初中音乐教学中的美育渗透

季碧薇

【摘  要】在初中音乐教学中，引导学生认知美、体验美、领悟美是音乐学科的应有之义，故而，教师需要重视对学生的美育。在教学实践中，教师要想实现对美育思想的有效渗透，便需要做到春风化雨、润物无声，不引起学生的抵触与反感。基于此，在本文中，笔者将围绕立足感情投入、强化语言引导、重视技术运用、组织音乐鉴赏四个落点，分析如何在初中音乐教学中进行美育渗透。

【关键词】初中音乐；美育；渗透；意义与策略

在以往的初中音乐课堂上，许多学生不喜欢学习音乐或是反感音乐，其原因在于教师所用教学手段有误，使学生感受不到音乐课堂的乐趣、活跃的氛围，久而久之，学生便不再想学习音乐知识。对此，教师需要转变这种现状，让学生愿意学习音乐，甚至爱上学音乐。只有这样，教师才能将美育思想做到完美渗透，才能借助美育思想塑造学生人格、丰富学生情感、提高学生审美。

一、初中音乐教学中渗透美育的意义

（一）有助于学生塑造人格

著名思想家柏拉图曾言：节奏与曲调有强烈的力量沁入心灵深处，如果教育方式选择得当，她就会以美来润养心灵，对它本身而言，也发挥着美化作用。基于此，教师在音乐教学中重视对美育思想的渗透，使学生的心灵进行美化。进一步讲，初中阶段正是塑造学生人格、引导学生培育正确思想观的重要时期，而借助音乐学科则是因为学生都较为喜欢音乐，也是因为音乐本身能够带给人心灵上的洗涤。同时，学生对音乐内容的理解也是完善自身人格、提高自身见解的重要条件。故而，在音乐教学中，教师借助渗透美育思想的契机，对学生做出正确的引导，助力学生人格的塑造 。

（二）有助于学生丰富情感

在音乐教学中，对学生进行美育渗透有助于丰富学生的情感，促进学生情感理解力的提高。基于此，教师需要重视美育思想的渗透。对学生而言，现阶段的他们正处在情感丰富时期，会有各种各样的情感表达，而通过音乐表达情感便是其中最有效的方法之一。一方面，学生可以将自己的思想与情感通过音乐的旋律、起伏等进行传达，表达自己情感中的快乐、悲伤、哀愁等；另一方面，学生也可以从不同的音乐中获得不同的情感认知，如《国家》《我是中国人》表达的是对祖国的热爱与赞美，《弯弯的月亮》表达的是对家乡的思念等。所以，教师应借助音樂教学活动的开展，逐渐渗透美育思想，让初中学生在体会歌曲、认知美育的过程中实现自身情感的丰富。

（三）有助于学生提高审美

对学生进行美育的培养，最直接的教育结果便是学生审美能力的提升。对于现阶段的初中学生而言，其对美的认知正处在形成的重要阶段，对他们日后的审美认知有非常重要的影响。而在音乐教学中，渗透美育思想，一方面是引导学生认知音乐美，即什么是好的音乐、什么是人民喜闻乐见的音乐；另一方面是引导学生认知音乐的旋律美，即不同形式的音乐内容适合怎样的音乐旋律，通过旋律又能传达给学生怎样的认知等。因此，在音乐教学中，教师重视美育思想的渗透，便是对学生审美能力的培养，而学生则需要在不断地理解与认知中，实现审美能力的提高。

二、初中音乐教学中渗透美育的策略

（一）立足感情投入，渗透美育思想

在课堂教学中，教师与学生作为课堂中的两大主体，其关系的融洽对音乐教学活动的开展有重要意义。因此，教师需要重视与学生之间的关系，应在维系师生关系时投入感情，并将教学注意力由学生是否掌握音乐知识，转变为更注重学生的学习体验。而且，当教师付出一定真挚的感情后，学生会感受到，并给予教师适当的反馈。在此基础上，教师逐渐渗透美育思想，便会取得事半功倍的效果。

以苏少版初中七年级上册第一单元“希望与你同行”为例。首先，教师需要明确本次课程应完成的教学目标：学生能够有情感地演唱歌曲；让学生尝试对歌曲进行二次开发。其次，在课堂教学中，教师应思考如何将美育思想融入授课过程。具体来讲，教师需要让学生在学习中体会到歌曲中蕴含着温暖的、激动的情感，以及让学生热爱生机勃勃的校园。在课堂教学时，教师可以先播放歌曲，让学生进行合作分享，共同领悟歌曲的含义。在此过程中，教师可以参与到学生队伍中，与学生分享自己对这首歌的理解，以此增进与学生的感情，从而完成美育思想的渗透。在渗透过程中，教师要求学生自主表达对歌曲的理解，这样才能让学生做到对歌曲的真正理解，才能体会到歌曲背后的内涵，即美好的希望与我们同在，我们要时刻保持积极的状态，让音乐滋养我们。故而，教师在课堂教学中，需要重视与学生的情感联系，从而有效实现渗透美育思想的目的。

在教学实践中，依附于教师情感的投入，而进行美育思想的渗透，是一种非常有效的教学手段，可以让学生在教师的引导下逐渐认识音乐、理解音乐，学生对音乐进行分析与感悟，从而实现对美育思想的有效落实。

（二）强化语言引导，渗透美育思想

在面对初中阶段的学生时，教师需要注意自己的语言表达，且在教学中应多以引导性语言、鼓励性语言为主。这是因为，现阶段的学生处在心理发育的关键阶段，本身便具有一定的叛逆心理，如果教师再进行语言上的批评，会更添加学生的心理负担，不利学生的成长与发展。对此，教师应以激励语言为主，在此场景下融入美育思想，会取得较大的成功率，也能激发学生对音乐的兴趣。

以苏少版初中七年级上册第一单元《演奏 竖笛练习 练习曲》为例。在本次课程学习中，教师需要带领学生完成八孔中音竖笛演奏的基本方法，并可以准确吹奏出完整的曲目。首先，在引导学生认知八孔中音竖笛时，教师应注意自己对语言的使用，即要以引导为主，让学生逐渐认识和掌握八孔中音竖笛的使用方法。其次，在练习中，学生要体会用竖笛吹奏出的音乐有怎样的不同，可以是声音上的，也可以是听觉感受上的，还可以是演奏方法上的，这些都是学生对竖笛的美的认知。吹奏八孔竖笛，要用左手持笛，保持手腕的自然、放松；在吹奏时，学生要用胸腹式呼吸法，保证气息的匀称、舒缓，切忌急吹、猛吹，这样才能保证音色的自然、轻松、圆润、明亮，才会有美感。同时，在运指方面，学生应学会指腹平按，轻触孔边，即保持一个轻松自然的状态。这样，学生在完整理解与认知后，再进行歌曲练习时，便能够尝试做到有感情地吹奏歌曲，而最终吹奏出的歌曲是否流畅、圆润、有情感，则是学生对美的认知的感悟，也是学生学习竖笛演奏的感受。

因此，音乐教师要准确运用语言，要做到用通俗易懂的语言讲解专业词汇，用学生能理解的语言引导学生，做到少批评、多鼓励，让学生在学习中充分掌握演奏技巧，强化对音乐美的认知。

（三）重视技术运用，渗透美育思想

时代在发展，教育也在向信息化靠拢。在初中阶段的音乐课堂教学中，信息技术已经被普及，教师在课堂教学中也会运用信息技术开展教学活动。在运用新媒体信息技术时，我们会发现新媒体技术具备普通课堂不具备的优势，如音视频的展示、教学内容的生动呈现等，这些都是能够提高课堂教学效率的重要条件。因此，在渗透美育思想时，教师可以将思想融合在教学内容中，借助信息技术进行展示，以此达到渗透的目的。

以苏少版初中七年级上册第二单元的歌曲《国家》为例。在学习本首歌曲时，教师需要让学生感受集体意识、体会团结思想，理解合作成功的喜悦，并且在演奏中，学生应感知到歌曲传达的美，包括有歌词的美、思想的美、旋律的美，让学生认识到什么音乐能成为大家喜欢的音乐，进而提高自己的审美。首先，教师需要运用信息技术播放视频《孙楠——红旗飘飘》，引发学生对红旗、国家的认识，激活学生的情感。而后，教师在信息技术的辅助下，继续展示本次课程要学习的歌曲《国家》。在歌曲展示中，学生需要思考歌曲的创作背景，歌曲表达了怎样的情感，达到进一步认知的目的。对此，教师可以让学生跟随视频中的演唱，进行跟唱，逐渐熟悉歌曲旋律、理解歌曲内容。如“一玉口中国，一瓦顶成家，都说国很大，其实一个家”。一句就表达出家与国、国与家是不可分割的两个整体，有家才有国，有国才能有家，表达的正是家国之间的血脉联系，这也是学生在认知美育思想中应掌握的基础内容。

对此，教师应借助对信息技术的运用，有效展现歌曲内容，让学生在观看与学习中理解歌曲、感悟歌曲，体会歌曲中传达出的美的思想，以此促进学生认知美的能力。

（四）组织音乐鉴赏，渗透美育思想

在学习音乐知识的过程中，学生不仅要学习音乐知识、学唱音乐歌曲，还要学会音乐鉴赏，这是学生深入理解音乐内涵、抓住音乐精髓的重要方式。因此，在教学实践中，教师需要组织音乐鉴赏课，引导学生进行音乐作品的赏鉴。在赏鉴的过程中，教师需要讲授鉴赏的方法，让学生能够运用方法表达自己的鉴赏感受，从而做到对音乐内涵的深刻领悟。

以苏少版初中七年级上册第三单元“欣赏 茉莉花（弦乐合奏）”为例。对本首音乐曲目的学习，旨在强化学生认知民族音乐，体会民族音乐带来的民族美、民族自豪感，以此增加学生的民族认同。首先，学生需要知晓何为民歌，才能更好地进行音乐鉴赏活动。民歌是反映人民日常生活、表达情感的产物，具有非常强大的民族色彩、民间色彩，其演唱生动形象、鲜活靓丽。而《茉莉花》作为民族音乐的产物，其经过改编，已经衍生出多种版本的《茉莉花》。其次，《茉莉花》具有特殊的色彩光环，该首歌曲曾在1997年中英香港政权交接仪式上演奏。以上内容为该首歌曲增加了许多深刻的意义。述内容都应在鉴赏范围内，并且学生应在鉴赏中以此为背景理解歌曲内容，对歌曲的内涵进行升华。

对本首歌曲的鉴赏，一方面，可以加深学生对民族音樂的认识，强化学生对民族美的认知；另一方面，学生可以在鉴赏中逐渐树立从不同角度看待音乐的意识，这也有助于提升学生的审美能力，达成渗透美育思想的目的。

三、结束语

综上所述，教师在音乐教学中对学生开展美育，不能采取直接灌输的手段，而应采取逐步渗透、渐进认知的办法，让学生在学习中逐渐形成美育思想。对此，教师应采取一定的教学手段，如借助感情投入渗透美育思想、借助语言引导渗透美育思想、借助技术运用渗透美育思想、借助音乐鉴赏渗透美育。这样，教师便可以高效达成渗透美育思想的目的，促进学生健康、快乐地成长。

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