以任务型教育模式提高教学效率

李红梅

〔摘    要〕  合理运用任务型教育模式能够提升小学数学教学效率。学生的实践操作与主动参与是任务型教学模式的重点，通过实际任务的设置，将其学习动力与兴趣点燃。教师设计一系列与实际生活相关的数学问题，引导学生通过所学知识和技能处理实际问题，此外，此教学模式还能实现学生合作意识的提升，强化综合素养。因此，合理运用任务型模式能够有效提升小学数学教学效率。

〔关键词〕  任务型；教育模式；教学效率

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  02    076-078

在小学数学教学中，任务型模式是一种有效的教学方法。它通过将数学知识与实际问题相结合，在处理问题时能够学以致用。本文将探讨如何合理运用任务型模式，提升小学数学教学效率。

一、任务型教育模式简述

任务型教育模式是一种以任务为导向的教育方法。它强调学生在学习过程中通过完成具体任务来获取知识和技能。该模式主要特点包括以下几个方面。

任务导向。任务型教育模式以任务为中心，将具体的任务布置给学生，点燃其学习动力。任务可以是实际生活中的问题、项目或者情境，学生需要通过自主探究和合作学习来解决问题。

学生主导。任务型教育模式注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。学生在任务中扮演主导角色，利用自主选择学习资源、制订学习计划、展开学习活动等方式来完成任务。

合作学习。任务型教育模式鼓励学生之间的合作学习，学生在小组中共同讨论、合作解决问题，通过相互交流和合作来促进彼此的学习。

跨学科学习。任务型教育模式强调跨学科学习的重要性，通常有多个学科的技能与知识囊括于任务中，因此在处理问题时学生可以融合多学科知识来实现。

实践导向。任务型教育模式注重将学习与实践相结合，学生借助实际的任务来应用和检验所学的知识和技能，进而提升学习的实用性与实效性。在调动学生学习动力与兴趣方面任务型教学模式发挥着重要作用，强化学生的问题处理与独立学习能力，引导学生实现合作学习与跨学科学习，提高学生的综合素质和实践能力。

二、以任务型教育模式提高教学效率

（一）设计清晰的任务目标

任务目标是在教学过程中要明确任务的目标和要求，让学生清楚地知道他们需要实现什么样的水平。为了实现这一目标，教师规定学生解决一个实际生活中的数学问题，或者完成一道复杂的数学题目。在设计任务目标时，首先需明确任务的主题和内容。例如，选择一个与学生生活密切相关的數学问题，如购物时的折扣计算或者旅行中的路程计算。这样的任务能够引导学生在具体生活中融入所学知识，提升他们对数学的动力与兴趣。其次，任务目标要考虑学生的能力水平。

例如，安排学生在解决问题或完成题目时，正确运用所学的数学知识和技巧，进行准确的计算和推理。同时，要求学生能够清晰地表达解题过程和答案，以及对结果的合理性进行评估和解释。为了确保学生更好地理解任务目标，提供一些相关的案例和实例。例如，通过展示认识图形的案例，引导学生认识到数学知识在解决实际问题中的重要性，这些案例可以包括图形的测量、比较和变换等方面，通过实际操作和观察，帮助学生建立起对图形的认知和理解。

（二）提供适当的任务支持

为了帮助学生完成任务，设定适当的任务支持。首先，提供一些相关的背景知识，引导学生更好地理解任务的背景和目的。这些背景知识包括相关概念、理论或实践经验，以便学生能够更好地理解任务的要求和意义。其次，提供解题策略，指引学生更好地解决问题。这些解题策略包括分析问题、制订计划、收集信息、评估选项等。通过这些解题策略的提供，学生更有条理地思考和解决问题，提高他们的解题能力。最后，提供示范解题过程，让学生能够看到一个问题是如何被解决的。通过示范解题过程，使学生了解解题的步骤和思路，从而更好地理解任务要求，并在解题过程中提高他们的解题能力。综上所述，为了帮助学生完成任务，提供相关的背景知识、解题策略或者示范解题过程，帮助学生更好地理解任务要求，并提高他们的解题能力。

（三）引导学生自主学习

任务型学习模式是一种强调学生主动参与和自主学习的教学方法。基于此模式，教师通过提问、讨论和引导等方式，激发学生的思考和探索欲望，让其在解决问题的过程中发现问题、分析问题，并找到解决问题的方法。在数学教学中，借助有余数的除法的案例来引导学生进行任务型学习。在此过程中，实现学生问题处理与逻辑思维能力的培养，基于此学习模式，教师要发挥指导者与引导者角色，借助讨论与提问，引导学生思考问题，并帮助他们找到解决问题的方法。教师还可提供一些提示和指导，帮助学生攻克难题，处理疑惑。基于此，学生在解决问题的过程中主动参与和自主学习，通过思考和探索，发现问题、分析问题，并找到解决问题的方法。

（四）提供及时的反馈

在学生完成任务后，教师应该及时给予反馈，这对于学生的学习和成长至关重要。首先，教师对学生的答案进行评价和指导，通过对学生的答案进行评价，帮助学生发现错误并改正错误。

例如，当学生在解决有余数的除法问题时，会出现计算错误或者漏算的情况。教师指出学生的错误，并给予相应的指导，帮助他们找到正确的解题方法。这样，学生会及时纠正错误，避免在以后的学习中重复同样的错误。除了评价和指导学生的答案，教师还应鼓励学生分享解题思路和方法，通过分享解题思路和方法，学生之间可以进行交流和合作，相互学习和借鉴。

例如，当学生解决有余数的除法问题时，有的学生可能会使用长除法的方法，而有的学生可能会使用短除法。通过分享各自的解题思路和方法，学生互相了解不同的解题方式，并从中获得启发和提高，这样的交流和合作能够促进学生之间的学习，实现对学生团队意识与合作精神的培养。总之，及时的反馈对于学生的学习和成长至关重要。教师应该在学生完成任务后，给予及时反馈，包括评价与指导学生的答案，协助他们发现与改正不足。同时，鼓励学生分享解题思路和方法，促进学生之间的交流和合作。这样的反馈和交流将有助于学生的学习和提高，培养他们解决问题的能力和合作精神。

（五）创设情境和场景

为了增加任务的趣味性和吸引力，教师可创设一些情境和场景，让学生在真实的情境中应用数学知识解决问题。

例如，设计一个购物场景，让学生计算商品的价格和找零等。在这个购物场景中，学生将扮演顾客的角色，需要根据给定的商品价格和数量，计算出总价。教师准备一些商品的图片和价格标签，让学生通过观察图片和价格标签来选择自己想购买的商品，每个商品都有一个特定的价格，学生需要将所选商品的价格相加，得出总价。学生计算出总价，还需要考虑支付方式和找零的问题，因此教师提前准备不同面额的货币，让学生选择合适的钞票和硬币来支付，并计算出支付金额和总价之间的差额，并找零给顾客。在此购物场景中，学生不但能掌握基本的运算能力，还能够运用逻辑思维和实际操作能力，将商品的价格进行加法运算，把支付金额和总价进行减法运算，以及将找零金额进行分配和计算。通过这个购物场景，学生学会将抽象的数学知识应用到实际生活中，其运算能力和应用所学处理问题的能力得到提升。再者，扩展性问题设计，进一步应用所学处理问题。

例如，教师要求学生计算折扣后的价格，或者计算购买多个商品的总价。这些扩展问题可以帮助学生巩固和拓展数学技能，同时增加任务的难度和挑战性。总之，通过创设购物场景，让学生在真实的情境中应用数学知识解决问题，将任务的吸引力及趣味性增加。这种情境化的学习方式不仅能够提高学生的数学运算能力，还能培养他们的逻辑思维和实际操作能力。同时，教师设计一些扩展问题，帮助学生巩固和拓展数学技能。

（六）综合运用多种教学资源

为了提升教学效率，教师在教学过程中综合运用多种教学资源。首先，教學中将课本作为前提条件，基于系统的课例与教学内容，帮助学生打下扎实的数学基础。其次，教师使用教具来辅助教学，例如几何模型、计算器等，这些教具可以直观地展示数学概念和运算过程，引导学生对所学更好地吸收，同时，教师借助多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示图表、动画和视频等多媒体资源，创造出更加有趣生动的教学内容，将学生学习热情激发，抛除传统的授课资源，教师还可引导学生利用互联网资源进行自主学习和拓展。互联网上有丰富的数学学习资源，如在线教学视频、数学学习网站、数学题库等，学生可根据自己的学习需求和兴趣进行选择和学习。通过互联网资源，学生在课堂之外进行更深入的学习，拓宽数学知识面。同时，教师还应引导学生学会利用搜索引擎和学术数据库等工具，培养学生的信息获取和筛选能力，提高他们的自主学习能力。综合运用多种教学资源能够有效提升教学效率。教师通过教材、教具和多媒体等资源的有机结合，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，引导学生利用互联网资源进行自主学习和拓展，能够满足学生个性化学习的需求，提高他们的学习效果和学习能力。因此，教师应该不断探索和运用各种教学资源，为学生提供更好的数学学习环境和机会。

三、结语

通过合理运用任务型模式，可有效提高小学数学教学效率。任务型模式注重学生的主动参与和实践操作，能够激发学生的学习兴趣和动力。教师通过设计具有一定难度和挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识和技能。同时，任务型模式也能够培养学生的合作意识和解决问题的能力，提高他们的综合素质。因此，教师应该积极探索和应用任务型模式，以提高小学数学教学效率。

参考文献

[1]程应军.基于提高数学教学质量的小学口算训练教学改革创新[J].创新创业理论研究与实践，2020（7）：52-53.

[2]毕红蕾.提高小学数学教学质量策略探析[J].现代农村科技，2022（4）：93-94.

[3]吴春香.任务型学习模式在小学英语绘本教学中的运用[J].中学生英语，2018（4）：28.

[4]戴丽丽.主题式教学的实践：任务型学习模式在小学英语教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2023（2）：58-59