课程思政下大学英语混合式教学有效实践模式分析

摘 要：大学英语是落实课程思政的重要学科之一，如何提高大学英语教学效率和教学质量尤为重要。混合式教学是一种新型教学模式，将其应用到大学英语教学中，可以引导学生由浅到深地进行深度学习，在增强其学习效果的同时，也能全方位落实学科育人的教学理念。基于此，本文简要分析了课程思政下大学英语混合式教学的积极意义，重点分析和探讨课程思政下混合式教学模式在大学英语中的应用策略，旨在全面提升大学英语教学质量。

关键词：课程思政；大学英语；混合式教学；实践策略

作者简介：陈霞，江苏开放大学。

全面提升高考教育人才培养质量、落实立德树人根本任务，课程思政是主要途径。而英语是大学阶段的重要课程之一，如何在教学中融入课程思政元素，已成为广大教育工作者需要重点思考的问题。混合式教学是一种新型教学模式，强调将传统教学和信息化教学有机结合，不仅可以促进优质教学资源开发，丰富课堂教学内容，还可以提高学生的学习效率和学习质量，培养其学科核心素养。在课程思政下开展大学英语教学，既要以传统教学模式作为基础，又要合理利用各种信息技术的优势，遵循理论与实践相结合的教学原则，认真思考、积极实施，才能更好地发挥混合式教学的积极作用，充分满足大学英语的教学需求，为学生提供一条新的英语学习途径。

一、课程思政下大学英语混合式教学的积极意义

（一）有利于构建合力育人的教育机制

如何培养具有高尚品德、高尚素质的新型人才，已经成为高校教育教学改革的主要任务。大学英语涉及内容较为复杂难懂，学习难度相对大，因此，如何在降低学习难度的同时融入课程思政的元素尤为重要。混合式教学通过线上+线下的教学方式，将爱国、敬业、法治、公平等主题素材融入英语听、说、读、写教学中，以此帮助学生从全新视角学习和理解英语知识，深刻体会社会主义核心价值观的内涵。大学英语具有輻射范围广的特点，通过混合式教学，引导学生自主加强道德修养，形成良好的学习习惯，将其培养成具有家国情怀的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，从而体现合力育人的教学机制。合力育人的教学机制可以把课程思政的隐性教育与大学英语的显性教育有机结合，促使高校、教师和学生在潜移默化中形成正确的价值观，客观地看待英语知识和课程思政之间的关系，从而培养出致力于社会发展的高素质人才。

（二）有利于推动高等教育的内涵式发展

课程思政在人才培养中起着重要作用，高校在课堂思政背景下开展教学活动，必须坚持人才培养在高等教育内涵式发展中的重要地位，确保一切教学工作满足新时代人才培养要求，不断提高学生乐于思考、善于解决问题的能力，培养其勇于探索的创新精神，从而增强其为国家和人民服务的社会责任感。在大学英语中采用混合式教学模式必须坚持以课程思政为新的改革视角，既要帮助学生充分了解和掌握教学内容，又要引导其主动思考和探讨思政问题，这样才能从根本上培养高素质的专业人才，推动高等教育的内涵式发展。在课程思政下开展大学英语混合式教学不仅可以提高学生的英语学习效果，还可以提前研判思政教育的规律，提升大学英语课程思政开展效果，推动学生全面发展，为社会发展培养更多高素质、全面型的人才，从而实现高等教育内涵式发展的目标。

二、课程思政下大学英语混合式教学模式探析

（一）思想为首：树立正确的教学理念

对大学生进行系统的马克思主义理论教育是高校思政教育的重要任务，学校应该加强马克思主义信仰教育，引导学生坚定对马克思主义的信仰，坚定对中国特色社会主义的信心，坚定对中国共产党的信任。在课程思政下开展大学英语混合式教学时，需要以此作为课堂教学的出发点，在帮助学生解决语言障碍的同时，还要引导其学会从自我视角和他者视角明确自身的责任，帮助其重新塑造自己的思想和信仰，以便在不断变化的国际形势中保持自己的立场，妥善解决日常学习和生活中遇到的各种问题，能够在未来遇到问题时及时作出预见性的解决方案，形成正确的学习观念。为了实现上述教学目标，教师需转变传统的教学观念，紧跟教育改革的步伐，树立正确的教学理念，建立一套完善的制度和体系，以确保思想体系的规范性和可操作性。同时，高校还应当认识到马克思主义和社会主义核心价值观对于课程思政教学的重要性，并将其充分融入课程思政教学中，以此作为大学英语教师的日常考核标准。大学英语教师在应用混合式教学模式时，需要转变以往“灌输式”的教学理念，将课程思政理念融入实际的课堂教学中，通过线上教学平台，从英语角度给学生阐明课程思政的内涵，直观地展示混合式教学模式在大学英语教学中的积极作用，为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，不断激发学生的思维活力，促使课堂教学变得更加灵活、多样，从而丰富其学习体验，增强学习效果。

（二）组织为要：加强顶层组织体系的构建

在课程思政下开展大学英语混合式教学时，需充分发挥课程思政组织优势，构建由学校党委宣传部、团委、教务处、学院管理部门组成的顶层组织体系，明确各个部门在组织体系、混合式教学软硬件方面的责任和义务，以此引导和督促大学英语教师在实际的课堂教学中认真落实课程思政的教学任务。首先，顶层组织体系中的原部门人员应该根据不同的教学职责进行分工，这样才能确保在实际的教学过程中充分发挥各自部门人员的积极作用。例如，大学英语教师在确定教学内容后，需先与思想政治教师进行沟通，共同商讨和确定如何在英语教学中融入课堂思政的教学内容，在保障学生学习效果的同时，加强思政教育效果。学校党委宣传部需要在日常工作中加大大学英语课程思政教学的宣传力度，密切观察宣传效果，并将宣传效果定期汇报给上级部门，认真落实上级部门的各项指示，不断完善宣传工作中的不足之处。学校团委需要在日常工作中为学生传达课程思政的内涵及混合式教学的观念，为后续英语教师的课堂教学工作奠定基础。学院管理部门需要为英语教师讲解不同专业的特点，方便英语教师将专业特色内容与英语知识和课程思政进行有机结合，从而为学生提供丰富的学习资源，帮助其真正学有所获。其次，顶层组织体系的各部门人员需对混合式教学形成一致看法，共同分析和探讨混合式教学模式与课程思政和大学英语教学之间的契合点，并根据契合点选择合适的信息化教学硬件和软件，这样既能确保后续教学内容与教学目标相符，又能为教师在混合式教学中遇到的问题提供针对性的解决措施，从而提升课堂教学效果，高效完成课程思政教学任务。顶层组织体系还可以针对本校大学英语和思想政治的教材内容制定明确的教学框架，将社会主义核心价值观融入实际的教学实践中，以确保英语教学内容与课程思政融为一体。

（三）互动为纲：重构内容体系和教学模式

从课程思政的角度来看，大学英语混合式教学应该把培养学生的道德品质和价值观纳入其中，而不仅仅局限于传统的思想政治教育。热爱祖国、追求理想、追求公平、坚持正义、勇于探索新事物等，都是当代大学生必须具备的道德品质，都应该被纳入大学英语教学内容体系中。为了提高大学英语教学质量，教师应该重新构建混合式教学的内容体系，坚持“内容为王”的教学原则，在实际的教学过程中结合文化、历史、社会背景等多方面的信息，使学生更好地理解大学英语知识与课程思政之間的联系，增强其课堂学习效果。教学资源在大学英语混合式教学中具有非常重要的作用，常见的教学资源主要包括课本、教辅材料、IT工具等。为了提高大学英语混合式教学的课堂效果，教师需要采用多种多样的教学方法，如利用多媒体技术、互动式课堂等，将思维、政治、英语语言与文化紧密结合，让学生通过多种形式的互动，更好地了解课程学习的重点，并且能够更好地融入课堂学习中，同时还能有效提高学生的道德修养，培养其团队合作精神。为了进一步提升大学英语混合式教学的质量，英语教师可以与思政教师共同合作建立一个思政建设资源库，将中华优秀传统文化等内容纳入其中，这样既能确保英语教师可以充分利用这些资源进行混合式教学，实现课程教学闭环，又能方便英语教师根据资源库的相关信息，灵活运用不同的教学方法，引导学生主动参与到课堂讨论中，营造良好的课堂教学氛围，建立良好的交流环境，从而提升学生的学习能力，培养其独立思考和分析问题的能力。此外，课程思政下大学英语混合式教学还可以有效提高学生的学习兴趣，并且通过开展丰富的课外活动全面提升教学质量。例如，教师可以定期举办与中西方文化和节日有关的演讲比赛、市场调研等课外活动，或者根据具体的教学内容引导学生在线上制作英语学习反馈项目等，这样可以潜移默化地培养学生的创新精神，从而提升大学英语教学质量。

（四）反思为辅：采取多元化的教学评价方式

在课程思政下开展大学英语混合式教学，教师应采取多样化的评价方式，以便更好地了解学生的学习情况，进而调整教学进度，实现教师教学与学生学习的双赢。为了更好地提高大学英语教师的信息化教育素养，教师应该积极转变自身的教学思维，充分利用网络教学和评价平台，通过人机交互的方式推动教学评价朝着智能化、多元化的方向发展，以此提升学生对教学的反馈效率。当然，高校教学监管部门和大学英语教师均需明确线上评价与线下评价的定位，避免出现二者互相取代的情况，这样才能为课程思政下大学英语混合式教学评价提供强有力的保障。基于此，教师可以在即时评价、课后评价、学生互相评价、学生自主评价的基础上，增加智能系统评价，以此提高混合式教学评价的全面性和系统性。需要注意的是，混合式教学评价需包含课程思政元素，以此作为传统教学评价的补充，通过增强教学技术和教学评价的能力，可以有效完善课程思政下大学英语混合式教学体系。具体来说，教师需将课后的线上评价作为一种教学习惯，以此将大学英语融入学生的日常生活和课余专业的学习过程中，这样才能让学生更全面、客观地了解课程思政下大学英语学习的重要性，帮助其真正体会到大学英语的实用性。学生在进行自主评价的过程中，教师需引导其将所学的英语知识与课程思政、专业知识进行有机结合，综合评价三者之间的联系，并督促其及时与教师和同伴反馈评价结果，从而形成互相帮助的学习评价习惯。除此之外，大学英语教师还可以针对课程思政下大学英语混合式教学设置专门的匿名评价模板，方便学生及时反馈和补充自身对于该教学模式和思政内容的评价，从而督促教师在后续教学中不断完善教学内容，全面提升学生的英语学习能力和思想政治素养。

三、结语

综上所述，课程思政下大学英语混合式教学对于构建合力育人机制、推动高等教育的内涵式发展而言均具有积极作用。因此，在实际的教学过程中，既要以思想为首，督促大学英语教师树立正确的教学理念，又要以组织为要，加强顶层组织体系的构建，还要以互动为纲，重构内容体系和教学模式，以反思为辅，采取多元化的教学评价方式，这样才能实现课程思政与大学英语教学的相辅相成，促使学生在学习英语内容的同时，深入理解课程思政的意义，帮助其成长为高素质的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]邓雅倩，李碧慧.“课程思政”视域下大学英语混合式项目教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2023（1）：136-138.

[2]董伟.课程思政视角下大学英语混合式教学有效实践模式研究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2023（1）：124-128.