高中历史体验式教学实践思考

孔瑞霖

【摘  要】新课改的深入推进对培养学生学科素质提出了很高的要求，教师有必要立足实际提升学生的综合素养，让学生能够在核心素养培养的策略下完善自身的学习建设，提升综合学习能力。历史课是高中阶段的核心课程之一，通过历史课程的学习能够让学生更好地掌握历史知识，让学生感同身受，提升自身的历史认同感，丰富学生的历史知识储备，促进历史教学和体验式教学模式的整合。当然教师也有必要依据历史学科的特点进行实施建设，营造良好的高中课堂气氛，提高学生的学习兴趣。本文基于教学实践，简述体验式教学内涵，从多个角度出发讨论具体教学措施。

【关键词】核心素养；高中历史；体验式教学

体验式课堂建设就是在教师的指导下，激发学生课堂学习热情，使得他们能够主动地投入多样化的学习体验活动当中，在夯实理论基础的同时加强实际锻炼，提高学生的综合能力，进而促进高中核心素养历史体验式教学课堂的发展。与此同时，教师也应当从根本上剖析现代化教学与传统的历史教学结合，做好对学生历史知识的认知，让学生能够更好地在历史学习中体会互动学习的魅力，增强学生综合学习能力，提升学生的历史认同感，让学生能够应用历史知识来认知识解，树立正确的人生观。

一、做好典故引入，创设教学氛围

在核心素养导向的高中历史体验式课堂教学中，教师要注意给学生提供良好的学习环境，优化整体的学习气氛，使他们可以在积极的氛围中找到自己正确的学习方向，确保学习活动的效率与质量，尤其是强化学生的历史感知素养，增强学生的历史认同感，确保历史体验式教学的开展质量。对于历史课堂教育而言，教师更应当利用有趣的历史典故引导学生进行体验式课堂教学，开展通过典故的引导，创设良好的教学氛围，促使学生在活跃宽松的学习环境中主动提高自己的自学意识和自主学习能力，养成创新思维品质，积极进行拓展性学习与思考，从而能够更好地在历史课堂教育进程中学习历史知识，感知历史文化，提升自我的修养水平，进而提升学生的历史课堂学习积极性，让学生主动投入历史课堂中。因此，要加强对典故的引入，做好对情境课堂的创设，使得学生能够更好地投入到历史课堂中。首先，教师要做好对课堂氛围的建设，通过有趣的历史材料让学生投入历史材料中，通过对角色的扮演，让学生明确角色的作用与意义，让学生感知历史、认同历史，从历史中学习智慧与知识，这样才能让学生产生更加强烈的历史认同感，帮助学生树立历史思维，推动动历史课堂的科学展开。例如，教师可以排演历史剧《荆轲刺秦王》来进行历史课堂的角色模拟，通过学生的踊跃报名和投票选举出一名同学扮演秦王，在推选出一名同学扮演荆轲，接下来，从报名人群中挑选出一名学生扮演秦舞阳，剩余的学生扮演殿上大臣。接下来，由教师进行引导工作，通过教师的各项要求实现荆轲刺秦王篇目的开展，让学生通过教师的引导进行荆轲刺秦王的角色扮演游戏。为了让学生的体验活动更加深刻，教师可以事先为学生播放荆轲刺秦王的视频片段，让学生可以从中吸取营养。这种通过对历史课文的演绎过程，让学生体会到历史的魅力，尤其是让学生产生身临其境的历史学习体验，感觉自己就是整个历史故事中的一员，进而大幅度增强其历史认同意识，锻炼和增强学生的历史学习能力，使得学生能够在日常的学习过程中能够感知到历史知识的魅力，从而积累历史知识，提升历史认同感，推动历史情境课堂的进程。其次，教师应当做好对课堂典故的选择，通过优秀的典故故事让学生置身其中，使得学生能够受到典故知识的影响，增强自身的学习能力，提升自身的学习有效性。

二、积极引导学生，创设兴趣课堂

在基于核心素养目标推进高中历史教学中，教师要注重体验式教学模式的应用和推广，因为体验性学习和历史学科的特征具备高度一致性，可以帮助学生降低历史学习难度。为了确保历史体验式教学的开展效果，教师有必要加大对学生的兴趣培养力度，因为在兴趣的带动之下，学生的学习热情会被充分激发出来，尤其是在兴趣引导之下进行知识和技巧的学习，会让学生消除疲倦感。教师在培养学生学习兴趣的基础之上，还要加大对学生的引导力度，通过教师的帮助和指导，让学生适应课堂学习环境。因此，在当前的历史体验式教学中，教师应当做好对学生的引导，创设兴趣课堂情境，推动历史课堂教育的进步。首先，教师应当加强对学生的引导能力，通过对学生的引导措施来创设兴趣课堂，让学生产生积极的学习体验。与此同时，对学生而言，历史学习并不是单纯的课堂知识学习，更需要教师的引导来实现，对于历史知识的融会贯通，需要教师进行深刻的引导工作，通过言传身教的教育方式让学生明确历史课堂知识的用途，通过历史再现的方式让学生明确课堂教学的意义，从而通过教师的讲解明确历史的魅力，提升对历史文化的学习习性，促进历史教育兴趣课堂开展。以贞观之治为例，教师可以通过以下几个方面来实现这一目标：（1）通过讲述有趣的历史故事吸引学生的注意力。例如，在介绍贞观之治时，教师可以讲述唐太宗李世民如何聪明睿智地治理国家，并取得了辉煌的成就。通过生动有趣的故事情节，激发学生对历史事件和人物的好奇心和兴趣。（2）通过使用幻灯片、视频等多媒体工具，将贞观之治时期的文化、经济、政治等呈现给学生。能够帮助学生更好地理解和记忆相关知识。（3）在教学过程中应该注重互动与参与。教师可以设计一些小组活动或角色扮演游戏，让学生分组合作探究贞观之治时期的重要事件和决策，并进行讨论和展示。这样不仅能够增加学生的参与度，还能够培养他们的合作精神和团队意识。（4）引导学生进行深入思考和批判性思维。在讲解贞观之治时期的成就和问题时，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行独立思考和分析。例如，引导学生思考贞观之治是否真正实现了社会稳定和国家繁荣，并探究其中的原因和影响。这样的引导，可以培养学生对历史事件的批判性思维和分析能力。

三、应用媒体技术，提升教学水平

新时代背景下的高中历史教学应该注意提升学生的历史学习思维，加强学生的历史认同感，让学生能够在未来的历史学习中能够更快地把握住历史知识，因此，教师应当通过新型媒体技术来实现对课堂教学质量、课堂教学水平的提升，增强教师的综合教学能力，提升教师教学互动的能力，让教师能够更好地引导学生思考历史问题，并回答课堂历史知识问题，让学生快乐地参与到对历史知識的互动学习中，养成学生的历史学习思维，提高学生的课堂专注力。与此同时，教师对多媒体技术的应用，能够使得重点知识的应用更加便捷，让教师通过多媒体技术的渲染来增强对重点知识的把控，实现对重点知识的教学，让学生能够更好地理解重点知识，推动核心素养下历史体验课堂的开展。首先，历史体验课堂的开展，需要做好重点的规划与学生积极性的调动，这时，多媒体技术的应用能够使得历史体验课堂的开展更为便捷，其主要的教学内容也变得更为清晰，基本的应用方法就是通过多媒体技术将课程中所需要讲解的历史知识融入多媒体PPT中，通过重点标注和字体加粗等方式，彰显重点知识的重要性，让学生能够一眼便知，让学生能够更好地明确重点知识的重要性，增强学生对历史学习重点的综合把握能力，推动历史课堂的开展。与此同时，要做好对学生的充分规划，使得学生能够在课堂的开展过程中，通过多媒体技术的渲染来明确历史课堂知识的吸收。其次，教师需要针对学生的实际学习状况进行多媒体技术的融合，让学生能够在历史课堂上能够更好地通过多媒体技术课件的融入实现知识的巩固与提升。与此同时，应用多媒体技术能够最大程度地提升教师的教学能力，增强教师的课堂教学能力，提升教师的综合教学能力，推动历史课堂教育的开展。

四、做好因材施教，融入生活教学

教师注重提高学生历史综合素质和历史思维能力的主要目的在于让学生能够在未来的发展上确立正确的人生目标，提升自身的人格魅力，从而增强学生的综合学习效率。教师应该树立正确的教学意识，坚持生活化教育原则，这样才能让学生把理论和实践结合起来，真正做到学以致用。因此，对于核心素养下高中历史课堂教学的开展，教师应该把培养应用型人才作为重要目标，善于运用生活化教育方法，而且要始终坚持因材施教的原则，看到每个学生身上的优点和长处，让他们都能在此基础之上获得提高。首先，教师应当结合生活教育的教育思想，增强学生的综合学习能力及主要措施，就是将历史知识融入生活的情境课堂中，通过学生对生活的理解进行历史知识的学习。在历史课堂教学开展时，教师应将学生带入到生活的情境当中，将历史知识言传身教地讲解给学生，使学生能够更好地明确历史知识故事，充实自身的历史知识储备，从而增强自身的学习积极性。比如，教师可以通过对历史知识的扮演进行历史知识生活化教育的融入，通过晏子使楚这篇文章，让学生踊跃报名，挑选学生进行晏子与大臣的扮演，让学生通过对课本的感情朗读对话来实现对历史知识的学习，提升自身的历史思维能力。其次，教师要做好对生活情境化教育的建设，其主要目的是帮助学生培养正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的人格魅力。通过对历史知识课堂的建设来实现生活化教育，学生能够在生活化教育模式下，增强自身的综合学习能力，提升历史思维能力，增强学生的创新思维能力，最终养成良好的学习习惯，树立正确的人生观。

综上所述，运用体验式教学进行高中课堂建设，有助于学生联系课堂所学知识，实现课本与学生之间的对话，让学生能够通过对角色扮演和情境演绎，实现综合学习能力的提升，丰富学生的知识储备，让学生能够有更多的精力打造高中历史课堂。与此同时，对于学生而言，体验式教学课堂建设能够使得学生更好地通过历史典故学习历史知识，能够更加明确历史知识的脉络，整合课本历史知识所带来的知识点，从而丰富自身的知识储备，提升课堂学习积极性，推动高中历史体验式课堂的教学进展。

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