初中数学教学引领学生综合实践活动的对策

吴亚娟

【摘  要】  综合实践活动是培养学生综合素质和实践能力的有效途径，而数学作为一门学科，应该与实践结合起来，使学生能够将所学知识应用于实际生活中.通过对教学方法、教学内容和评价方式等方面进行分析和研究，本文分析针对初中数学教学中存在的问题，提出几种可行的对策，包括多元化的教学方法、实践性强的教学内容和灵活多样的评价方式.通过这些对策的实施，可以有效地提高学生的学习兴趣和能力，促进他们的全面发展.

【关键词】  初中数学；课堂教学；综合实践

近年来，我国教育改革不断推进，注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质.综合实践活动作为一种重要的教育手段，已经成为学校教育的重要组成部分.然而，在初中数学教学中，综合实践活动的开展还存在一些问题，如缺乏有效的教学方法、教学内容与实际生活脱节等.因此，如何通过初中数学教学引领学生参与综合实践活动成为亟待解决的问题.

1  初中数学教学中存在的问题

1.1  教学方法单一

传统的数学教学方法主要以教师讲授和演示为主，缺乏互动和实践环节.教师通常扮演着知识传授者的角色，通过一方面的讲解和展示来传递数学知识，学生则被动地接受.这种单一的教学方法使得学生缺乏主动参与和思考的机会，无法激发他们的学习兴趣和积极性.

1.2  教学内容与实际生活脱节

传统数学教学内容偏重于抽象概念和计算技巧，与学生的实际生活脱节.数学在教学中往往被视为一门抽象的学科，强调符号、公式和计算方法，而缺乏与实际生活的联系.这使得学生很难理解数学知识的实际应用意义，无法将其与日常生活或其他学科进行关联，导致学生对数学的学习产生抵触情绪.

1.3  评价方式单一

传统的评价方式主要以考试为主，注重对知识的考核，忽视对实践能力和綜合素质的评价.这种评价方式过于单一，无法全面了解学生的实际能力和潜力.学生在追求分数的过程中，往往忽视了实践能力的培养，造成知识与实际应用的脱节.这种单一的评价方式容易使学生将学习的重心仅仅放在应试上，而忽略了实际应用能力的培养.

2  初中数学教学引领学生综合实践活动的对策

2.1  多元化的教学方法

2.1.1  启发式教学

传统的数学教学强调教师的讲授和演示，学生被动接受.而启发式教学则鼓励学生主动思考、探索和解决问题.教师可以通过提出问题、引导讨论和提供学习资源等方式，激发学生的学习兴趣和创造力.这种教学方法注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，使学生在实践中更好地应用所学知识.

例如  在学习苏教版七年级上册“正数与负数”相关知识点时，教师可以提出问题，如“什么是正数？什么是负数？它们在实际生活中有什么应用？”然后鼓励学生自由发表自己的观点.为了提供学习资源，教师可以引导学生观察身边的实际情境，如温度的变化、海拔的上升或下降等，并与正数与负数的概念联系起来.如，教师可以让学生思考：温度升高是正数还是负数？为什么？这样的思考和讨论可以帮助学生理解正数和负数的概念，并将其应用于实际生活中.此外，教师还可以设计一些与正数与负数相关的问题和情境，让学生进行探究和解决.如，教师可以提供一组温度数据，要求学生根据数据绘制温度变化曲线，并解释曲线上正数和负数的含义.通过这样的实践活动，学生可以将数学知识与实际问题相结合，培养他们的应用能力和解决问题的能力.

2.1.2  合作学习

合作学习是指学生通过小组合作的方式进行学习和探究.教师可以设计一些合作性的数学活动和项目，让学生在团队中共同思考、交流和解决问题.合作学习可以培养学生的合作意识、沟通能力和团队合作精神，同时也能促进学生的实践能力的发展.

例如  在学习七年级上册“数轴”相关知识点时，教师可以将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成.为学生提供一些数轴的实际应用，如描述一个人在某一段时间内的行走情况或物体在数轴上的位置变化等.接下来，每个小组成员可以负责不同的任务，例如测量和记录行走的距离或描述物体在不同时间点的位置.学生可以相互讨论和交流，共同解决问题，同时互相协助和监督，确保任务的完成和准确性.在合作学习的过程中，教师可以扮演指导者的角色，鼓励学生进行讨论和分享观点，解决遇到的问题.同时，教师可以提供必要的支持和反馈，帮助学生克服困难，并引导他们思考和总结经验.通过合作学习，学生可以共同探究数轴的概念，相互合作解决问题，培养他们的合作意识和沟通能力.

2.1.3  情境教学

情境教学是将数学知识融入真实的情境中进行教学.教师可以通过实际生活中的例子、数学建模、角色扮演等方式，将抽象的数学概念与实际问题相结合，使学生能够在真实的情境中感知和应用数学知识.这种教学方法能够增强学生对数学的实际感知和兴趣，提高他们的应用能力和解决问题的能力.

例如  在学习苏教版七年级下册“一元一次不等式”相关知识点时，教师可以选择一个与学生实际生活相关的情境，例如购物折扣、收入与支出等.以购物折扣为例，教师可以给学生提供一些真实的购物场景，如打折促销信息或购物优惠券.然后，教师引导学生分析这些购物情境，帮助他们发现与一元一次不等式相关的问题.例如，学生可以思考如何根据折扣信息计算实际支付的金额，或者如何确定购买多少件商品才能满足一定的预算限制等.接着，教师可以组织学生进行小组或个人活动，让他们尝试解决这些实际问题.学生可以利用一元一次不等式的知识，根据条件和限制条件进行计算和推理，找到最佳的购物方案或满足需求的解.在活动过程中，教师起到引导和辅导的作用，提供必要的指导和反馈.同时，教师可以鼓励学生分享他们的思考过程、解决方法和策略，促进彼此之间的交流和学习.通过情境教学，学生可以将抽象的一元一次不等式与实际生活相联系，理解其应用和意义.他们能够通过解决实际问题来应用数学知识，培养解决问题的能力和创新思维.

2.2  实践性强的教学内容

2.2.1  与实际生活结合

数学是一门抽象的学科，将其与实际生活相结合可以增加学生的学习兴趣和应用能力.教师可以设计与学生实际生活相关的问题和案例，包括计算家庭预算、制定购物清单、规划旅行路线等.通过这些实际情境，学生能够直接应用数学知识解决问题，增强他们的数学思维能力和实际应用能力.

例如  在学习七年级下册“二元一次方程”相关知识时，教师可以给学生提供一些实际情境，如购买商品打折、组织派对的费用分摊等，然后引导学生建立二元一次方程来解决这些问题.例如，学生可以通过设定变量表示商品原价和折扣比例，然后利用方程求解打折后的实际价格.这样的实践让学生直接应用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力.此外，教师还可以邀请专业人士，如商家或会计师，来分享他们在日常工作中如何使用二元一次方程进行计算.学生通过了解这些实际应用案例，能够看到数学在真实世界中的重要性，激发他们对数学的兴趣和学习的动力.

2.2.2  跨学科融合

跨学科融合是一种教育方法，通过将数学与其他学科相结合，旨在促进学科之间的联系，并培养学生的综合素质.在跨学科融合的实践中，教师可以设计各种综合实践活动，让学生在解决问题的过程中同时运用数学和其他学科的知识和技能.举例来说，可以组织一个城市规划项目.学生在这个项目中需要考虑城市规划、交通设计、人口统计等方面的问题.在解决这些问题的过程中，学生可以运用数学的测量、统计和几何知识.他们可能需要进行地理测量来确定土地面积和城市布局，使用统计学方法来分析人口数据和需求，运用几何知识设计交通系统和建筑物的布局.通过这样的综合实践活动，学生不僅可以深入理解数学在现实世界中的应用，还能培养其他综合素质.例如，学生将需要进行团队合作，与其他学科的同学一起合作解决问题.他们还需要发挥创造性思维，提出创新的解决方案，并将数学概念应用到实际情境中.

2.2.3  灵活多样的评价方式

在设计评价方式时，要考虑学生在综合实践活动中所展示的各方面能力和知识.评价应该关注学生的解决问题能力、团队合作能力、创新思维、沟通表达能力等.可以采用综合性评价的形式，如项目报告、展示、口头演讲等，综合考查学生在实践活动中的表现.在综合实践活动过程中，及时给予学生反馈非常重要.教师可以通过观察、记录学生的表现，以及与学生进行交流和讨论来给予实时反馈.这样可以帮助学生及时调整和改进他们的学习策略和方法.而考虑到学生的差异性，教师可以采用个性化评价的方式.例如，给予学生不同的项目任务或角色，根据学生的兴趣和特长来评价他们在实践活动中的表现.个性化评价可以激发学生的积极性和主动性，更好地发挥他们的潜能.

鼓励学生进行自我评价和互相评价也是灵活多样评价的有效方式.在综合实践活动开始之前，教师可以明确告诉学生评价的标准和要求.例如，学生可以根据解决问题的策略、合作能力、创新思维等方面来评价自己的表现.在这一过程中，教师可以给学生提供一些问题或指导，帮助他们反思自己的实践过程和结果.例如，学生可以思考他们在活动中遇到的难题、如何克服困难、学到了什么等等.学生可以使用自我评价表格或记录，将自己的评价和反思记录下来.他们可以写下自己的优点、不足之处，以及改进的计划或建议.同时，学生也可以互相评价，通过同伴之间的反馈来提供更全面的评价.这时，教师可以向学生介绍互相评价的目的和方式，并提供评价准则.准则可以包括学生在合作中的贡献、沟通能力、解决问题的能力等.学生可以以小组或伙伴的形式进行评价.他们可以互相交换自己的成果、经验和观察，然后给出具体的建议和反馈.在评价过程中，教师可以组织学生之间的反馈和讨论.学生可以就自己的评价和反馈进行解释和辩论，进一步加深对自己和他人表现的理解.作为教师，教师应该鼓励学生进行积极正面的评价，着重强调改进和发展的方向.学生应该学会用鼓励和建设性的方式给予反馈，以促进彼此的学习和成长.通过自我评价和互相评价，学生可以深入思考自己在综合实践活动中的表现，并从同伴的角度获得更全面的反馈.这种评价方式不仅促进了学生的自主学习和合作学习能力的培养，还培养了他们的批判性思维、沟通技巧和团队合作精神.

3  结语

通过初中数学教学引领学生综合实践活动，可以有效地提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的实践能力和综合素质.为了实现这一目标，我们需要采取多元化的教学方法，将教学内容与实际生活相结合，并采用灵活多样的评价方式.只有通过这些对策的实施，我们才能更好地激发学生的学习热情，培养他们的实践能力，为他们的综合发展打下坚实的基础.

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