初中英语阅读教学中培养学生思维品质的探究

摘 要：初中英语阅读教学是英语学习中非常重要的一环，而培养学生思维品质是初中英语阅读教学的重要目标之一。在初中英语阅读教学中，通过培养学生的思维能力、批判性思维和创造性思维等品质，可以帮助学生更好地理解文章、掌握知识，同时提高他们的英语学习能力和思维能力。本文将探讨如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，为初中英语阅读教学提供一些有益的启示和建议。

关键词：初中英语；阅读教学；思维品质；培养策略

作者简介：宋艺，福建省松溪第二中学。

初中英语阅读教学是英语学习中非常重要的一环，而培养学生思维品质是初中英语阅读教学的重要目标之一。随着英语学习的不断深入和国际化发展的要求，培养学生的思维能力、批判性思维和创造性思维等品质已经成为初中英语阅读教学的必要条件。这些思维品质不仅可以帮助学生更好地理解文章、掌握知识，提高他们的英语学习能力和思维能力，还可以培养他们的创新意识和解决问题的能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。因此，初中英语阅读教学中培养学生思维品质的探究是非常必要和有意义的。

一、初中英语思维品质的主要内涵

初中英语思维品质的主要内涵包括思维能力、批判性思维和创造性思维。这些思维品质在英语阅读教学中具有重要意义，可以帮助学生更好地理解文章、掌握知识，提高他们的英语学习能力和思维能力。其中，思维能力是指学生在英语阅读过程中能够运用逻辑思维、归纳推理等方法，综合分析文章的内容、结构、主旨等，从而更好地理解文章。批判性思维是指学生在英语阅读过程中能够审视文章的观点、论据和语言运用，分析文章的错误、不足或不准确之处，并能够提出自己的观点和判断;创造性思维是指学生在英语阅读过程中能够激发创新思维，发掘文章的隐含意义和可能性，并对文章进行创造性的解读和运用。通过在初中英语阅读教学中注重培养学生的思维能力、批判性思维和创造性思维等品质，可以帮助学生更好地应对英语学习和未来的职业发展。

二、培养初中生阅读思维品质的重要意义

（一）能够深化学生阅读理解

教师培养初中生英语思维品质能够深化学生阅读理解，因为思维能力、批判性思维、创造性思维和创新能力等品质是提高学生阅读理解能力的重要因素。通过培养学生的思维能力，可以帮助他们更好地理解文章的结构和主旨，提高他们的阅读理解水平。同时，这些思维品质的增强可以促进学生对文章的深入理解和思考，提高他们的阅读水平。因此，教师通过培养初中生英语思维品质，可以深化学生的阅读理解能力，提高学生的思维能力、批判性思维、创造性思维和创新能力等品质，为学生的英语学习和未来发展打下坚实的基础。

（二）能够提高学生分析能力

教师培养初中生英语思维品质能够提高学生分析能力的原因在于，英语作为一门语言，涉及的语法、词汇、句型等元素都具有相互关联的特点，学生在学习过程中需要不断进行分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和分析能力。此外，英语学习还需要学生在不同的语境中运用所学知识进行语言交际，这也需要学生具备分析思维能力，从而在实际应用中更加准确地理解和表达语言。因此，教师注重培养初中生英语思维品质，不仅能够提高学生的英语水平，还能够帮助学生提升分析能力，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。

（三）能够培养学生文化意识

英语阅读教学中的思维能力培养可以帮助学生更好地理解英语语言的表达方式和思维方式，进而更好地掌握英语语言背后的文化背景和价值观念。批判性思维培养可以帮助学生更好地审视和分析英语文章，理解其中的文化内涵和价值观念，同时也能够培养学生对不同文化的尊重和理解。创造性思维培养可以帮助学生更好地发掘英语文章的隐含意义和可能性，同时也能够培养学生对不同文化的创造性思维和创新能力。创新能力培养可以帮助学生更好地运用英语语言和文化元素，创造出具有独特风格的英语文章和文化作品，进而提高学生的文化自信和创造力。因此，教师通过培养初中生英语思维品质，可以培养学生的文化意识，帮助他们更好地理解和尊重不同文化的差异，增强他们的文化自信，提高他们的创造力。

三、当前初中英语阅读教学中思维品质的培养问题

（一）阅读内容有限，学生思维不够深刻

在初中英语阅读教学中，存在阅读内容有限、学生思维不够深刻的问题。首先，教材提供的阅读材料内容较为单一，缺少多样性和深度，无法引导学生进行深层次的思考。其次，教学过程中注重的是对文字的表面理解，忽视了对阅读材料的深层次分析和思考。再次，教师对于学生的思维深度和阅读能力缺乏有效的评估和反馈，导致学生在阅读中无法得到有效的指导和提升。

（二）教学内容单一，学生思维不够灵活

在初中英语阅读教学中，存在教学内容单一、学生思维不够灵活的问题，阅读教学内容缺乏多样性和创新性。初中英语阅读教学内容往往局限于简单的记叙文和说明文，缺乏深度和广度，也缺乏创新性，难以满足学生日益丰富的学习需求。这样的阅读内容无法激发学生的学习兴趣和创造力，也难以培养学生的多元思维和创新能力。

（三）教师主导课堂，学生思维不够独立

在初中英语阅读教学中，存在教师主导课堂、学生思维不够独立的问题。教师常常在授课过程中过于强调知识点的讲解和阅读材料的解析，缺乏对学生阅读能力的培养和引导，导致学生在阅读时缺乏独立思考的能力，只能被動地接受教师的指导。此外，教师还常常采用单一的教学方法和教学形式，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和阅读热情。

（四）阅读效率不足，学生思维不够敏捷

在初中英语阅读教学中，存在阅读效率不足、学生思维不够敏捷的问题。一方面，学生在阅读中缺乏高效的阅读策略和技巧，对于阅读材料的理解和把握不够准确和深刻，导致阅读效率低下。另一方面，学生的思维反应不够敏捷，难以在短时间内快速理解和分析阅读材料，无法迅速作出正确的判断和结论。这些问题不仅影响学生的阅读理解能力，也影响学生的英语语言表达和写作能力。

四、初中英语阅读教学中培养学生思维品质的主要策略

（一）拓展阅读内容，深化学生阅读理解

初中英语教师在阅读教学中可以通过拓展阅读内容，深化学生阅读理解，以及培养学生的英语思维品质来达到上述目标。具体来说，教师可以引导学生阅读不同主题、不同难度的文章，通过分析文章结构、词汇、语法等方面的知识，帮助学生提高阅读理解能力。此外，教师还可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频、音频等，来加深学生对文章的理解和感受。同时，教师还可以引导学生进行讨论和反思，培养学生的批判性思维和表达能力。通过这些方式，初中英语教师可以帮助学生掌握英语语言的基本要素，并培养学生的英语思维品质，提高他们的英语水平。

比如，在教学仁爱版初中英语七年级下册Unit5“Our school life”时，教师可以通过拓展阅读内容深化学生的阅读理解。例如，教师可以为学生提供与课程相关的文章、图片、视频等资料，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。此外，教师可以引导学生进行课外阅读，推荐与学生日常生活和学校生活相关的书籍和文章，让学生通过阅读来加深对课程内容的理解和应用，还可以让学生阅读或观看一些关于世界各国学生校园生活的文章和影像。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，开拓视野，从而培养学生的文化意识。

（二）多元教学内容，增强学生灵活思维

初中英语教师在阅读教学中应该采用多种教学手段，例如，通过图片、视频、音频等多种形式展示文本，引导学生在不同的语境中理解和应用英语知识。此外，教师可以引导学生通过阅读不同类型的文本，如新闻报道、小说、科普文章等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，从而增强学生的灵活思维。同时，教师应该在教学中鼓励学生自主思考、自主提问，通过讨论和交流促进学生的英语思维品质的培养。通過这样的多元化教学，能够激发学生的学习兴趣和主动性，对提高学生的英语水平和思维品质有很大的帮助。

比如，在教学仁爱版初中英语七年级下册Unit8“The season and the weather”时，教师可以通过设计多元教学内容来强化学生的灵活思维。例如，教师可以结合课文内容，为学生提供与季节和天气相关的图片、视频、音乐等多媒体资料，让学生更好地理解和掌握所学内容。此外，教师可以引导学生探究季节和天气对人类生活和环境的影响，让学生从多个角度来思考和分析问题，增强学生的灵活思维和批判性思维能力。这样不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养学生的科学精神和人文精神，提高学生的综合素质。

（三）组织互动教学，培养学生独立思维

初中英语教师在阅读教学中可以通过组织互动教学，培养学生的独立思维能力，进而培养学生的英语思维品质。具体来说，教师可以引导学生进行小组讨论、角色扮演、演讲等活动，让学生独立思考、表达观点、交流意见。通过这些方式，学生可以相互启发、相互学习，提高他们的独立思考和表达能力。此外，教师还可以提出问题，引导学生进行深度思考，培养学生的批判性思维和创新能力。通过这些方式，初中英语教师可以帮助学生掌握英语语言的基本要素，并培养学生的英语思维品质，提高他们的英语水平。

比如，在教学仁爱版初中英语八年级上册Unit2 “Keeping healthy”Topic3时，教师可以通过组织互动教学，培养学生的独立思维。例如，教师可以引导学生进行小组讨论，让学生分享自己对保持健康的看法和经验，引导学生之间进行互相学习和交流。此外，教师还可以设置情境，让学生通过角色扮演和对话实践来体验如何保持健康，让学生在实践中掌握保持健康的方法和技巧。通过互动教学，学生可以积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和参与度，让学生在用中学，学中用，达到学以致用，同时培养学生的独立思维和沟通能力。

（四）组织限时阅读，提高学生阅读效率

初中英语教师在阅读教学中可以通过组织限时阅读，提高学生阅读效率，进而培养学生的英语思维品质。具体来说，教师可以为学生设定一定的阅读时间和任务，例如，按中考题型要求让学生在35分钟内完成ABCDE五篇的阅读理解题目。通过限时阅读，学生需要迅速抓住文章的重点，快速理解和分析文章，从而提高阅读效率和准确性。在限时阅读过程中，教师可以引导学生采用不同的阅读方法和技巧，例如，略读、跳读、精读等，帮助学生快速定位文章重点，提高阅读效率。此外，教师还可以在限时阅读后，引导学生进行反思和总结，培养学生的阅读能力和思维品质。通过这些方式，初中英语教师可以帮助学生掌握英语语言的基本要素，并培养学生的英语思维品质，提高他们的英语水平。

比如，在教学仁爱版初中英语八年级上册Unit3“Our hobbies”时，教师可以通过组织限时阅读，提高学生的阅读效率。教师可以在课堂上提供一篇有关音乐爱好者的文章，要求学生在 3 分钟内快速阅读文章，并回答以下问题“What is your favorite type of music？”“Who is your favorite musician？”“What role does your favorite music genre play in your daily life？”。在限时阅读过程中，学生需要快速浏览文章，并抓住重点信息，以便回答问题。在回答问题时，学生需要用自己的语言来陈述自己的观点和理解，从而加深对文章内容的理解和记忆。回答问题后，教师可以让学生进行讨论和分享，并且遵循新课标“教—学—评”一体化教学模式的要求让学生进行自评与他评。通过这样的限时阅读教学，学生可以提高自己的阅读速度和效率，同时还可以培养学生的快速阅读能力和集中注意力的能力，提高学生的阅读能力和表达能力。

因此，教师应该经常在教学中布置限时阅读任务，要求学生在一定时间内快速阅读文章，并在阅读后回答相关问题。通过限时阅读，学生需要注意自己的阅读速度和效率，同时还需要集中注意力，以便更好地理解和回答问题。这样的阅读训练可以帮助学生提高阅读理解能力和阅读效率，培养学生的快速阅读能力和集中注意力的能力。此外，教师还可以在课堂上提供一些阅读策略和技巧，帮助学生更好地理解和应用阅读材料，提高学生的阅读能力。

五、结语

综上所述，通过初中英语阅读教学，教师可以帮助学生提高英语阅读理解能力，同时也能够培养学生的思维能力和思维品质。这种能力的培养不仅仅是在英语学习方面，还能够帮助学生在日常生活和未来的职业生涯中更好地应对各种挑战。因此，作为英语教师，应该积极探索如何通过阅读教学来培养学生的思维能力和思维品质，为学生的未来发展打下坚实的基础。

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