克拉玛依职业技术学院公共英语课信息化教学建设策略分析

摘 要：信息技术为教育领域提供了新的发展路径，在职业院校的公共英语课程中，信息技术和教学手段相互融合形成了信息化课堂，这也为公共英语教学提供了新的教学方式，为提高职业院校的课程信息化程度提供了新的发展路径。本文从克拉玛依职业技术学院的课程设计和安排方面入手，分析该院校在公共英语课程中信息技术应用的现状，提出在信息时代下提高信息化教学水平的措施，具体从学生的信息素养、课程设计、教学平台、教师信息素养和校内环境等方面做出优化，希望通过本文提出的信息化教学优化措施可以为同类型职业院校的课程信息化转型提供参考价值。

关键词：公共英语课；信息化教学；职业院校；建议

作者简介：乔涵，克拉玛依职业技术学院。

当今社会，信息技术已经成为人们生活的一部分，其在教育领域也被广泛应用。教育信息化改革受到了国家教育部门的高度重视，而职业教育信息化是此项工作的重点内容。

克拉玛依职业技术学院通过多种途径开展教育信息化，从组织环境和师资力量培训等方面构建积极活跃的信息化校园，并且在实践中有了较理想的成果。但是学院公共英语教学中的信息化水平还有待进一步提升，教师对信息技术在教学中的应用研究意识不强，离全面落实信息化教学这个目标还有一定距离。为此，本文使用问卷调查的方法对学院中16名公共英语课程的任课教师展开调查分析，主要获取的信息包括教师当前的信息素养以及教学期间对信息化教学技术的熟练度。选择样本的范围局限在学院的英语教师群体内是因为笔者本身是公共英语课授课教师，相对于其他课程教师来说，笔者对英语课程和英语教师的熟悉度更高。因此本文专门从公共英语这门课程中提出教学信息化的优化方案。此外，该学院有着多门专业课程，但是其他课程的信息化程度和公共英语课程中的信息化教学技术应用水平存在一定的差异。

一、增加学院内教室硬件设施的投资力度，构建良好的信息化校内环境

调查学院内教室的硬件配置时发现，两个校区多媒体设备的装备率都很高，绝大部分教室已经更新多媒体数字化教学集成系统，配有互动性的屏幕和操作系统，较大的教室还配备多个扩展屏幕同步显示，但是仍然有一小部分阶梯教室还在逐步更新中，仍舊采用的是普通的投影设备，这类设备的互动性较弱，屏幕的互动程度无法统一。要想建设高质量的信息化教学体系一方面需要配置和教学需求相互匹配的屏幕，满足课上展示PPT以及其他教学资源的需求。另一方面，屏幕除了展示课件之外还需要满足课上抢答以及讨论等功能，因此普通的硬件配置不能完全契合当前信息化教学要求。除了上述的问题之外，课堂中的硬件设备存在偶尔出现卡顿或连接不畅的情况，部分教师年龄偏大，没有办法及时在课堂中排除相应故障，从某种程度上也会限制教师对信息化教学技术的实际应用效果。总体上看，公共英语课程在信息化教学的发展过程中需要有高质量的设备作为保障，一方面需要确保设备硬件的应用水平，另一方面需要确保各网络路径通畅和设备定期维护。学院应当继续增加对教室硬件的投资力度，引进更多高质量的教学设备。

二、立足全局，增强学院线上教学平台的利用率

教师应用教学信息化技术受到网络教学平台质量的限制，高质量和高效的教学平台是教学信息化技术实施的保障，也是强化师生互动，提高教学效果的重要基础。因此要想改善学院当前的课堂教学效果就需要不断提升教学质量。教学期间，学生和教师通过平台可以获得相对独立性的教学空间，学生能够通过平台了解自己当前的学习进度，是一种非常理想的学习体验，有助于学生主动参与到教学活动中来。学院目前装备的网络教学平台为职教云，学院积极组织教师参与此教学平台的使用培训。在该平台的应用下，教学得以在平台上展开，学生可以回顾之前的教学内容，因此即便是学生请假也可以在学生空闲的时间补课。2019年之后，根据教学的需要，英语教研室的教师采用钉钉直播完成线上教学任务，将各阶段的教学资料上传到线上平台，结合使用iSmart，满足学生的远程学习需求。学院的公共英语课在信息化教学体系的建设期间存在平台使用频率小的问题。

本次研究借助问卷星对学院中公共英语课程的教师展开调查，结果显示：被访英语教师中，经常使用和总是上课期间使用职教云网络教学平台的老师的人数是三位；大部分英语教师对网络教学平台的使用不频繁，主要是用于带领学生复习时使用；使用过少数几次的有两位；几乎从来没有使用过网络教学平台的教师有一位。由此能够发现，学院中的英语教师对于平台的使用率不高，教学期间也主要是借助多媒体设备展示PPT等文件、教师说课、安排互动课堂活动等模式。学院已经为师生提供了网络教学平台，但是平台的受重视程度和使用率不够高。对此现象展开调查分析得出，原因如下：部分教室的硬件条件有待更新，线上课与平台兼容性不够，教师缺乏足够的信息素养等都是影响网络教学平台使用率的重要因素。为此，学院应当从如下两个方面增强网络教学平台资源的利用率。其一，增加网络教学平台内资源的安全保存能力，确保多平台兼容，为师生提供更多的线上教学机会。其二，统筹规划学院的网络教学课程，制订合理的教学使用规划，鼓励师生参与平台使用，确保网络平台的实际应用水平。

整理问卷星调查结果发现，该学院中的公共英语教师在信息化意识方面相对理想，大部分教师都认可英语教学中引进信息化技术有重要价值。学院教师也认可混合教学模式可以提高教学成效，对信息化教学方式表示为“喜欢”的教师占据了四分之三。既然学院教师形成了信息化教学意识，那么实际教学中，影响教学信息化建设进一步提高的因素有哪些呢？笔者认为学院的信息化教学体系建设是一个复杂的过程，需要有一定的适应期，短期内无法展现出信息化教学的实际价值，因此短期内提高信息化教学水平难度较高。

三、建设特色英语课程，凸显出职业学院的教学特色化

（一）提高学院教学资源的质量

从当前学院的教学现状入手分析可以发现，教研室建设方面首先需要提高学院教师的教学资源质量。学院教师授课期间应当强化实际应用性，注重优秀课程资源的积累，比如在微课以及PPT课件等教学资源方面需要注重高质量教学资源体系建设，丰富学院的课程内容，为学院展开信息化教学提供充足的资源。其次，学院的英语教研室需要注重细化教学资源的建设，明确哪些资源需要优化，如何优化的问题，将方案细化到每一个操作细节。

（二）打造特色明顯的高职英语课程，整合学院的教师资源

学院打造特色化的公共英语教学课程期间需要严格遵守《高等职业教育英语课程教学基本要求（试用）》的要求，将公共英语课程分成基础部分和职业部分。基础部分中重点以学生的英语应用能力作为核心，以通过B级考试为导向建设基础模块，提升学生对英语知识的各项应用能力。在课程内容上有新编实用英语、畅通英语。职业模块中需要注重学生未来职场能力培训，有产业和未来职业应用需求等内容，在课程内容上有服务英语等，这一模块需要注重强化学生在职场中的实际听说能力。

学院在上述公共课程的安排上整合教师资源，教学期间应用线上平台，提高公共英语教学资料的选择合理性。在教学之前发布针对性的教学任务，建立完善的课程实施评价体系，构建多样化的教学评价目标，提高课堂教学中的信息化程度，强化学生对课堂学习的体验度。实际教学期间按照教师的实际工作需求分配教学任务。比如一个学期内设置的课程难度高，那么可以按照不同的任务量分解课程，通过阶段性的教学方法强化实际的教学效果。教师还需要根据课堂反馈情况不断优化课程，确保英语课程有更加清晰地定位，凸显出教学内容的趣味性。

四、增强教师的信息素养

随着互联网时代来临，教学领域也发生了重要的改变。学生获取知识打破了原本只有教师提供的垄断局面，这给教师的实际教学活动提出了新挑战。教师能否将英语教学和信息技术相互结合，能否借助信息技术提高英语教学水平，很大程度上和教师的信息素养有关。学院每年举办信息化大赛，筛选出优秀教师参与全国性的比赛，这些活动为学院的信息化建设创造了良好的条件。

（一）统筹安排教师信息素养培训

通过问卷调查发现，16名英语教师认为学院的信息化培训课程有价值、效果一般的人分别是15人和1人。在教师信息化技术实际应用的自我评价方面，认为自己的信息技术在实际应用中基本够用、不够用以及完全不够用的人数分别是13人、2人和1人。由此可见，该学院在教师信息素养培养方面仍旧需要强化培训效果，选择更加实用的培训内容，要重技术也要重应用。

（二）建设信息素养考核机制

按照问卷调查的结果看，公共英语课的教师在信息意识方面表现理想，认为信息化教学能够升级当前英语教学水平。在教师评价英语教学设计中线上和线下混合模式方面，表示喜欢和一般的人分别是14人和2人。学院教师在信息资源获取能力方面表现的较为理想，当前阶段，教师在获取信息资源期间使用的方法多种多样，比如线上下载、书籍中寻找和数据库中提取等。按照上文分析结果显示，学院公共英语课程教师当前使用线上教学平台的次数少，这说明教师在信息技术应用上主动性不够高，学院需要通过考核激励的方法提高教师对信息技术的应用水平。

（三）强化信息化资源持续分享能力

要想提高教师的信息化素养就需要有合理的信息化资源共享机制。通过本次问卷调查可以发现，在分享信息化资源的问题中，表示有条件才会分享的教师有2人。教师不愿意分享自己的信息化资源的主要原因是其创设的信息化教学资源包含了自己的心血和智慧，如果无条件地分享很容易挫伤教师创新信息化教学资源的积极性。因此在建设学院的信息资源共享机制时需要保护教师的劳动成果。

五、增强学生的信息素养

梁慧仪在研究中总结国内外学生的信息素养分析得出，大学生信息素养可以分成四个模块，其中包括学生的信息技能、信息意识、信息能力和信息安全等在内。因此培养大学生的信息素养需要提高学生在校的自主学习能力，为学生未来的职业发展提供一层新的保障。

对当前高职院校中学生的信息素养建设现状展开分析发现，学生的信息素养还存在较多问题。刘蓓在研究中分析得出，高职学生的学习基础不理想，也没有良好的学习习惯。高职学生在利用网络平台学习期间很容易被无关网页吸引。此外，学生对于教师的课前课后延伸行为非常抵触，因此笔者建议信息化教学时，教师只需要充分利用好课上45分钟即可。

高职院校的学生在信息素养方面表现的并不理想。本文为了深入了解学生当前的学习情况，针对2020-2021年间公共英语课程5个班级的高职学生177人展开问卷调查，使用问卷星发放问卷，回收136份有效问卷。整理本次对学生展开的问卷调查情况分析得出，学生手机使用时间较长，使用手机时间每天在3小时以上、每天使用2-3小时的学生数量占比分别是43.53%和20.59%。整理学生使用手机期间应用的软件程序频率数据得出，频率最高的是社交类、视频类、游戏类和支付类软件。通过调查使用手机中文字类、图片类等编辑软件编辑图文的可行性得出，认为完全可以的学生只有三分之一。由此可见，学生对手机的使用大多和学习无关，因此教学期间需要培养学生使用专业性软件编辑信息的能力。

综合上述分析结果得出，学院需要继续强化学生信息素养的培养，根据学生的情况制订有计划的信息素养提升方案，积极开展信息技术讲座活动，组织校内学生参与信息知识竞赛等，打造高质量的校内信息化氛围。

六、结语

文章从克拉玛依职业技术学院的教学情况中入手，调查学院公共英语课程中信息化教学技术的应用情况，提出优化信息化教学的具体方案。希望可以借助本文提高学院的信息化发展水平，为学院英语课程进一步完善提供参考。

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