 370 third-year students from Harbin Engineering University to conduct a survey on the knowledge of exercise physiology using a self-administered questionnaire.  Results   The knowledge rate of students' exercise physiology was 28.4%， Logistic regression analysis showed that free time exercise participation （OR=0.241， 95%CI=0.083～0.698）， perception of integrating exercise physiology knowledge in physical education classes （OR=0.021， 95% CI=0.001～0.836）， and the way of acquiring expertise in physiology was expected to be （OR=0.177， 95% CI = 0.047～0.661） were the influential factors affecting students' knowledge of exercise physiology （all P<0.05）.   Conclusion   The rate of students' knowledge of exercise physiology in physical education in colleges and universities needs to be improved. We should promote the reform of physical education teaching mode and assessment system in colleges and universities， broaden students' access to knowledge of exercise physiology， and realize the combination of theory and practice， so that students can "know what they know and why they know it".

Keywords： Exercise physiology; College sports; Regression analysis; College students

引言

运动生理学隶属于人体生理学一个分支，也是体育科学的基础学科，对学生参加体育运动、体质测试具有重要指导作用。在“健康中国”背景下，运动生理学在体育运动和体质健康等方面被赋予了更高的使命意义。秉承习近平总书记多次强调的“健康第一”的教育理念，我国高校体育教学主要的目的就是通过一系列的体育课程，促进学生积极参加锻炼，以此来提高学生体质与身心健康[1]。为了使体育运动与锻炼更加有益、明确身体与锻炼的关系，促使学生“知其然，知其所以然”，更好的调动身体参加锻炼，本文以哈尔滨工程大学大三年级学生为研究对象，详细了解其对运动生理生理学知识知晓情况，分析其主要影响因素，寻求切实可行的策略有针对性地来提高学生对运动生理生理学知识的掌握，从而更好的提升体育课程教学质量，达到增强学生体质与身心健康的教学目的与目标，以期为体育课程改革提供参考。

1研究对象与方法

1.1对象 以哈尔滨工程大学大三年级学生为研究对象，大三年级学生经过两年多的体育课程学习及体质测试实践，能更好的反应对运动生理学知识的掌握情况。采用随机抽样方法抽取370人，回收问卷352份，有效问卷337份，问卷有效率为95.7%。

1.2方法 采用自设问卷进行运动生理学知识知晓情况调查。运动生理学相关知识共10道题，均为选择题，答对计1分，答错计0份。利用问卷星软件进行设计电子版问卷，邀请学生在线填写。将知识总分≥5分者定义为正确知晓运动生理学知识。

1.3 统计学方法 问卷进行收集、校对并录入数据库。运用SPSS 26.0进行数据的统计分析与整理，知晓情况使用一般描述性分析方法，影响因素分析采用卡方检验和二元Logistic回归（检验水准α＝0.05）。

2研究结果

2.1运动生理学知识掌握情况

高校体育教学中大学生的运动生理学知识得分平均为3.6（1，8）分，知晓率为28.4%（96/338）。单项知识中“长跑测试中极点出现后的正确做法”正确率最高为60.2%；正确率超过50%的有2个，分别为“长跑测试中极点出现后的正确做法”和“呼气时的爆发力是否为影响肺活量的主要因素”；最低正确率仅为9.8%，大部分围绕在5%-30%之间。题目的来源主要针对大学生体质测试内容，因此暴露出大三学生经过6次体质测试后对运动学生理知识的掌握情况还是欠缺的，这将会大大限制成绩的提高及突发情况的防治。见表1

2.2运动生理学知识知晓率单因素分析

结果显示空闲时间学生体育运动参与情况、学生对体育课融入运动生理学知识的看法、学生期望生理学专业知识的获取的方式三者对运动生理学知识知晓率差异均具有统计学意义，是高校大学生运动生理学知识知晓率的影响因素（2值分别为6.673、10.232、8.593，P值均＜0.05）。见表2。

2.3运动生理学知识知晓率影响因素的多因素分析

以高校大学生运动生理学知识知晓情况为因变量（0=不知晓，1=知晓），将单因素分析差异具有统计学意义的变量[空闲时间学生体育运动参与情况（几乎不参加=1，有时参加=2，经常参加=3），学生对体育课融入运动生理学知识的看法（完全没必要=1，没必要=2，一般=3，有需要=4，完全有需要=5），学生期望生理学专业知识的获取的方式（自主学习=1，直接问老师=2，与体育课程结合=3，单独开设课程=4）]作为自变量，选择向前LR进行二元Logistic回归分析，分析显示，空闲时间学生体育运动参与情况、学生对体育课融入运动生理学知识的看法、学生期望生理学专业知识的获取的方式是影响学生对运动生理学知识掌握的影响因素。见表3。

3结论与建议

本研究结果显示，高校体育教学中大学生运动生理学知识知晓率为28.4%，单项知识知晓率＞50%的仅有两项。本研究安排设计的运动生理学知识问题相对基础，但学生整体掌握水平有待提高，大部分学生对体育运动及体质测试背后相关生理学知识匮乏，且在体育课程中和体质测试中没有很好的运用。在“空闲时间运动参与情况”调查中显示，“有时参与”占比57.9%，“经常参与”占比27.6%，可知学生空闲时间参与体育运动积极性较高，但结合对运动生理学知识掌握情况来看，学生在运动过程中忽视运动生理学知识探索与运用，“知其然，而不知所以然”从而造成短板现象。由“对体育课融入运动生理学知识的看法”调查中可知，“有需要”占比37.1%，“完全需要”占比37.7%，由此可見学生对运动生理学知识具有需求，反映出运动生理学知识对与大学生来说在体育运动及体质测试具有一定的帮助。在“期望生理学专业知识的获取的方式”问题中，选择“与体育课程结合”的人数最多，占比58.5%，其次是自主学习，占比23.1%，由此可以推断出运动生理学知识与体育课程相结合是提高学生对运动生理学知识储备的重要方式，因此教学内容的改革是推动此过程关键因素。

通过运动生理学在体育课程中的运用与开展现状及此次调查来分析，高校体育教学存在内容单一与方式传统的弊端，体育课程考核与评价的单一，导致出现“重技术，轻理论”的现象[2 3]，这显然与培养方案和教学目标相悖的；存在教学模式与教学内容改革滞后现象，没有将运动生理学知识科学、系统的融入体育教学之中，授课内容主要以体育课专项为中心，缺乏体育学科与运动人体科学学科的联系[4]，导致学生忽视运动生理学知识在体育运动中的地位，出现运动不适及损伤等情况。

因此，要想切实地提升大学生运动生理学知识储备水平，提高体育教学质量，就要科学、系统、合理地将运动生理学与体育教学相结合[5]。首先调整教学内容，增补理论知识的传授；修订教学目标，避免运动实践与理论知识脱轨；完善课程考核评价体系，培养学生体育综合能力素质。其次，通过智慧树、雨课堂等网络课程平台的翻转课堂，实现“线上线下”混合教学模式，拓宽学生自主学习运动生理学知识的渠道[6]。最后为实现理论与实践相结合，要提高运动生理学知识与体育运动、体质测试的实际运用，通过运动生理学知识的掌握更好的提高学生运动技能与锻炼水准，从而提升整体教学质量。

4结语

综上所述，通过对高校体育教学中大学生运动生理学知识知晓现状分析及影响因素的探讨，明确运动生理学在体育运动中的意义，寻求切实可行的对策方法来提高学生对运动生理生理学知识储备水平。在体育运动及体质测试中运用运动生理学相关知识，能有效增强肌肉对骨骼肌的控制能力和减少运动损伤的发生频率，不仅能促使机体更佳的参加运动与锻炼，还能提高教学质量使体育课程价值最大化。

参考文献

[1]是建华.大学生体质健康测试在高校体育文化建设中的作用[J].山西财经大学学报，2022，44（S2）：118-120.

[2]徐焕喆，赵勇军.新时代我国高校体育教学改革任务及措施[J].体育文化导刊，2022（02）：98-103.

[3] 闫志光. 关于高校体育教学改革的探究[J]. 现代职业教育. 2021（41）： 170-171.

[4] 李垂坤. 一流课程背景下基于OBE理念的运动生理学课程教学改革研究[J]. 当代体育科技. 2023， 13（18）： 81-84.

[5] 李楠. 探究大学体育训练中运动生理学与运动心理学的作用及联系[J]. 牡丹江教育学院学报. 2023（4）： 112-115.

[6]刘金洋. 后疫情时代高校体育线上线下混合式教学模式的完善与发展研究[D].西南财经大学，2022（12）： 24-29

基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划2023年度重点课题（GJB1423063）。

作者简介：李建鑫（1999—），男，硕士在读，无职称; 研究方向为体育教育训练学。

黄家成（1997—），男，在职硕士，无职称; 研究方向为体育教育训练学。

通信作者：焉石（1981—），男，博士研究生，正高级-教授; 研究方向为体育教育训练学，Yanshi1981@sina.com。