基于应用型人才培养的高校英语教学改革策略

摘 要：高校英语教学的目的是培养应用型语言人才，但因为大学生存在个体差异性，所以教师的教学方法应更加多样化。高校英语教师应着力推进教学改革，认识到学生的个体性差异，努力培养高素质应用型人才。本文对于基于应用型人才培养的高校英语教学改革的方向和策略进行了探究。

关键词：高校英语；应用型人才；培养策略；教学改革

作者简介：舒展（1996.04-），女，湖北商贸学院外语外事学院，助教，硕士。

一、研究背景

为推动经济社会高质量、可持续发展，不同领域的应用型、复合型人才是必不可少的。高校作为人才培养的主要阵地，对学生开展全面、综合的通识教育和专业教育是培养人才的主要途径，英语教学是通识教育的重要组成部分，高校英语教师应顺应时代发展趋势和国家政策要求，基于应用型人才培养目标，在教学研究和具体实践中探索出符合高校校情、学生实际的教学改革方向和实施策略。

二、当前高校英语教学存在的问题

（一）培养目标与教学实际相偏离

当前的高校英语教学中，大多数高校英语教师依托教材，按部就班地编排教学内容、制订教学计划和实施课堂教学，很少跳出教材框架。教师在课堂教学中只是要求学生把教材知识学会弄懂，具备基本的英语能力，并通过考试获得学分。学生虽学习了英语基础知识，但学生的知识视野未得到拓宽，对于英语基础知识的应用也较少，在应用型人才培养的背景下，高校英语教学目标没有达成。

（二）教学方法单一

现阶段，大多数高校英语教师仍采用传统的教学模式，即教师通过讲解PPT课件、播放录音或多媒体视频等形式开展课堂教学。此外，教师通常会对学生在课堂问答中给出的答案给予纠正和指导。在整个英语教学过程中，学生只能被动接受教学内容，教师对不同学生的英语基础和个人情况难以做到全面了解。高校英语教学普遍采用大班教学，英语水平较低的学生往往会对英语学习失去耐心、兴趣和信心，容易产生焦虑心理，这自然会影响教学质量，无法有效达成教学目标。此外，这种传统的教学模式不利于学生形成良好的英语学习习惯的自主学习能力。

（三）人才培养方案存在的问题

尽管课程改革取得了一些进展，但高校英语教学仍旧只注重知识的传授，课程内容单一，导致学生的实践能力较差。提高大学生的英语语言技能，可以帮助其将来流利地使用英语，其英语学习主动性也会有所提高。然而，一些高校的英语教学忽视学生在实践中灵活运用英语知识能力的培养。学生只是习得英语基础知识，并没有真正成为英语知识的应用者，缺乏对英语基础知识的实际应用经验，从而使学生素质的培养存在短板，应用型人才培养目标可能无法达成。

（四）教学评价体系存在的问题

高校英语教师应以學生为中心，优化教学评价方式，以实现教学目标。当前的教学评价仍然注重最终结果，对学生学习过程的评价不够充分，不能反映出英语教学的实际效果。此外，评价方法没有考虑师生互动和生生互动，评价内容缺乏创新，可能无法反映大学生英语能力发展状况。

三、基于应用型人才培养的高校英语教学改革

（一）突出内容创新

结合当前高校英语教学现状，高校英语教学内容应进行改革和创新，以提高学生的英语学习兴趣。高校及英语教师应注重教学内容的创新，激发学生参与英语课堂教学的积极性，有效整合英语知识，注重听、说、读、写的连贯性，解决英语教学效率低的问题。教师积极选用学生喜欢的教学方式，如线上+线下混合式教学模式。

（二）优化教学设计

高校英语教师应倾听学生的声音，了解学生的学习现状和学习需求，根据当前人才培养的目标和任务，针对性地设计教学内容和开展课堂教学。可以通过教学团队集体研讨的方式，来解决实际教学中存在的问题，强化学生对英语知识的学习与应用，以更符合学生的培养要求和学生的学习需求。同时，英语教师需要创设良好的学习环境，使学生更好地学习和应用英语。

四、基于应用型人才培养的高校英语教学改革策略

针对目前高校英语教学中存在的问题，高校英语教师应根据应用型人才培养要求，创新教学思路，将培养应用型人才的目标融入英语教学活动中。

（一）提高思想认识，重视应用型人才培养

2021年9月，习近平总书记在中央人才工作会议上指出，要走好人才自主培养之路，高校特别是“双一流”大学要发挥培养基础研究人才主力军作用，全方位谋划基础学科人才培养，建设一批基础学科培养基地，培养高水平复合型人才。在深入实施新时代人才强国战略和经济社会高速发展背景下，各行各业亟需大批应用型人才，突出对应用型人才的培养，既是时代的召唤引领，也是高校应有的使命担当。

高校作为人才培养的主阵地，承担人才培养主责、提升人才培养质量始终是第一要务。在新时代背景下，对人才的培养不仅仅体现在全面系统的学科知识传授，更体现在对于学生专业素质、实践应用能力和品质修养的锤炼提高，因而深化英语等公共课程和各专业课程的教学改革，提升教学质量，刻不容缓。

在高校教学改革的进程中，高校、教师、学生是不可或缺的重要组成部分。而在当今市场经济、信息技术迅猛发展的时代背景下，社会对高校人才培养的评价反馈也逐步成为影响高校办学、教学改革不可忽视的信息源和驱动方。在市场化、信息化和开放化的发展环境中，社会既是高等教育产品和服务的需求方，又是产品和服务的使用方和评价者，社会的关注、评价，舆情舆论的指引在很大程度上影响着高校办学、教学改革的目标选择和实施方向。

（二）创新英语教学模式，强化应用型人才培养

高校英语教师应基于应用型人才培养要求，有效创新英语教学方法，重视培养学生解决实际问题的能力，强化学生对英语的应用实践，并通过多样化手段改善学习环境。在教学过程中，高校英语教师根据行业发展趋势，科学合理地组织教学内容。在创新教学模式、方法、内容的基础上，高校英语教师还应注重培养学生的职业道德和实践能力。例如，在英语教学过程中，教师将英语的听、说、读、写充分结合，灵活运用线上+线下混合式教学、慕课、课外实践等方式，帮助学生提高英语技能，增强英语实际运用能力。

（三）对标人才培养目标，开展英语教学内容改革

“应用”意味着学生不仅要学习专业技能，还要在未来的工作中充分应用这些技能。这就意味着与学生专业技能相关的英语知识应成为英语教学的主要内容，将英语知识学习与学生专业能力发展相结合。在课程改革的基础上，不同专业的学生应根据专业课程选择不同的英语学习内容。例如，管理专业学生的英语教学内容必须与管理技能的发展相关，要强化与管理相关词汇的教学，与管理直接相关的外国研究成果或报告可作为阅读材料。教学内容的改革有利于扩展学生的英语知识，扩展方向与专业技能的发展相一致，这将显著提高英语教学的有效性。

教师应结合学生所学专业，开设不同类型的英语课程，如酒店英语、旅游英语、秘书英语、计算机英语等，让学生自主选择，强调学生的主体地位，满足学生个性化学习需求。通过系统的教学，学生可以在专业体系中灵活运用英语知识，从而增强综合素质，提高就业竞争力。

（四）加强师生和生生之间的互动交流，提升教学成效

培养应用型人才，教师需要重视师生互动和教学方法的创新与改革。通过师生互动，培养学生参与课堂和表达情绪的能力，使学生的主体性在课堂上更为凸显。在高校英语课堂教学中，教师有必要建立良好的师生关系，营造良好的学习环境，加强师生和生生之间的互动交流。每一次互动都是学生展示和提高学习能力的机会。在开展互动之前，教师必须了解每个学生的英语能力，为学生提供个性化的教学指导，培养学生的学习兴趣，提升其学习能力。

例如，教学“Forget the peeking order at work”时，教师可以采用小组互助的方式，培养学生的思辨能力。这一单元的教学目标是掌握单句、复合句和从句的构成，讨论“人际关系”这一话题。教师将学生分为若干小组，小组成员充分发挥团队的智慧和力量，在学优生的指导下，成绩较差的学生主动参与学习。这样既能活跃课堂气氛，又能保证学生在交流中感受到英语学习的乐趣。

（五）完善英语课程评价方式

教师应秉持以生为本的评价原则，根据英语语言评估体系的相关要求，结合学生的性格特点，对学生的学习效果进行科学规范的评价。教师应制定合理的考核评价标准，对学生学习情况开展公平、客观的评价。反思性评价也是一种重要方式。教师积极开展反思性评价梳理学生的任务完成情况、学生参与情况等，了解学生的学习进度，检验学生的实践能力。

五、结语

综上所述，应用型人才培养背景下，高校英语教师需要落实教学课程、教学内容以及教学方法的改革。教师只有充分认识学生各方面能力发展状况、学生专业素质的构成以及培养学生专业能力的方法，英语教学改革才能有效实施。同时，英语教师也应积极了解学生专业技能发展方向，将学生的专业学习与英语学习相结合，而不是将英语作为公共课程来教授。总之，基于应用型人才培养的高校英语教学改革需要高校、英语教师和学生共同努力才能有效落实。

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