集团化办园背景下的幼儿教师培养

秦小勤

师资力量是幼儿园的核心競争力，师资队伍建设是促进幼儿全面发展的重要保障。随着学前教育的普及和发展，优化教育资源配置、促进学前教育水平优质均衡发展成为现阶段的重点。由此，集团化办园成为近几年来的趋势。在集团化办园背景下，如何培养“师德高尚、业务精良”的新时代幼儿教师，提升幼儿教师队伍整体水平，成为我园面临的重要课题。

一、从“三心”出发，重塑幼儿教师职业素养

所谓“三心”即爱心、责任心和进取心。幼儿教师首先应有对幼儿发自内心的热爱，这是师德师风建设的核心，也是教师队伍建设的最基本要求。其次要有责任心，教师应对幼儿、幼儿园及教育事业负责，这是师德师风建设的重点。最后是进取心，教师需要对自身的工作有较高要求，有强烈的进取意识和不断自我提高的意愿。

1.爱心是幼儿教师专业发展的核心

爱心是幼儿教师的职业之本。一方面，教师应热爱教育，认识到学前教育对幼儿身心发展的重要价值，把学前教育作为自己终身追求的事业；另一方面，教师要关注每一个幼儿，了解幼儿的个性特征、兴趣爱好以及生活环境和学习条件，尊重幼儿的天性和身心发展规律，给予幼儿充分的关怀，与幼儿建立良好的关系，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中健康成长。

2.责任心是师德师风建设的重点

幼儿园是幼儿接受学校教育的启蒙阶段，是幼儿认识世界、了解社会的第一步。俗话说“幼儿园工作无小事。”幼儿教师应具有高度的责任心，支持幼儿生理和心理的发展。具体而言，责任心体现在以下几点：第一，要有安全责任心。幼儿园的各项活动都可能存在潜在危险，需要教师在工作中把保障幼儿的安全放在首位。第二，要有教育责任心。在日常工作中教师应重视幼儿的个体差异，以鼓励、表扬为主，善于发现幼儿的闪光点和兴趣点，及时给予鼓励和引导，帮助幼儿树立自信心。第三，要有职业责任心。在日常工作中，教师要把岗位职责熟记于心、以身作则，时刻提醒自己认真做好每一件小事。

3.进取心是幼儿教师进步的源泉

幼儿的发展是全方位的，对新鲜的事物具有强烈的好奇心，喜欢刨根问底，这就要求教师要具备一定的进取心，在充分尊重幼儿的基础上，丰富自身专业知识，同时尽可能地涉猎有关社会科学和自然科学的相关常识，支持幼儿对周围环境与事物的探索兴趣。尽管这对教师有较大挑战，但只有在不断学习与实践的过程中提升自己，才能够保持核心竞争力，实现自身与园所的高质量发展。

二、“三步走”策略，提升教师教学能力

为更好地促进教师教学能力的提升，我们采取了“三步走”策略，旨在通过系统规划和措施，全面提升教师的专业能力。

第一步是实施“一年入门、两年达标、三年提高”的阶段目标。我们通过多种方式，如开展定期的培训课程、教学研讨、专家指导等，帮助教师掌握教育教学的基本理论和技能，熟悉课程设置、教学计划和评价方法等各个环节。同时，我们还鼓励教师积极参与各种学术交流活动，开阔视野，丰富经验。

第二步是实现教师“自主成长、自我发展”的目标引领，倡导教师根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的研究方向和领域，进行自主阅读、学习、实践和反思。同时，我们还建立了一套完善的激励机制，鼓励教师积极开展科研活动，发表学术论文，参加国内外学术会议，从而提高自身的学术水平和影响力。

第三步是采取“课题引领、专家引领、团队研修”等多种途径和方式，促进教师的能力发展。如通过承担国家级、省级等各类科研项目，引领教师深入研究教育教学中的重要问题，提高教师的科研能力和创新意识。同时，我们还邀请知名专家学者来校举办讲座和指导，让教师了解最新的学术动态和研究成果。此外，我们还组织教师参加团队研修活动，通过集体备课、听课评课、交流研讨等方式，促进教师之间的合作与交流。通过“三步走”的策略，我们不仅提高了教师的专业能力，还培养了一支高素质的教师队伍。他们的专业成长和发展，也进一步推动了园所整体水平的提升和发展。

三、多措并举，提升教师专业素养

1.评比分享活动，促进教学经验共享

为了促进教师间的交流与学习，我们开展了丰富多元的活动。如：每学期开展师德演讲，鼓励教师以讲故事的形式，将自己与幼儿的故事分享给大家，进而诠释师德的内涵和价值；每年开展“我的教育故事”评选活动，让教师从个人成长、班级管理、教学案例三个方面分享教育故事，从而带给大家对教育的思考与启发；每学期组织一次“我是骨干教师”的展示活动，邀请骨干教师介绍自己的成长经历、教学经验、班级管理经验等；发挥骨干教师的示范作用，带动其他教师积极进取、不断提高自己的教育水平；不定期开展“我和幼儿一起成长”的活动，鼓励教师从儿童的视角出发，走进幼儿的内心世界，关注幼儿在成长过程中遇到的问题与困惑。最后，我们还举办“我们一起成长”座谈会，鼓励教师主动思考、勇于实践，积极与其他教师的交流和分享，积累经验，进而提高自己的教育水平。

2.多元的学习机会，开阔教师视野

为了开阔教师视野，丰富教师对教育多元样态的认知。我们积极开展相关活动，鼓励教师“走出去”。

一是分批次组织教师到发达地区的优秀幼儿园参观学习，通过实地考察了解优秀幼儿园的教育理念、教学方法和教学技能，开阔视野，增长见识。此外，我们还组织教师外出参加专题培训和研讨活动，让教师了解更多的教育理念、教学方法和教学技能，促进教师之间的交流与合作，分享经验和成果。同时，这也可以为教师提供更多的机会和平台，展示自己的教学和研究成果。

二是实施“引进来”的策略，即定期邀请知名专家来园讲学。专家具有丰富的学术背景和教学经验，可以为教师提供其欠缺的教育理念、教学方法和教学技能，让教师了解和掌握最新的教育动态和发展趋势。同时，专家还可以为教师提供有针对性的指导和建议，帮助教师更好地解决教学中的问题。

3.进行教学反思，提高教师专业水平

教学反思是教师在专业成长道路上必不可少的一环，我们通过三种途经鼓励教师对自己的教学活动进行反思与总结：一是请教师及时记录自己在工作中遇到的困惑和问题，然后通过梳理、分析、归纳、总结并进行反思；二是定期组织园本教研活动，让教师在教研中寻找问题、分析问题、解决问题；三是以园内课题为载体，组织全体教师以小课题为基础进行研究活动，努力使课题研究按照“立项→实施→结题→总结”四个阶段有步骤、有计划地推进。

总之，教师培养是实现优质幼教师资队伍建设目标的重要途径。在此基础上开展有针对性、个性化的幼儿教师培养工作是幼教工作者义不容辞的责任。只有通过不断地培养、锻炼和提高幼儿园教师的专业水平，才能更好地推动幼儿教育事业发展。