浅谈利用民间美术促进幼儿园美术活动开展的策略

朱伟

传统文化是幼儿园重要的课程资源，民间美术作为传统文化中的重要组成部分，非常值得幼儿园开发和利用。民间美术与幼儿美术之间有很多相似之处，幼儿园将其融入美术活动，不仅有利于幼儿美术能力的发展，还能渗透传统艺术之美。如何利用民间美术资源促进幼儿美术能力的发展，本文基于实践梳理出以下具体策略。

一、选择适宜主题内容，丰富幼儿审美经验

民间美术作品取材多为日常性、生活化的，如节气、节日、农耕生活、生辰寿诞等。而根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的要求，幼儿园美术活动需要做到生活化，因此主要以幼儿日常生活中的对象作为主题进行创作，且幼儿受自身认知发展水平的限制，往往也只对熟悉或感兴趣的物体有创作兴趣。幼儿园的活动大都以节日、季节、日常用品、动植物等为主题，因此在选择这类主题时可以结合民间美术的相关内容，不仅符合幼儿的需求，更能丰富幼儿的审美体验。

在开展一些传统节日活动的时候，幼儿园筛选出一些反映节日主题、适合幼儿的民间美术作品供幼儿欣赏，既能帮助他们理解传统节日，也能帮助他们了解丰富的民间美术活动样式，从而能更好地开展美术表达活动。比如某大班在开展“春节”主题活动之时，教师展示了年画、春联、窗花、刺绣、泥娃娃等民间美术作品，幼儿在观赏这些作品的时候，自然而然地了解了关于春节的民俗文化，知道了诸多从平面到立体的民间美术表现手法。教师就此设计了写春联、刺绣、制作年画、捏泥娃娃等诸多活动，幼儿在此过程中加深了对春节背后所蕴含文化的理解和对民间美术的热爱。

在设计与组织实施有关季节主题活动过程中，幼儿园利用好民间美术资源，会对活动开展带来诸多助力。比如在开展“我眼中的春天”活动时，教师不仅让幼儿回忆自己以往的经验，还展示了诸如踏青图、孩童放鸢图、风筝、高跷等民间美术作品。这既让幼儿了解春天可以做的事情，也让他们领略了民间美术的各种艺术造型之美。幼儿还尝试用竹子和纸制作传统的风筝，从中体验民间美术的乐趣，并进一步建构了对艺术造型以及美的理解。

此外，民间美术常见的主题有“连（莲）年有余（鱼）”“富贵（桂）平（瓶）安”，这些美好的寓意都是通过描绘自然事物来传递的。幼儿在欣赏这些作品的时候，了解了中国传统绘画是如何描绘自然物的，并被中国传统吉祥文化悄然浸润。

二、选择适宜制作方法，提升幼儿表达能力

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作。” 民间美术中不同的材料和技法对幼儿有很大的吸引力，不同的组合会带来意想不到的创作效果。幼儿园将民间美术巧妙引入美术活动中，能激发幼儿美术创作的兴趣和欲望，制作出和以往不同的美术作品，从而丰富其创作体验。

比如幼儿园开展撕纸活动，旨在让幼儿感受撕纸的乐趣，学会用手指控制撕纸的边缘和形状，感受撕纸这一成型方式的特殊艺术效果。一般的撕纸活动至幼儿撕出造型就结束了，如果融入民间美术的元素可以在撕纸完成后与版画或印刻相结合，让作品更加完善，且能丰富幼儿的创作体验。教师还可以按照年龄段做难度分层活动设计：小班幼儿在撕出造型后，可用颜料为撕出的纸片上色，将上色后的纸片作为模型在彩纸上进行印画。幼儿在印画过程中可以体会纸片不同角度、力度、层数的不同艺术效果，其艺术创作体验得以丰富。中班幼儿选择的撕纸材料可为稍厚的素描纸，图案的选择也可从几何形向日常用品转变。在幼儿完成撕纸后将纸片组合摆放至合适的位置，用滚筒蘸取颜料上色，在上色后的纸片上方覆一张白纸，染后用手轻轻按压直至图案转印在白纸上。完成上述操作后可让幼儿用彩笔对图形进行装饰，至此印画作品完成。大班幼儿制作步骤与中班大致相同，制作的纸可以换成吹塑纸，图案可以选择动物或人物转变，完成大体造型后，用牙签或小木棒在上面刻画出细节，如服装的细节、人物的五官表情等，最后进行转印，完成作品。

三、选择适宜文化价值，培养幼儿健全人格

《纲要》指出： “艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”由此可见，幼儿美术活动最重要的追求并不是创作技艺高超的艺术作品，而是通过创作艺术作品对其内在情感、精神进行熏陶，促进其全面发展。民间美术是中华传统文化的重要组成部分，在千百年的传承过程中，始终蕴含着中华传统文化价值。因此，幼儿园可以利用民间美术资源蕴含着的传统文化价值对幼儿进行熏陶，培养他们的健全人格。当然，传统文化价值并非都适合现在的幼儿，教师要从年龄性和现代性两个方面去筛选民间美术作品的价值，选择出适宜的文化价值向幼儿加以渗透。

如某园在开展皮影戏活动的过程中，不仅带领幼儿制作皮影、表演皮影，还在此过程中渗透优秀的传统文化价值观。《惩恶扬善小哪吒》是皮影戏的经典曲目，故事中哪吒勇于面对困难和挑战，面对逆境时不轻言放弃，展现了坚持和毅力。这可以教育幼儿在面对困难和挑战时要勇敢，不要轻易放弃，要有持之以恒的精神。在观看的过程中，幼儿不仅感受了传统美术独特的艺术魅力，而且能感受到哪吒身上的这种优良品质。幼儿在观看完皮影戏后对皮影的操作会自然而然地产生兴趣，都想要上台表演。而皮影戏的表演是多人协作的过程，教师可以抓住此契机让幼儿团结合作，配合完成一个小剧目的表演。在皮影制作和表演过程中，幼儿的智力、动手能力、掌控力等都得到了锻炼和发展，他们的责任感和团队合作精神也得到了培养。

再如，花馍是在逢年过节或家有喜事时生活在黄河流域的人们制作的一种特定的象征意味的食物，不同的花馍造型有不同的寓意，它既是食物，也是民间美术作品。山西某园充分发挥地区资源的优势，将花馍纳入幼儿园课程。在中元节时，山西地区会捏制面羊样式的花馍，而面羊背后的羊羔跪乳的寓言故事，映射着要孝顺父母的深意。教师在中元节带领幼儿制作面羊，讓幼儿了解花馍丰富的造型，同时通过讲述面羊的故事，使幼儿在制作美食、品味美食的同时懂得感谢父母的养育之恩。

幼儿园将民间美术巧妙引入美术活动，使幼儿不仅能够获得美的享受，提升审美素养，还能提升动手能力，促进社会性发展，更能在潜移默化中传承优秀传统文化。幼儿期是传承优秀传统文化的启蒙期，幼儿园是开展优秀传统文化教育的理想场。幼儿园要充分开发民间美术资源，将其融入幼儿园美术活动的各个方面，搭建起幼儿了解传统文化的桥梁，在幼儿的心中种下欣赏民间美术、传承优秀传统文化的种子，使优秀传统文化得以更好地继承和发扬，自然地实现着幼儿的全面发展。