新媒体时代高校英语教育教学创新应用研究

2024-01-06霍悦

新闻研究导刊 2023年24期

摘要：在“互联网+教育”理念的引导下，高校新媒体技术的应用已逐渐深化。高校利用新媒体技术对英语教育教学进行创新，不仅能提高教学质量，还能满足社会对高质量英语人才的需求。文章深入分析近两年内与新媒体和高校英语教育相关的文献，总结出新媒体视角下高校英语教育教学的三大特点：多元化、个性化以及互动性。针对这些特点，文章提出以下创新应用建议：首先，高校应优化教学管理模式，运用新媒体技术建设远程教育管理平台，以提高管理效率；其次，高校需正视教材滞后性问题，利用互联网和影视视频资料丰富英语教学内容，满足学生的个性化需求，提高学习效率；再次，教师应借助信息技术强化口语练习，利用新媒体教育平台为学生提供互动交流、角色扮演、视听、语言游戏等情境，帮助学生提高英语口语表达和应用能力；最后，利用翻转课堂，将传统的课堂教学与在线学习两种教学模式有机结合，实现自主学习能力的全面提升。如此，高校英语教育便能更好地适应数字化时代的需求，培养出具备丰富语言技能和跨文化交际能力的优秀人才。

关键词：新媒体；“互联网+教育”；高校；英语；教学创新

中图分类号：H319；G434 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）24-0154-03

一、引言

随着新媒体技术的快速发展，传统的教育模式已经无法满足现代教育的需求。新媒体作为一种新兴的传媒形式，具有教学手段多元化、教学个性化以及强互动性等特点，可以提高教学质量、创新教学模式、强化学生的综合素质以及推动教育现代化。在这样的背景下，研究基于新媒体视角的高校英语教育教学创新应用显得尤为重要。

二、新媒体时代高校英语教育教学的特点

（一）教学手段多元化

新媒体技术为高校英语教育提供了多元化的教学手段。教师可以通过在线课程、网络直播教学、英语教育软件等多种形式进行英语教学。这些新媒体技术的应用，使得英语教学更加生动、形象、有趣[1]。例如，教师可以通过英语教育软件为学生提供个性化的学习方案，通过在线课程满足学生随时随地学习的需求，通过网络直播教学实现师生之间的实时互动。

（二）实现个性化教学

传统的高校英语教学常常采用“一刀切”的方式，导致学生的个性化需求被忽视。然而，随着新媒体技术的不断发展，教师可以对学生的需求和特点进行全面分析，从而为他们量身定制独特的教学方法和学习计划，实现因材施教[2]。通过应用新媒体技术，高校英语教师可以根据每个学生的个体差异和特点，制定个性化的教学方案，这有助于学生更好地掌握英语知识。这种个性化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以提高教学质量。

（三）增加教学互动

传统的高校英语教学往往采用“满堂灌”的教学方式，这种方式虽然能确保教学进度，但缺乏足够的师生互动。在新媒体技术的作用下，师生可以随时随地进行深入的交流与互动，打破了时间和空间的限制[3]。例如，教师可以通过实时交流工具进行答疑解惑。新媒体技术为高校英语教育注入了新的活力，為学生和教师提供了更加广阔的互动空间。这种互动不仅可以提高学生的学习效率，还可以促进师生之间的情感交流，使教学更加人性化、个性化。

三、新媒体时代高校英语教育教学的创新应用

（一）优化高校教学管理模式

新媒体技术的应用为高校英语教育带来了极大的便利。目前，各地高校纷纷意识到新媒体在教育教学上的重要性与便利性，并且都建立了英语远程教育平台，实现了对传统教育教学管理模式的创新[4]。

教师可以充分利用远程教育平台开设线上课程或对学生的学业情况进行分析与评价，实现对学生的线上指导，突破传统教育教学模式对时间和空间的限制。另外，学生也可以通过远程教育平台实现线上自主学习，还可以利用线上教育平台的名师答疑功能，学习疑难知识点[5]。

以某高校建立的线上远程教育平台为例，该平台主要由三大模块组成，分别是教师管理模块、学习模块以及管理模块。

教师可以通过教师管理模块发布教学资料、管理课程信息等；学生可以通过学习模块进行在线学习、提交作业、与教师互动等；管理员可以通过管理模块进行用户管理、统计学习数据等。通过应用远程教育平台，高校英语教育教学管理得到了极大的优化与创新，不仅提高了教学效率，还丰富了教学方式，使教育更加现代化、智能化。

未来，随着新媒体技术的不断发展，这种线上远程教育模式将在更多领域得到应用。

（二）丰富高校英语教学内容

新媒体时代背景下，社会对人才的需求不断变化，对毕业生的专业知识与综合能力提出了更高的要求。高校作为培养高素质、高技能水平人才的摇篮，肩负着为社会输送优秀人才的重要使命[6]。然而，传统的高校英语教育教学模式依赖教材，尽管国家不断对教材进行更新，但教材更新需要经历调研、编撰、审核、发布等复杂环节，因此新教材与实际教育教学不完全适配。这种情况下，人才的培养往往不能满足当前社会发展的实际需求。新媒体技术的应用为高校丰富教学内容提供了可行性路径，同时也为学生提供了更加多元化的学习资源。

例如，高校可以根据教学计划与教学进度，利用互联网这个强大的信息库，深入挖掘与教学内容紧密相关的影视资料。这些资料不仅具有娱乐性，还具有教育意义，比如一些英语电影、演讲等，涵盖各个领域，从科技到人文，从历史到哲学，学生们通过观看这些视频，能够提高英语听说能力，拓展知识面[7]。教师可以将这些精心挑选出来的视频资料整理成合集并分享出来。学生可以根据自己的兴趣爱好和时间安排，随时随地观看这些视频。这种个性化、差异化的教学方式，既满足了学生的个性化需求，又提高了他们的学习效率。同时，这种教学方式在增强学生英语听说能力的同时，还极大地丰富了学生的知识面。更重要的是，这种方式可以培养学生独立思考和解决问题的能力。当学生面对问题时，他们不再只是寻求直接的答案，而是懂得如何思考、如何分析[8]。

如此，高校学生不仅拥有扎实的专业基础，还具备广阔的视野和独立思考的能力。这样的人才更能适应社会的需求，能在未来的职业生涯中更好地发挥自己的才能。

（三）借助信息技术强化口语练习

高校英语教育教学与其他阶段的教育教学存在一定差异，其更应注重学生英语口语能力的练习与应用，希望学生能以英语完成日常交流，为后续的职业发展打下基础[9]。

但是部分高校在实际教育教学过程中，仍然只注重學生应用词汇以及阅读、读写能力的提升，忽视对学生英语表达能力的培养。对此，高校可以借助信息技术，为学生构建良好的表达情境，帮助学生提升英语口语表达能力。具体来说，高校可以利用线上远程教育平台，为学生构造以下情境。

互动交流情境。在平台上设置互动交流区，让学生可以自由地用英语进行交流。通过与母语为英语的人交流或者通过人工智能技术模拟的英语语言环境进行互动，提高学生英语口语表达的流利度和准确度[10]。在该情境下，学生可以自由地表达自己的观点和想法，并与其他学生或人工智能对话，从而锻炼自己的口语表达能力和听力理解能力。

角色扮演情境。在平台上设置虚拟场景，让学生进行角色扮演。通过模拟日常生活中的各种场景，如购物、旅行、面试等，让学生练习英语口语表达和听力[11]。在该情境下，学生可以通过模拟不同场景中的对话，亲身体验英语口语表达的方式和方法，并加深对英语语言文化的理解。

视听情境。提供英语原声视频，如电影、演讲等资料，让学生通过观看和模仿。在该情境下，学生可以通过观看真实的英语语言材料，了解英语口语表达的语音、语调和语速，并从中学习到自然的口语表达方式。

语言游戏情境。在平台上设置语言游戏，如词汇接龙、情景对话等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力[12]。在该情境下，学生可以通过参与游戏的形式来锻炼自己的英语口语表达能力，同时也可以在轻松愉快的氛围中学习英语语言文化。

通过这些情境，学生们可以在更加真实、自然的语境中练习英语口语，从而提高英语口语表达能力。这种基于信息技术的高校英语教育教学创新，不仅可以提高教学效率，还可以更好地满足学生的个性化需求，为他们的职业发展打下坚实的基础。

（四）利用翻转课堂实现双线教学

随着“互联网+教育”理念的深入人心，新媒体技术在高校英语教育教学中的应用也在不断拓展[13]。翻转课堂这一教学模式被认为是一种较为成功的教学方法。

翻转课堂改变了传统的教学方式，重新定义了教师和学生在教学中的角色，使英语教学更加注重学生的主动性和参与性。在翻转课堂中，教师不再是教学过程中的主导者，而是教学活动的组织者和引导者。学生也不再是被动地接受知识，而是成为学习的主体，更为积极地参与到课堂教学活动中。

在线上教学中，教师需要更加注重教学视频的制作和呈现。教学视频是翻转课堂中的重要教学资源之一，应具备针对性强、生动形象、易于理解等特点，以吸引学生的注意力并帮助他们更好地掌握知识[14]。为了制作高质量的教学视频，教师需要深入分析教学内容和教学目标，确定哪些知识点需要重点讲解，并针对每个知识点制定详细的教学计划。

同时，教师还需要具备多媒体制作技能，能够将复杂的概念、理论、案例等通过生动的图像、视频、动画等形式呈现出来，以帮助学生更好地理解。

学生在课前通过观看教学视频，可以自主预习新知识，并尝试解决相关问题。可以根据自己的学习进度和时间安排，自由地选择观看视频的次数和时间，以更好地掌握知识点。在观看教学视频的过程中，可以随时记录自己的问题，并在课堂上向教师提问或与其他同学交流和讨论。这种自主学习的方式可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，增强他们的学习积极性和自主性。

在线下课堂中，教师应采取更加灵活多样的教学方式，为学生解答各类问题，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。教师不应再局限于传统的讲授式教学，而要根据学生的实际情况和需求，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与课堂活动[15]。同时，学生们在翻转课堂中也获得了更多的机会来展示自己的学习成果和经验。他们可以与其他同学分享自己的学习心得、交流学习技巧和方法，共同探讨解决问题的办法。这种互动式的学习方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的合作意识和沟通能力。

翻转课堂的应用将传统的课堂教学与在线学习两种教学模式有机结合，充分发挥两者的优势，实现了对学生自主学习能力的全面提升，满足了不同学生的学习需求。通过在线学习的方式，学生可以合理安排自己的学习时间和进度。

四、结语

新媒体时代，高校英语教育教学的角色正发生着根本性的转变，面对前所未有的机遇和挑战，高校应充分利用新媒体技术的独特优势，积极探索并实施新的教育管理模式，以提升教学质量并适应时代的发展需要。同时，将教学内容融入新媒体技术，激发学生学习热情。此外，还要注重培养学生英语表达能力，创新教学方式，帮助学生养成自主学习习惯，提高综合素质和创新能力，成长为具有国际视野和跨文化交际能力的人才。

参考文献：

[1] 郭笑宁.“互联网+”时代高校英语教育优化与创新[J].中国新通信，2023，25（11）：191-193.

[2] 柳福玲.新媒体视域下高校英语教学创新改革分析[J].海外英语，2023（8）：105-107.

[3] 陈薇薇.新媒体应用于英语教育模式创新的策略探析[J].新闻研究导刊，2023，14（7）：197-200.

[4] 马盈.新媒体视角下大学英语教育创新发展路径分析[J].新闻研究导刊，2023，14（7）：201-203.

[5] 蔡烨.新媒体时代高校英语教育教学创新与实践[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（2）：10-11，14.

[6] 孙凌燕.新媒体时代高校英语教育教学创新发展路径探索[J].高教学刊，2022，8（33）：114-117.

[7] 陈莉.新媒体时代高校英语教学创新研究与改革路径[J].海外英语，2022（5）：116-117.

[8] 曹晨.新媒体时代高校英语教育教学创新发展路径探索[J].食品研究与开发，2022，43（1）：233.

[9] 严宏尧.新媒体发展对高校英语教学的影响分析[J].海外英语，2021（17）：153-154.

[10] 庞涛.新媒体视角下高校英语教育的创新发展研究[J].现代英语，2021（17）：92-94.

[11] 张媛.新媒体时代高校英语教育教学创新与实践研究[J].现代英语，2021（7）：45-47.