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资源融合 学科融通

2024-01-05孙丽媛

小学科学 2024年2期
关键词:融合教学小学科学双减

孙丽媛

〔摘    要〕  在“双减”背景下,小学数学与小学科学的融合是一种有效的教学策略,可以帮助学生更好地理解和掌握知识,提高学习效果,实现“减负增效”的目标,从而实现全面发展。基于此,本文将围绕“双减”背景下小学数学与科学的融合意义与原则,对融合教学策略进行研究,以期能够提升小学数学跨学科教学效率与质量。

〔关键词〕  “双减”;小学数学;小学科学;融合教学

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章編号〕  1674-6317    (2024)  02    136-138

“双减”背景下,小学数学与小学科学的融合教学可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,培养学生的综合素质。在实际教学中,教师可以根据教学内容和学生的实际情况,灵活运用各种融合策略,为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

一、“双减”背景下小学数学与科学的融合意义与原则

(一)意义

首先,通过将数学和科学知识进行融合,可以帮助学生更好地理解和掌握知识,提高学习效果。例如,研究与物体运动有关的知识时,可以结合数学中的距离、速度等概念,帮助学生更好地理解物体运动规律。同时,通过将数学和科学知识融入生动的情境中,可以激发学生的学习兴趣,让学生更加主动地参与学习。例如,在教学“植物的生长”相关知识时,可以结合数学中的统计知识,让学生通过统计植物的生长数据,更好地理解植物生长的规律。其次,通过开展跨学科的项目活动,让学生在实践中综合运用数学和科学知识,可以培养学生的综合素质。基于知识特征,可以组织学生进行科学实验,让学生在实验过程中运用数学知识进行数据分析和预测,培养学生的科学精神和探索精神。最后,通过分组合作的方式,学生可以在团队中互相学习、互相帮助,从而增强他们的合作能力和沟通能力。在分组合作中,学生需要共同解决问题、完成任务,这要求他们进行有效的沟通和协作。通过这种方式,学生可以学会倾听他人的意见、表达自己的想法,并理解和接受不同的观点,从而提高沟通和合作能力。

(二)原则

在“双减”背景下,小学数学与小学科学的融合应遵循以下基本原则。首先,主体性原则。在融合过程中,以“减负增效”为目标,以全面发展为导向,以学生为中心。融合教学应以学生的兴趣和需求为出发点,充分考虑学生的认知水平和心理特征,为学生提供更加丰富多彩的学习体验。同时,需要结合小学生特征,注重知识整合。在融合教学过程中,应将数学和科学的知识点进行有机整合,使学生在学习过程中更好地理解科学概念,并引导其善用知识解决实际问题,从而强化其技能。其次,实践性原则。一方面,可通过设置真实的情境,将数学和科学知识融入情境中,激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力。另一方面,通过组织跨学科的项目活动,让学生在实践中综合运用数学和科学知识,提高综合素质。最后,合作性原则。小学数学与科学的融合,不仅要引导学生善于自主学习与探究,还要善用分组合作的方式,让学生在团队中互相学习、互相帮助,提高合作和沟通能力。

二、“双减”背景下小学数学与科学融合教学的策略

(一)创设情境教学

情境教学是一种以学生为中心的教学方法,通过设置真实或模拟的情境,让学生在情境中自主探究和学习,提高学生的学习兴趣和实践能力。在情境教学中,教师需创设一个能够激发学生兴趣和好奇心的情境;同时,引导学生参与情境,通过观察、思考、讨论和实验等方式,让学生自主探究和学习。最后,教师组织学生对学习结果进行交流和总结,帮助学生巩固所学知识和技能。

在小学数学教学中,学生学习了“钟表”的相关知识,而在教学小学科学“生活用具”时,也涉及“钟表”相关知识。基于此,教师可以设计一个“时间探险”的情境,让学生在模拟的探险过程中,通过观察、思考、讨论等方式,学习钟表的知识。首先,教师可以让学生观察各种不同类型的钟表,了解钟表的构造和功能,并让学生思考钟表的作用和用途。同时,引导学生探究钟表的工作原理,例如,让学生自己动手制作一个简单的钟表,了解钟表的运行机制。最后,教师可以组织学生对学习结果进行交流和总结,帮助学生巩固所学知识和技能。通过创设“时间探险”的情境,不仅可以激发学生的学习兴趣,提高其实践能力,还可以帮助学生更好地理解和掌握钟表知识,实现数学和科学的有机融合。

(二)开展实践活动

结合教学需求,可以开展相关实践项目。通过组织跨学科的项目活动,让学生在实践中综合运用数学和科学知识,提高学生的综合素质。跨学科的项目活动是一种综合性的学习方式,能够将不同学科的知识融合在一起,让学生通过实践探究的方式,更好地理解知识,提高能力。在开展跨学科的项目活动时,教师可以根据教学内容和学生实际情况,设计一些有意义的项目,让学生通过调查、实验、设计等方式,探究问题,提出解决方案。同时,引导学生发挥想象力和创造力,鼓励学生提出新的想法和解决方案。

在小学数学教学中,学生学习了测量、统计的相关知识,而在学习小学科学“物质的变化”时,其中涉及“水的变化”知识,教师可以通过组织跨学科的项目活动,让学生在实践中综合运用数学和科学知识,提高其综合素质。首先,组织学生进行“水的变化”的科学实验,让学生在实验过程中运用数学知识进行数据分析和预测。在实验过程中,教师可以让学生观察水的不同状态,并引导学生运用数学中的测量知识,测量水的温度、体积和质量等参数。其次,教师可以让学生根据实验数据,运用数学中的统计和预测知识,分析和预测水的状态变化,并让学生讨论实验结果。最后,教师可以组织学生对实验结果进行交流和总结,帮助学生巩固所学知识和技能,并培养学生的科学精神和探索精神。

通过实践项目,将不同学科、领域的知识融合在一起,形成一个完整的知识体系;同时,学生可以发现不同学科、领域之间的联系,从而启发创新思维。这种教学方法不仅可以让学生更好地理解相关知识,还可以培养学生的观察力、数据收集和分析能力,以及科学和数学的跨学科思维能力;同时,这也符合探究式学习的理念,能够激发学生的学习兴趣和主动性。

(三)组织小组合作学习

小组合作学习是一种以学生为中心的教学方法,通过小组合作的形式让学生在合作中学习,提高其学习兴趣和实践能力。在小组合作学习中,学生可以相互讨论、相互帮助,共同解决问题,提高团队合作能力和解决问题的能力。

在数学学习中,学生已经掌握了分類等知识,而在学习小学科学“和动物交朋友”时,可以让学生分组进行动物分类,并在组内讨论分类标准,运用数学知识制定分类规则。首先,在这个活动中,教师可以先让学生自由分组,然后给每个小组分配一个动物分类任务,例如鸟类、哺乳动物等。教师可以引导学生运用数学中的分类知识,制定分类规则,例如根据动物的形态特征、生活习性等特征进行分类。其次,在小组内,学生可以相互讨论和交流,共同制定分类规则,并在组内进行动物分类。教师在小组讨论过程中给予指导和帮助,确保学生正确运用数学知识制定分类规则。最后,每个小组将分类结果向全班同学汇报,其他小组可以质疑和补充。教师对小组合作学习的过程和结果进行总结和反思,帮助学生巩固所学知识和技能。通过这个活动,学生不仅可以在合作中学习动物分类知识,还可以提高团队合作能力和解决问题的能力,同时培养学生的自主学习能力和创新思维。

(四)运用信息技术

小学数学与小学科学融合,还可以充分运用信息技术。首先,教师可以根据教学内容制作多媒体教学课件,包括PPT、Flash等,以生动形象的方式呈现教学内容,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。其次,教师可以利用网络资源,如在线视频、网络课程等,为学生提供丰富的学习资源,让学生在课余时间自主学习。最后,教师可以利用数据分析软件,例如Excel、SPSS等,让学生通过数据分析的方式,更好地理解数学和科学知识,提高学生的数据分析能力。

基于统计等相关数学知识,结合小学科学“植物的生长”这一主题,可以运用信息技术提高学生的学习效果。首先,教师可以制作一个多媒体教学课件,例如PPT或Flash,呈现植物的生长数据。在课件中,教师可以插入一些图片和动画,如植物生长的过程,以吸引学生的注意力。同时,教师还可以利用PPT中的图表和数据,让学生直观地看到植物的生长情况,并引导学生通过数据分析,找出植物生长的规律。其次,教师可以利用网络资源,例如在线视频或网络课程,为学生提供更多的学习资源。可以找到一些关于植物生长的视频,让学生在课余时间观看,了解植物的生长过程。同时,教师还可以推荐一些相关的网络课程,让学生在自主学习的过程中,深入理解植物生长的规律。最后,教师可以利用数据分析软件,包括Excel、SPSS等,让学生通过实际操作,更好地理解统计概念和植物的生长规律。例如,教师可以让学生收集一些植物的生长数据,然后用Excel进行数据分析,包括计算平均值、标准差等,从而找出植物生长的规律。通过这种方式,学生不仅能够更好地理解统计概念,还能够培养数据分析能力。总的来说,通过运用信息技术,例如多媒体教学课件、网络资源和数据分析软件,我们可以将小学数学和小学科学融合在一起,让学生在实践中学习,提高他们的学习效果和能力。

(五)开展多元化评价

在小学数学与小学科学融合过程中,还需要实施多元化的评价,从而巩固教学成效。首先,采用考试评价的方式,包括期中考试、期末考试和平时测验等,对学生的知识掌握情况进行量化评价。可以让学生了解自己的学习成绩,及时发现并弥补自己的不足。其次,采用作业评价的方式,包括课后作业、实验报告、小论文等,对学生的实践能力和思考能力进行评价,让学生在完成作业的过程中,培养自己的动手能力和思考能力。最后,采用课堂评价的方式,包括提问、小组讨论、课堂展示等,对学生的口头表达能力和团队合作能力进行评价,让学生在课堂互动的过程中,提高自己的口头表达能力和团队合作能力。同时,还可以采用活动评价的方式,包括科技竞赛、社会实践、科学实验等,对学生的综合能力和创新能力进行评价,有利于培养其综合能力和创新能力。

三、结语

综上所述,“双减”背景下小学数学与科学的融合教学具有重要意义。在遵循主体性、整合性、实践性、合作性等基本原则的基础上,通过创设情境教学、开展实践项目、小组合作学习、运用信息技术、多元化的评价等策略,可实现“减负增效”的目标,从而促进学生全面发展。

参考文献

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[2]邓万兰.小学科学和数学教学有效融合的实践[J].新课程,2022(37):188-190.

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[6]萧顺兰.小学数学与小学科学教学的整合策略[J].课程教育研究,2020(35):122,124

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