“五育共美”下的校园文化建设策略

骆科蔚，1981年7月出生，男，浙江奉化人，任教于浙江省宁波市奉化区江口街道中心小学，党支部书

记，高级教师，本科学历，区学科骨干教师，区优秀教师。

在落實立德树人根本任务的过程中，基础教育领域逐渐形成了“五育共美”的全面发展体系。学校应秉承“以人为本、和谐发展”的育人理念，重视文化建设之于“五育共美”的意义，汇集各方力量，加强校园文化建设，办好“美的教育”，让学生感受到美的熏陶，推动立德树人根本任务落地生根。

“五育共美”是文化育人、制度育人、课程育人、学科育人的综合体现。其中，文化育人是实现“五育共美”的重要手段，在立德树人落地生根的过程中起着重要作用。众所周知，学校是实施教育活动的重要场所，承载着落实立德树人根本任务的重任，体现着全体师生对立德树人的认同感。在“五育共美”阶段，学校只有建设符合要求的校园文化，才能有效发挥德育之美、智育之美、体育之美、美育之美、劳动教育之美的作用，推动学生逐步成长为全面发展的人。

一、重视校园文化建设，提高“五育共美”实现水平

校园文化和班级文化是影响学生最深刻的两种文化形式。其中，校园文化是班级文化的基础。学校应以校园文化建设为入手点，以“人的全面发展”科学理念为指导，着力建设“五育共美”的校园文化，提高

“五育共美”的实现程度。

第一，学校应帮助全体师生、家长正确认知“五育共美”，使他们在良好认知的驱动下践行良好行为，

提高校园文化建设质量。具体而言，学校可以面向全体师生，定期开展“五育”好教师、好少年活动，选出

“五育”榜样，营造良好的育人环境，让全体师生受到良好熏陶，感悟“五育”之美，加深对“五育”的认知。同时，学校可以面向全体师生和学生家长，利用校园广播、校园网站、微信公众号等，使用多样方式展现德育之美、智育之美、体育之美、美育之美、劳动教育之美，引发他们对“五育共美”的关注，提高他们对“五育共美”的认知。

第二，学校应加强“五育共美”教育，建设校园文化。一般情况下，学校可以以德、智、体、美、劳为重点，组织丰富多彩的校园活动，将学生从繁重的学习中解放出来，尤其让学生在亲身体验的过程中彰显自我，用自身的德、智、体、美、劳创造美，营造以人为本、和谐发展的校园环境，提高校园文化建设水平。

二、加强师资力量培训，提高教师的“五育共美”执行力

教职工是建设校园文化的重要组成部分，其“五育共美”执行能力在一定程度上影响着校园文化建设效果。学校应加强师资力量培训，让全体教职工为校园文化建设建言献策。

（一）加强对全体教职工的培训

全体教职工包括班主任、各学科任课教师、管理人员、后勤人员等。当前，有部分教职工将美的教育和美育画上等号，忽视德育之美、智育之美、体育之

美、劳动教育之美。为改进此现状，学校应加强对全体教职工的“五育共美”培训，着重介绍德育之美、智育之美、体育之美、美育之美、劳动教育之美，以及“五育”之间的关系，呈现优质的“五育共美”案例，

帮助全体教职工正确认知“五育共美”，汲取“五育共美”实践经验，为校园文化建设奠定坚实的基础。

（二）加强对班主任的培训

班级是学校中的最小教学单位，班级文化是校园文化的重要构成。建设校园文化离不开班级文化。班主任承载着班级文化建设重任，应对“五育共美”形成正确的认知，丰富实践经验，助推校园文化建设提质增效。因此，学校应加强对班主任的培训。培训内容以“五育共美”、班级管理、校园文化建设的理论知识和实践知识为主。学校可以邀请教育管理专家、一线教育工作者走进校园，组织召开培训活动，与班主任一起探究“五育共美”、班级管理、校园文化建设，使班主任强化理论认知，习得实践经验，为进行班级文化建设和校园文化建设做好准备；还可以引导班主任借助班主任论坛、班主任沙龙等，与其他经验丰富的班主任进行线上或线下交流，共同学习理论知识和实践知识。

在班主任学习的过程中，学校还可以给予他们实践机会，鼓励他们以“五育共美”为指导，加强班级文化建设，并在此过程中总结可行性较强的方式方法，在校园内共享，继而携手建设校园文化，推动“五育共美”融入校园的方方面面，切实提升校园文化建设水平。

三、优化校园文化建设，提升“五育共美”的体现度

校园文化建设包括物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设等，其内容和过程都需要体现“五育共美”。

（一）校园物质文化建设

物质文化包括教学楼、实验楼、图书馆、文娱体育活动场馆设施，以及绿化环境等，其建设内容和过程都要体现“五育共美”。

1.物质文化建设内容要体现“五育共美”

物质文化具有可感性，可以使全体师生获得直观的感受，直接影响全体师生德、智、体、美、劳的发展情况。所以，物质文化建设内容应体现“五育共美”。学校应在各种物质载体上狠下功夫。以操场为例，学校可以在操场的墙壁上绘制与体育运动相关的画面，书写激励人心的名人名言，让学生受到熏陶；可以改善各个运动场地的基础设施，最大限度地满足学生的运动需要，让学生在不断运动的过程中追寻健康之美；可以改进体育运动方式，让学生在游戏、比赛中彰显智慧之美、道德之美；可以让学生参与操场改造活动，

使学生在亲身劳动的过程中展现智慧之美、劳动之美。

2.物质文化建设过程要体现“五育共美”

物质文化建设过程需要全体师生集思广益，围绕学校的办学理念、办学特色发挥彼此的智慧，提出“好点子”。学校领导、管理人员等要依据学校实际情况选出切实可行的“好点子”，之后鼓励全体师生一起动手进行校园物质文化建设，使他们彰显出劳动之美。在物质文化建设的过程中，全体师生应保证“作品”简

单、大方、美观，彰显智慧之美和劳动之美的力量。尤其，在整个物质文化建设过程中，全体师生应加强交流、讨论，学会与他人合作，彰显德育之美和智育之美，享受美好的合作成果。总之，物质文化建设的过程正是全体师生发展综合素质的过程，也是体现“五育共美”的过程。

（二）校园精神文化建设

精神文化包括校风、教风、学风，师生的价值观

念、精神状态，以及升旗仪式、文娱体育科技活动等。其建设内容和过程也应体现“五育共美”。

1.精神文化建设内容要体现“五育共美”

精神文化建设是校园文化建设的重中之重。体现“五育共美”的精神文化应是积极向上的。一般来说，学校可以“以人为本、和谐发展”育人理念为指导，

竭尽所能地营造“人人都是优秀的，生生都是潜力股”“你我都是发展中的人”“你我身上都有闪光点”这样的氛围，使全体学生都能受到精神的洗礼，树立良好的人生态度，积极体验校园活动，奠定“五育共美”

的基础。

2.精神文化建设过程要体现“五育共美”

精神文化建设是一个较为漫长的过程。在此过程中，学校要将德、智、体、美、劳摆在同样重要的位置，利用多样的方式将其落实于精神文化建设的方方面面。例如强化德育之美，利用主题活动、演讲、竞赛、班会、升旗仪式等方式加强政治引领、思想引领、价值引领、品德引领，引导全体师生树立正确的“三观”，践行社会主义核心价值观；追寻智育之美，改进传统的教学方式，善用启发式、探究式等教学方式，让学生在教学过程中“活”起来，营造良好的学风，尤其促使学生彰显思考之美、创造之美；深谋健康之美，

丰富体育课程内容，改进体育教学方式，优化大课间活动，建构体育社团，让学生通过不断体验体育运动逐步达到“身上有劲、脸上有光、眼中有神、自带气

质”；追寻美育之美，将美育纳入学校人才培养全过程，严格落实音乐、美术、书法及地方艺术特色等课程，广泛开展校园艺术活动，让学生在美育中塑造精神美、行为美、语言美、体态美；深耕劳动教育之美，设置劳动教育课程，将劳动教育融入课程教学中、嵌入校内活动中、渗入家庭生活中、融入社会实践中，让学生体验劳动之美，用劳动创造美。

（三）校园制度文化建设

校园制度包括校训、校纪、校规、劳动制度、清洁卫生制度、考试规则等。其建设内容和过程也要体现“五育共美”。

1.制度文化建设内容要体现“五育共美”

制度文化是学校日常管理的助力与学校日常管理效果的衡量指标。学校在制定各项制度时，应权衡学生的德、智、体、美、劳各方面的发展需要和现阶段的发展情况，尤其要针对学生的德、智、体、美、劳发展情况制订详细的奖惩措施，让学生感受到“五育”

发展的重要性。

2.制度文化建设过程要体现“五育共美”

在建设制度文化的过程中，学校领导、管理人员、班主任、任课教师要通力合作，遵循依据学生最近发展区的原则，设定各项制度，在此过程中，引导学生承担制定各项制度的责任。学生在参与的过程中可以彰显自身智慧，依据实际情况献计献策。在此过程中，

各个班级的学生要明确分工，有的负责记录，有的负责整理，有的负责打印，有的负责校内评选……学生各自彰显自身智慧，用劳动来展现自己的主体地位。在校内评选出适宜的制度后，各班级学生需要集思广益，采用视觉艺术形式，如制作海报、制作PPT等，并将其张贴到教室外的墙壁上或教室内的公告栏中，让学生在亲身实践中展现艺术之美，提升审美创造能力。

（四）校园行为文化建设

行为文化即组织各类活动。这是实现“五育共美”

的落脚点。

1.行为文化建设内容要体现“五育共美”

体现“五育共美”的行为文化，不仅要求学校组织多种多样的与学习相关的活动，还要求学校开展丰富多彩的促进学生德、智、体、美、劳各方面发展的活动。第一，组织德、智、体、美、劳主题活动，如爱国主义教育主题活动、传统文化主题活动、心理健康教育主题活动、废物利用主题活动、向劳动楷模学习主题活动等。第二，组织无主题活动，但需要融入德、智、体、美、劳，如研学旅行、趣味运动会、爱老敬老活动、交通执勤活动等。第三，组织班会活动。班主任应以德、智、体、美、劳为基准，以学生发展情况和生活情况为依据，选取某一内容，引导学生进行集体探究，使其了解自身和他人的发展情况，发现不足，制订改进计划，推动班级文化建设发展。第四，组织社团活动，依据学生兴趣爱好组织以德、智、体、美、劳为主的社团，如武术社团、书法社团、美工社团、养殖社团。在各种活动中，学生会践行良好行为，彰显丰富多彩的美，如德育之美、智育之美、體育之美、美育之美、劳动教育之美等。

2.行为文化建设过程要体现“五育共美”

无论校园内的活动，还是班级内的活动，都离不开每个学生的参与。活动策划、组织可以使学生增强智慧；活动场地布置可以推动学生发展审美素养；活动过程中遵守规则，感悟活动内涵可以使学生提升道德认知；活动中的走、跑、跳等环节可以助力学生塑造健康体魄和心理；活动后的场地整理可以使学生锻炼劳动能力。由此可见，教师应组织学生参与行为文化建设全过程，用良好的行为诠释自我，借此提升自身的德、智、体、美、劳发展水平，落实“五育共美”。

校园文化作为一种隐性的课程资源，具有强大的育人功能，对学生的全面发展有潜移默化的影响，其建设质量对落实立德树人根本任务至关重要。在立德树人根本任务落地的过程中，“五育共美”成为现阶段的育人方向和目标。在“五育共美”的指引下，学校应秉持“人的全面发展”理念，让物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设的内容和过程都能体现出“五育共美”，让德、智、体、美、劳各显其美，着力办好“美的教育”，让学生协同发展德、智、体、美、劳，逐步成长为全面发展的人。尤其，在建设校园文化的过程中，学校应深刻关注学生的德、智、体、美、劳发展情况，有针对性地调整建设计划、建设策略，确保物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设的内容和过程始终契合学生的实际情况，真正发挥校园文化的育人功能。

◎ 作者/骆科蔚 浙江省宁波市奉化区江口街道中心小学