解密新高考阅读理解之主旨大意题

摘 要：想在高考中取得较高的英语成绩，阅读理解是必须攻克的难关。新高考英语试卷中，阅读理解的权重进一步增加。笔者结合自己的教学实践，分析了阅读理解中最容易失分的题型——主旨大意题的主要失分原因，并提出了对策。

关键词：高中英语；阅读理解；主旨大意；思维品质

作者简介：卢心怡，江苏省苏州实验中学。

著名语言学家Krashen曾经指出，阅读是语言学习的关键环节，它对学生语言能力的形成至关重要。新高考英语试卷中，阅读理解分值提升至五十分，这也侧面体现出提升学生英语阅读理解能力的重要性。阅读理解题型侧重考查学生的思维品质。 《普通高中英语课程标准（2017年版）》从观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新四个层面对思维品质作了具体的内容描述。其中归纳与建构层面在高考英语试卷中的对应题型为主旨大意题。主旨大意题非常容易失分，下面笔者将探讨主旨大意题的主要失分原因和对策。

一、主旨大意题主要失分原因及对策

（一）错误的阅读解题习惯

笔者发现，大量主旨大意题做错的学生，都有着错误的阅读解题习惯。他们常常匆忙读了第一段或者最后一段后就作答。问及原因，他们说主题句一般是在文章的第一段或者最后一段。笔者听后，真是哭笑不得。不同体裁的语篇结构是不一样的，即便是同一类体裁的语篇，其结构也不是完全固定不变的，怎么能用这个方法去完成所有的主旨大意题呢？有的语篇第一段可能只是导入而已。通常来说，新闻类体裁的文章基本上第一段就是文章的主旨段；说明文、记叙文等体裁的文章，还是需要完成整篇文章的阅读，再梳理每段的主要内容，明确每段之间的内在联系，把握好文章的脉络后，才能得出文章的主旨。以2021年广东深圳高三下学期第二次联考题第15空为例：

As of 2020， the world's biggest lithium-ion （锂离子）battery is hooked up to the Southern California ... are.

... Inventors all over the world are rising to the challenge of making batteries that can meet our needs——many of them even weirder than the two lakes.

15. Which is the best title for the passage？

A. Battery Inventors Face New Challenges.

B. The World's Biggest Battery Looks Nothing Like a Battery.

C. Giant Batteries Fail to Meet Our Needs.

学生选A、C两项者居多，问及原因，他们的想法如出一辙，都说只看了文章最后一段就进行了選择：最后一段中的“rise to challenges”和A、C选项正好吻合。不少学生认为这篇文章的最后一段就是文章的主旨。殊不知，这篇文章的最后一段并不是总结段。学生需要通篇阅读，理清每段的大意，把握好全文脉络后，才能得出应选B。

对策1：帮助学生形成正确的阅读习惯和解题习惯。在课堂上，教师可以有目的的训练学生把握文章主旨的能力。教师可以把不同篇章结构、不同体裁的文章制作成一份专门训练主旨大意题的讲义，让学生明白解答主旨大意题必须通篇浏览全文后才能得出结论。即使是同一体裁的文章，文章的结构也是有很大区别的，这也就意味着文章的主旨不是只看首段或者尾段就能得出的。也就是说，教师要带领学生深入挖掘不同体裁、不同篇章结构文章的主旨，让学生意识到概括文章主旨要因“文”而异，而不是千篇一律。

（二）喜欢用直接法做题，不会“货比三家”

学生选择选项时喜欢采取一锤定音的策略，而没有“货比三家”，区分选项之间差异的能力较差。以2022届湖北省省级示范高中联盟学校高三下学期5月模拟考试为例：

It has always been assumed that traffic noise is a problem unique to animals... has revealed that plants suffer too.

... A number of experiments have confirmed this in recent years-plants continuously affected by ultrasound（超声波）in the lab have shown a range of ...

1. Which of the following is a suitable title for the passage？

C. Plant Growth Is Prevented by Ultrasound

D. Plants Are Badly Affected by Traffic

学生易错选C，原因在于觉得ultrasound在文章中比较显眼（标了中文），C选项中有这个词，就选了。他们并没有仔细斟酌区分ultrasound 和traffic两词的不同。其实，看了文章第三段第一句话就可以得知，文章虽然提到ultrasound，但主要研究的是traffic noise对plant的影响，两者是有很大区别的。

对策2：帮助学生树立做题时要有比较选项的思想，不能有看到某一选项符合自己的心意，别的选项一律不看的想法，要仔细斟酌选项之间的区别。这也意味着做阅读选择题，一定要有“货比三家”的意识。

（三）不能区分半对半错的选项

半对半错的选项干扰性极强，它们往往套用原文的一些词语，让学生上当。请看以下这篇文章：

At the age of 14， James Harrison had a major chest operation and he required 13 units （3.4 gallons） of blood afterwards. The blood donations saved his life， and he decided that once he turned 18 ...

... mean he's completely out of the game. Scientists are collecting and cataloging his DNA to create a library of antibodies and white blood cells that could be the future of the anti-D program in Australia.

1. What can be a suitable title for the text？？

C. A Special Blood Type Donor to Retire

D. The Man with the Golden Arm

学生易错选C，因为觉得这个选项中的“a special blood type donor”非常正确，但是这个选项中的“to retire”表达的是将要退休，与原文主人公已经退休这个事实不符。这个半对半错的选项迷惑性极大，学生需要凭借扎实的语言功底才能看出破绽。

对策3：教师要让学生意识到这种半对半错干扰性极强的选项有强大的隐蔽性，告诉学生一定要正确理解选项的意思后再进行选择。可以尝试让学生改掉半对半错选项中错误的地方，以加深其印象。

（四）选项以偏概全

以偏概全的选项干扰性也很强，它們往往是文章中的一个论点，但不能用它来概括全文。例如：

The world's glaciers are melting. Each year， they become smaller in size as ice breaks off and floats away. These giant pieces of ice also hold very old viruses and bacteria and as the ice melts， some of them may be waking up ...

Instead， scientists worry that many viruses and bacteria will be lost as the ice melts， and so do the learning chances. Is there any hope of saving the world's glaciers？ Most experts say no — the planet has already warmed too much.

1. What can be the best title for the text？

A. Ancient bacteria's and viruses' waking up causes worry.

B. Ancient bacteria and viruses are trapped in melting ice.

学生易错选B。原因在于，学生在看到第一段中的“These giant pieces of ice also hold very old viruses and bacteria” 和第二段中的“The scientists found 28 new viruses frozen in the ice”后，就选择了B选项。殊不知，B选项只是文章想要告诉读者的一个细节，不能用来概括全文。

对策4：引导学生看完全文后再进行选择，千万不能因为某选项在原文中能找到原话就选择。以偏概全的干扰项往往较为隐秘，若对全文脉络没有把握好，就很容易被其迷惑。

（五）无法理解选项的正确含义

学生无法理解选项的正确含义有两种情况：一种是选项中有生词，另一种是选项里一个生词都没有，但是学生仍然不理解该选项的正确意思。例如：

Compared to metal， ceramics （陶瓷） can better resist high temperatures and certain severe environments， but they are fragile. This potentially causes problems for innovators trying to create lightweight versions of these materials， explaining why ceramic materials are not typically used as structural components.

...

Li hopes that continued advances in the field of 3D printing and further understanding of the formation mechanisms of biological structures like sea star skeletons eventually offer a solution.

1. What can be a suitable title for the text？

A. The Secret in Fragile Skeletons

D. A Star in the World of Ceramic Engineering

学生易错选A，原因在于学生没有明白D选项中star 的另一层含义“新星（新秀）”，从而导致学生不敢选择D。

对策5：多引导学生进行课外阅读，让学生积累熟词生义在真实语境中的用法。

二、主旨大意题备考建议

（一）利用好新教材

译林版高中英语新教材的文章选材非常广泛，涵盖了所有语篇类型。教师应好好利用它们，训练学生概括文章主旨的能力。教师要摒弃教完语言点教学任务就完成的心理。概括文章主旨能力的训练要贯穿在每日的教学中，日积月累，才会有质的飞跃。在实际操作过程中，教师可以采取问题链的形式梳理文章内容，并请学生思考每段的大意以及段与段之间的关系等，以此提高学生概括文章主旨的能力。《普通高中英语课程标准（2017年版）》把思维品质列为英语学科核心素养之一，并将其界定为思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质重在观察与分析、分析与推断、归纳与建构、批判与创新，前面三点属于逻辑思維。逻辑思维是思维能力的基础，是批判性思维的根基，是思维创新的关键。逻辑关系包括因果、主次、整体与局部、现象与本质、具体与一般等。思维的逻辑性主要表现在能够深入事物的核心，区分次要和主要的、表象和实质的东西，抓住事物的规律和本质，抓住问题的各方面又不忽视主要细节，厘清细节之间的关系等。因此，教师一定要在平时的教学过程中重视培养学生的逻辑思维。主旨大意题的训练，就是一个非常有效的培养学生逻辑思维的途径。

（二）利用好合适的课外材料

笔者首推国外网站上的文章，它们不仅题材广泛，而且用词地道。教师可以根据训练要求选择合适的文章并进行适当改编，利用课上时间让学生进行概括文章主旨的训练。另外，《二十一世纪学生英文报》也是不错的选择，其刊发的文章都是当下流行、学生喜欢的内容。教师可以直接选用其刊发的文章，在课上对学生进行概括文章主旨的训练。

三、结语

新高考英语试卷中，阅读理解的权重进一步增加。虽然不同题型考查的侧重点不同，但所有题型都跟学生的阅读理解能力正相关。因此，提高学生的阅读理解能力是提升学生高考英语成绩的关键，而提高学生获取文章主旨的能力又是重中之重。教师要注重提升学生的思维品质，引导学生在阅读文章的过程中发展观察与比较、分析与推断、归纳与建构的能力。教师不仅要及时分析学生选错的选项，而且要引导学生进行错题的自我反思。相信通过教师的引导，学生定能提高阅读理解的能力。

参考文献：

[1]KRASHEN S D. The power of reading—insights from the research （2nd Edition）[M]. Westport：Libraries Unlimited， 2004.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]邵强进.关注思维创新的理性基础 加强逻辑思维的能力测评：“逻辑思维能力测评与培养学术研讨会”述评[J].中国考试，2019（10）：68-72，77.

[5]陈则航，王蔷，钱小芳.论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J].课程·教材·教法，2019（1）：91-98.