新时代医学院校大学英语课程思政教学研究

摘 要：在新时代教育环境下，将思想政治教育融入各科教学中，对医学院校学生来说意义深远。大学英语是大学生在校期间学习时间最长、中西方文化交流最频繁的学科，在大学英语教学中融入思想政治教育显得尤为重要。大学英语课程兼具工具性与人文性的特点，教学中融入思政元素，不仅能够使学生更好地掌握英语知识和技能，而且能够使學生树立正确的从医观念，为毕业后成为高素质医学人才打下基础。本文对新时代医学院校大学英语课程思政教学进行了探究，提出自己的见解。

关键词：医学院校；大学英语；课程思政

作者简介：孟柘男（1994.09-），女，山东淄博人，齐鲁医药学院，助教，硕士，研究方向：英语教育。

一、课程思政的实施背景

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。2020年 5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，将课程思政融入课堂教学建设全过程，提升教师课程思政建设的意识和能力，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。

二、大学英语教学中实施课程思政的必要性

第一，《大学英语教学指南》指出，大学英语课程要以培养和提高学生的英语应用能力为基础，同时兼顾跨文化交际意识和能力的培养。大学生在掌握和使用英语的基础上，应当了解国外的社会和文化，增加各领域知识储备，提升自身综合能力素质，拓展国际眼界，同时要传承和弘扬中国传统文化，进一步增强我国的文化软实力。

第二，大学英语作为基础性课程，授课对象为全体在校学生，相较于其他学科，其覆盖面最广，学时最长，所占学分最重，学习持续性最好，这为课程思政的实施提供了良好的条件。

第三，大学英语课程具备工具性和人文性的双重属性。大学英语作为一门语言课程，其基础功能为提高学生的英语运用能力，课程内容涉及社会、自然、科学、文化等多个领域，这些领域都蕴含丰富的思政元素，这利于将能力提升与思想引导、价值引领融合在一起。大学英语课程的特性使其拥有较强的隐性教育功能，教师在教学过程中潜移默化地对学生的思想和行为产生积极影响，从而进一步提高课程思政的效果。

三、医学院校大学英语课程思政的现状

本研究通过调查问卷的形式，了解了300名学生对课程思政概念的了解程度及对课程思政实施情况的看法。调查结果显示，68%的学生了解课程思政的具体含义，并大体清楚其实施形式；24.3%的学生表示只听说过相关概念，但对其认识并不深刻；只有7.7%的学生对课程思政完全不了解。从以上数据能够看出，绝大多数学生对课程思政有一定的了解，且理解课程思政在教学中起到的积极作用。调查数据也反映出学生对课程思政的认识仍不够全面，需进一步在教学中明确课程思政的目的，以取得良好的课程思政效果。

针对课程思政实施场地及主要途径，81.6%的学生选择在英语课堂教学中融入思政元素，47%的学生选择通过听英文歌曲进行学习，56%的学生选择通过观看经典英文电影片段进行学习，27%的学生选择以小组情景剧形式进行学习。由此不难看出，随着科技的发展，学生的英语学习途径日益多样，新媒体的出现使学生学习英语更加方便，然而课堂仍是绝大多数学生接受英语学习的主要阵地。因此，教师需要充分利用好课堂教学这一重要环节，将思政元素有效融入英语课堂，精心组织教学内容，充分利用好各种媒介，力争思政内容与教学内容深度融合，以取得更好的教学效果。

笔者作为大学英语教师，结合自身教学经历及与其他教师的座谈，分析总结出医学院大学英语课程思政的现状。一是在相关政策及学校的要求下，教师在授课时会融入思政元素，但部分教师只是流于形式，虽涉及思政教育内容，却仍是以讲授英语知识为主，未能很好地起到思想教育的效果。二是部分教师所用思政案例与教学内容关联不大，容易将思政内容与教学内容割裂开来，出现“两层皮”的现象。三是作为医学院校的教师，对医学知识体系了解不够，且未能将教学内容中的思政元素与医学案例相结合，在医学生医德培养方面有所欠缺。四是教学设备单一，仍采用传统的课堂教学方式，对新媒体的使用较少，使得学生的听课热情不高。五是学生的课堂参与度不高，教师仍是授课主体，学生处于被动接受知识的状态，致使学生对思政教育内容不能有感同身受的体会，达不到预期课堂效果。

四、医学院校大学英语课程思政现存问题的原因分析

当前，各高校和各科教师都将课程思政纳入教学当中，课程思政意识逐步增强，但存在的问题也不容乐观。

主观方面，精心备好、上好每一堂课是每位教师的义务，因此，大部分教师将主要精力放在备课、讲课上，不能够拿出充足的时间系统地学习马克思主义经典著作，自身理论素养未能得到提高，不能够将思政元素很好地融入教学内容中，无法从多角度将英语知识点与思政教育内容完美融合。授课形式比较单一，不能很好地将多种教学方法应用到课堂教学中，课堂氛围沉闷，导致学生对授课内容不感兴趣，严重影响英语课程的教学效果。由于各高校给教师提供的课程思政学习交流机会有限，加之教师之间缺乏交流，因此教师无法知悉其他优秀教师在育人能力方面的好经验、好做法，自身的思政课程得不到提高。

客观方面，难以通过教材内容渗透思政教育。以笔者所在学校为例，使用的是《全新版大学英语综合教程》，其内容较为广泛，缺乏与医学专业的关联性，在医德教育方面较难找到切入点。其次，教学设备相对比较单一，多功能教室相对较少，新媒体利用率较低，致使课堂形式难以创新。另外，英语实践课程较少，且在有限的英语实践活动中未能融入思政元素，使得课程思政只能在课堂上开展，课堂外缺少思政教育载体。学校未组织教师进行系统的课程思政培训，英语教师不了解医学相关知识，使得英语教师在设计课程思政时专业度不够，且融入的思政元素与医学专业的契合度较低，这对医学生良好医德地树立是不利的。

五、医学院校大学英语课程思政实施策略

（一）提高英语教师的课程思政教育意识和能力

教师是课程思政的实施者，所谓育人先育己，只有教师树立正确的育人理念，提高课程思政教育意识，才能在课程思政实施过程中把握好正确方向，为学生起到榜样示范作用。学校应当重视教师课程思政能力的提升，为教师提供经常性的专业培训，使教师的思政理论体系化、系统化，进一步提高课程思政质量。同时，学校应当定期组织以“课程思政”为主题的研讨交流会，鼓励思政课教师与英语教师开展长效合作，进行思想上的碰撞，打破专业课程与思政课程的学科壁垒，使课程思政教育与英语课程深度融合。还可定期组织课程思政教学竞赛，评选出优秀课例，让教师们在交流中共同进步。为避免课程思政流于形式，学校应当将教师的课程思政教育能力纳入教师考核评价体系，激励教师将思政教育落到实处，对表现突出的教师进行奖励，全方位提高教师践行课程思政的积极性。

（二）不断挖掘大学英语课程思政教学内容

大学英语是一门提高学生综合素养的课程，具有工具性和人文性双重属性。英语学习过程中，学生不仅能够掌握基本的英语语言知识，提高听、说、读、写技能，增强英语交际能力，而且开阔了视野，增强跨文化交流意识，在文化交流的过程中逐步形成健全的精神品格和正确的价值观念。

大学英语教材中，有关国外社会和文化的内容居多。教师应当在实施课程思政过程中注重中西方文化对比，引导学生对中西方文化异同进行思考，融入社会主义核心价值观，深入挖掘有关爱国主义、中华优秀传统文化、红色文化等的思政元素。如讲解“The American dream”Text A“Tony trivisonno's American dream”一文时，让学生了解课文中谈到的美国梦的同时，联系中国梦的核心要义，对两者进行对比。通过讲述课文中Tony实现自己梦想的历程，拉近课文与学生生活的距离，引导学生进一步思考并认清自己的梦想，并鼓励学生去实现梦想，从而树立正确的人生观。在融入课程思政内容时，还应当注重添加时政热点、网络趣事等学生感兴趣的内容，以激发学生的学习兴趣。

（三）创新英语教学方法

如今，课堂仍是英语教学的主阵地，在实施英语教学的过程中，教师应尽量避免生硬的说教，可开展丰富的课堂活动，激发学生的参与热情和学习积极性，引导学生自己发现和学习，在强化英语知识的同时融入思政元素，在无形中帮助学生树立正确的价值观。网络已然是学生生活中不可或缺的一部分，教师应当充分利用好网络资源和新媒体设备，着力提升学生的英语听、说、读、写技能。教师可从网络搜集涉及思政教育内容的音视频，利用新媒体设备在课堂上播放。这样既可以丰富课堂知识，又能够增添课堂趣味性。此外，学校应当开展丰富多彩的第二课堂活动，将大学英语课程思政由课堂延伸至课外。例如开展爱国主题的英语演讲比赛、有关中国传统文化的英文写作大赛、红色经典英语话剧表演比赛和英文歌曲大赛等，在提升学生英语能力的同时，增强学生的文化自信。

（四）将医德教育融入大学英语课堂

医学院校的大部分学生将医生作为自己的目标职业，因此，医德教育对医学院校学生显得尤为重要。教师应当提高自身的医德教育能力，深入挖掘医德方面的思政元素，探索编制医德教材。医德在西方文化中同样占据着重要位置，教师在英语教学中可充分联系西方医德素材，并引入中国传统医德和近现代医德故事，使医德教育内容更加立体丰满。此外，以医德为主题的影视作品也是很好的素材，能增加学生的认同度，这类作品都讴歌了医生的职业责任和高尚品格，这类艺术作品能直击学生内心，引发共鸣。另外发生在身边的医德故事则更有说服力。教学过程中，教师应当多积累优秀医护人员的典型事迹，让学生深入理解医生的使命与担当。

六、结语

在大学英语教学中实施课程思政是立德树人的重要途径。医学院校大学英语课程思政对于引导学生树立高尚医德，使学生日后成为具备高素质、高情操的医务工作者有着重要意义。英语教师应当增强课程思政意识，通过创新教学方法、开辟第二课堂等途径，将社会主义核心价值观、中国传统文化、爱国情怀和医德医风等思政教育内容融入英语教学中，潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为国家培养出更多专业技术过硬、医德医风高尚的高素质医学人才。

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