主题意义引领下的小学英语单元教学目标设计

摘 要：单元教学目标统领单元整体教学，聚焦单元主题意义探究，体现单元大概念的结构性和整体性。目前仍有部分小学英语教师对单元教学目标的设计缺乏整体性和主题意识，影响了课堂教学的有效实施。本文结合小学英语单元教学目标设计案例，从确立单元教学育人总目标、具化单元课时育人目标、设定单元教学目标等方面探索了如何基于主题意义设计小学英语单元教学目标。

关键词：单元教学目标；单元整体教学；单元主题意义

作者简介：储明绚，南京市锁金新村第二小学。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。由此可见，单元教学目标是落实学科核心素养、体现学科育人价值的重要前提和导向。单元教学目标设计是单元教学设计的重要环节，但当前小学英语教师的单元教学目标整体设计意识并不强，导致学生获得知识碎片化、机械化。学科育人是落实立德树人根本任务的重要举措，教师应基于学科核心素养，通过主题探究活动发挥学生在学习活动中的主观能动性，体现学科育人价值。教师对教材进行解读时，要有单元整体意识，从单元整体教学的视角去分析、挖掘和拓展教材资源，为学生构建完整的、有意义的知识体系，从而有效提升学生的综合语言运用能力，推动英语学科核心素养落地课堂。

一、单元教学目标的内涵

基于学科本质维度，单元教学目标体现单元大概念的结构性和整体性，明确学科思想和育人价值，指向培养学生的学科核心素养。基于课程内容维度，单元教学目标整合单元各要素，关注教学单元各部分的关系，构成联结各课时目标的纽带。基于课程实施维度，单元教学目标是教学设计的起点，它指导教师立足课程标准、教材和学情设定单元各课时目标，为教学过程提供依据和思路，为学生学习过程指明方向。

小学英语单元教学目标是指教师基于课程标准，整合重组教材等教学资源，立足学生的个体差异和学习特点开展单元教学所要达成的目的归宿，它旨在促进学生英语学科核心素养的发展。

二、单元教学目标的设计策略

以目标为导向的教学，即目标教学，是以布鲁姆的教育目标分类学为基础，以掌握学习理论为指导的一种科学化、目标化、系统化的教学模式。教学目标是教学设计的首要环节，直接影响课堂教学的方向、过程和结果。单元教学目标在单元教学中发挥着导教、导学和导评功能，实现“教-学-评”一体化。单元教学目标的设计旨在结构化、科学化和多元化地培养学生的学科核心素养。下面以译林版小学英语六年级上册Unit6“Keep our city clean”为例，阐述小学英语单元教学目标如何设计。

单元教学目标的设计需要教师围绕主题，重新整合教学内容，明确教学内容主线，让单元主题意义呈现于结构化的教学内容中。

（一）提炼单元主题意义，确立单元教学育人总目标

单元教学目标是对一个单元学习结果的整体描述，即这个单元要解决什么问题，期望学生学会什么，具有整体概括性。“整体”是一种思维方式，因此教师需提升单元整体教学意识，在设计单元教学目标时应提炼主题、预设单元主题意义。

从学科核心素养角度出发，本单元属于人与自然主题范畴下的环境保护主题群，其子主题为人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为。本单元共包含Story time、Grammar time、Fun time、Sound time、Song time、Cartoon time和 Checkout time七个板块。Story板块介绍了城市如何被污染以及保持城市整洁的做法。Grammar time、Fun time和Sound time板块介绍了绿色生活的做法。Song time和Cartoon time板块举例讲述了环境污染会影响我们的生活，提醒学生从自身做起，大力保护环境。Checkout time板块拓展了不同场所保持整洁的做法，使得学生在实践运用中深刻感受到脏乱差就在我们身边，争做环保小卫士。在梳理各板块内容后，明确环境保护为单元教学主线，明确了单元主题意义（见表1），在此基础上，确立单元教學育人总目标为“增强环保意识，养成环保习惯”，为之后单元教学目标的设计指明了学科育人方向。

（二）依托单元主题意义，具化单元课时育人目标

语言学习要围绕主题意义建立内容要素之间的有机关联，对单元内各板块内容存在的隐性关联进行深度剖析，在主题和内容之间建立显性关联，体现教学的整体性。每个板块都是独立的个体，看似没有关联，其实暗含主线，使各板块紧密联结，从语言输入到语言输出，逐渐深化主题意义，促进学生核心素养发展，凸显学科育人价值。

基于已提炼的主题意义，教师整合板块资源，并补充切合主题的绘本Live in the city和 Five ways to keep your room clean来丰富单元主题意义。教师进行教学资源统整后，设置课时，设定课时育人目标（见表2）。四个课时育人目标分别为“热爱城市，绿色环保”“守护家园，人人有责”“爱护学校，从我做起”“整理卧室，习惯养成”。前两个育人目标围绕主题意义中的意识层面，让学生获得更多的情感体验，帮助学生更好地树立绿色环保理念；后两个育人目标将主题意义由概念延伸到学生的生活中，在实践中升华主题意义。

教师在设计单元教学目标前，通过对各板块的育人价值和内容关联进行探究，将各板块进行重组建立联结，同时引进课外绘本资源优化课时任务，帮助学生建构起对主题意义的结构化认识。

（三）探究单元主题意义，设定单元教学目标

单元教学最重要的目标是使学生形成对语言、自我、社会和文化等内容的整体认知，在探究主题意义的过程中实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。单元教学目标关联学科核心素养，立足本学科知识内容，使得宏观的育人目标进一步具体化；单元教学目标基于学生的学习特点和个体差异，能够对学习内容、学习过程和发展方向进行全面引领。

基于单元主题意义，充分挖掘育人价值，确定单元育人总目标和课时育人目标，是设计单元教学目标的方向和范围。单元教学目标包括本单元语言能力目标、文化意识目标、思维品质目标和学习能力目标，是落实英语学科核心素养的主要路径。

如表3所示，针对目标1，学生通过听、说、读、看等活动激活已有主题知识经验，在理解和梳理文本过程中获取主要信息，并在语言实践活动中发展语言能力，从而对主题意义初步探究。针对目标2，学生通过对他人破坏环境行为的深入反思，感悟到守护家园人人有责，从而增强社会责任感，这是对学生文化意识的培养。针对目标2和目标4，学生借助绘本资源拓宽学习途径，调整和优化个人环保意识以及物品整理习惯，最后综合运用所学完成演讲，这有助于提升学生的学习能力。目标1和目标3涉及思维导图的绘制和语法规则的归纳总结，学生在理解和建构、分析和归纳过程中有效训练思维品质。单元教学目标不仅包括发展学生的语言知识和语言技能，还聚焦学生对主题的认识、思想品格等方面的发展，旨在促进学生英语核心素养发展。

教师设计单元教学目标，既关注了单元整体的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度，还为课时目标的设定起到导向的作用。

三、结语

单元教学目标作为教学设计的起始环节，是“教—学—评”一体化课堂的导向和核心要素，不仅引领师生的教学，还引导学生开展单元主题意义探究。主题意义引领下的小学英语单元教学目标设计是实施单元整体教学的重要抓手，助力育人作用的发挥，有利于落实立德树人根本任务。小学英语教师应基于单元主题意义，确立单元教学育人总目标，具化单元课时育人目标，并设计融合语言能力、文化意识、思维品质、学习能力多维度的核心素养目标，变零碎的课时教学为单元整体教学，凸显育人价值，助力学生英语学科核心素养的发展。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]成尚荣.学科育人：教学改革的指南针和准绳[J].课程·教材·教法，2019（10）：82-89.

[3]程晓堂.核心素养下的英语教学理念与实践[M].南宁：广西教育出版社，2020.