以英文绘本为载体的小学英语阅读教学研究

摘 要：处于小学阶段的学生生活阅历不足、单词积累有限，在进行阅读学习的过程中会遇到较多的问题。教师可以绘本作为开展教学工作的载体，增强学习兴趣，提高学生的学习积极性。教师在开展阅读教学时，需要合理选择绘本，激发学生阅读兴趣；加强方法指导，增强语言语感训练；阅读方式多样，培养学生英语思维；开展角色扮演，促进学生语言发展；巧妙运用绘本，激发对词汇的探索；课前精心备课，引发学生深度思考。教师通过不断探究新的教学方法，从而有效调动起小学生的英语阅读兴趣、促进学生获得完整的学习体验、实现学生创新思维能力提升。

关键词：小学英语；英文绘本；阅读教学；教学策略

作者简介：查丽琴（1988.11-），女 ，江苏苏州人，苏州市吴中区胥江实验小学，小学一级教师，研究方向：小学英语绘本融合教材。

相较于传统的英语教学方式，将绘本引入到课堂进行教学的方式可以增强学生的学习趣味，使学生获得阅读能力的有效提升。英文绘本是将繁琐复杂的英语表述以简短的文字以及丰富的图片呈现出来，给予学生视觉上的刺激与冲击，促进自主学习意识的强化。英语绘本的内容与生活实际之间有着密切的联系，符合小学阶段学生的认知能力。以英文绘本作为开展阅读教学的载体，可以使学生对英语学科产生浓郁的探索欲望，促进素质教育在学科教学中的有效落实。

一、以英文绘本为载体开展英语阅读教学的意义

小学生年龄较小，缺乏生活阅历，思维尚未发展成熟，在对文章进行阅读学习时，需要教师进行正确地引导。为了使整体教学质量得到有效提升，教师应当将英语绘本这一教学资源引入到英语课堂，帮助学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生养成良好的学习习惯，促进身心的健康发展。绘本内容相较于教材内容更加具有趣味性，会对学生形成天然的吸引力。教师应当合理应用这一教学资源，以提升教学质量。

（一）有效调动学生英语阅读兴趣

受母语思维的影响，小学生在参与英语学习时，会感到较为困难，长此以往学生会逐渐丧失英语学习兴趣。将英文绘本融入英语课堂上，会使学生的阅读积极性得到充分调动，促进自主阅读、深度思考能力的提升。对于小学阶段的学生来说，丰富多彩的绘本图片以及简短的故事介绍会比传统的教材更加吸引人。教师应当遵循学生的认知能力以及发展规律，合理运用英文绘本这一教学资源，帮助学生在课上保持专注力，促进自身英语素养的提升。

（二）有利于学生获得完整的学习体验

要保障英文绘本在英语教学课堂中发挥作用，就需要教师具备较为先进的教学观念，为学生营造良好的学习体验感。英文绘本通常是以叙述一个完整故事的形式展开，教师应当带领学生针对英语绘本的教学内容进行深度解读，保障学生在获得轻松愉快学习体验的同时，获得阅读水平以及核心素养的有效提升。教师需要引导学生自主探究英文绘本中蕴含的情感因素以及教学价值。

（三）有利于实现学生创新思维能力提升

小學阶段的学生具有丰富的想象力和创造力，教师应当善于利用学生的年龄特征来设计相应的教学内容，促进学生创新思维能力的提升，实现素质教育的有效落实。英文绘本的教学内容具有简单易懂的特征，符合小学生的认知水平。教师应当运用科学合理的教学方式，引导学生开展绘本阅读，促进自身英语能力的提升。教师应当跳出传统教学模式的思维定势，采用丰富多样的教学方式，帮助学生养成良好的阅读习惯。

二、以英文绘本为载体开展英语阅读教学的有效策略

（一）合理选择绘本，激发学生阅读兴趣

陶行知先生提出“生活即教育”的教学理念，英语教师在开展阅读教学的过程中，需要遵循客观发展规律。根据学生的生活环境以及学习能力选择合适的英文绘本，激发学生的阅读兴趣，促进高效教学课堂的顺利开展。在小学英语阅读教学中，教师应当将素质教育落实到实际英语课堂上，使得学生在获得英语能力的同时获得身心的健康发展。教师应当在课程开始前，了解学生的学习兴趣以及生活经历，站在学生的角度进行教学问题思考，帮助学生创造一个舒适的学习氛围。教师在开展阅读教学的过程中，需要将文章内容与生活实际相互结合，适当降低阅读难度，提高学生的阅读感受。

以译林版小学英语三年级上册Unit 3“My friends”为例，本单元围绕“friends”这一主题开展教学活动。教师可以将丽声妙想绘本中的Where Is Baby？引入到教学活动中，运用绘本妙趣横生的故事情节，帮助学生更好地掌握本节课程的教学内容，促进自身英语阅读理解能力的提升。Where is Baby？绘本中主要是围绕着baby的表哥寻找baby而发生的故事。通过介绍baby的一个新朋友“Sam”来为寻找小baby埋下伏笔。这篇绘本的教学内容与本单元的教学内容具有同步性，有利于帮助学生更好地掌握英语本节课程的相关内容，促进自身英语水平的提升。教师通过为学生选择合适的绘本内容，激发学生自主探索学习的积极性。整个绘本以丰富多彩的视觉体验以及跌宕起伏的故事情节深深地吸引着学生的注意力，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，促进自主阅读意识的提升。

（二）加强方法指导，增强语言语感训练

英文绘本的教学资源符合小学阶段学生的认知水平以及学习要求，教师应当在开展阅读教学的过程中，注重加强教学方法的指导，增强学生的语言语感训练。利用绘本内容中的图片，帮助学生找到故事的线索，促使学生养成积累单词，自主思考的好习惯。由于英文绘本的教学形式往往是围绕着一个完整的故事展开的，教师需要引导学生注重阅读的完整性，帮助学生构建起英语知识框架。基于新课程改革进程的不断推进，教师应当转变传统的教学思维，利用现代信息技术作为辅助进行教学设计，使教学内容丰富多彩，激发学生积极参与学习的热情，促进高效教学课堂的构建。教师可以引导学生自主探究绘本所要表达的情感，深度挖掘绘本教学内容，引导学生针对绘本的“名字”“线索”来推理出故事的大致情节。再通过阅读的方式，来对文章所要表达的含义以及抒发的情感进行感受，促进自身全面素养的提升。

以译林版小学英语三年级上册Unit 4“My family”为例，本篇文章主要围绕着“family”主题开展教学设计，教师应当带领学生针对描绘家人的词汇进行学习与掌握，为后续阅读课程的开展奠定基础。好的教学方法指导，会使学生的学习效果大大提升。教师可将绘本教学引入到英语阅读教学过程中，帮助学生积累词汇，提升英语学习水平。Amy's Family Album的绘本教学内容与本节课程讲述的是同一主题的故事。教师可为学生构建起绘本与教材之间的关联关系，强化学生对于单词的记忆，促进自主学习意识的提升。这一绘本主要是围绕主人公Amy所展开的。Amy生活在一个幸福的大家庭中，她是一个热爱摄影的小女孩，尤其喜欢给家人拍照。通过对Amy摄影图册的观察，可以对她们一家人的职业以及关系产生明确的认识。教师在对学生进行教学指导的过程中，应当注重增强自身讲解绘本故事的语言语感，将情感注入绘本故事中，引发学生的共鸣，使其对“family”有关的词汇以及知识产生深刻的认识与理解。

（三）阅读方式多样，培养学生英语思维

在传统的教学模式下，英语阅读教学课程主要是通过教师讲解，学生听讲的方式进行。这种单一的教学方式使学生的思维受到限制，不利于英语学习兴趣的提升。基于新课程改革进程地持续推进，英语阅读教学的方式呈现出多样化以及丰富性。学生有更多的机会去选择适合自己的阅读方式，从而获得英语思维的提升。在以英文绘本作为开展阅读教学载体的过程中，需要教师发挥绘本教学优势帮助学生营造轻松愉快的阅读氛围，使学生愿意积极到学习过程中，促进自身学习主动性的提升。

以译林版小学英语三年级下册Unit 2“In the library”为例，本篇文章的题目是在图书馆。通过对题目的观察不难发现，本节阅读内容发生的场所为图书馆。教师应当在课程开始之前，采用多种多样的阅读教学模式，培养学生的英语思维，使学生可以针对英语学习产生明确的思路，促进自身全面素养的提升。在对本篇文章开展教学时，教师应当将教学内容与绘本Where is Baby？联系起来。绘本主要是以baby在哪里作为故事的开端，同样是以寻找人物所在的场所进行讲述。教师应当找到绘本以及教材之间的关联关系，从而帮助学生更好地掌握“What can you see？/I can see...”以及“Where Is.../He is...”等相关句式的合理应用。教师可以通过开展对话练习、游戏训练多种教学方式，激发学生积极探索的欲望，实现素质教育的有效落实。

（四）开展角色扮演，促进学生语言发展

一直以来，多数英语教师采用英汉结合的方式开展教学活动。这种教学方式虽然方便学生对英文理解，但会导致学生过于依赖教师的讲述，削弱自身的英语学习能力，长此以往致使学生英语能力得不到锻炼，从而阻碍自身英语水平的提高。将英文绘本引入到阅读教学中，可以丰富教学内容，提高学生的阅读体验。小学英语教师通过开展角色扮演的方式，促进学生的语言发展，为学生创设良好的学习环境，引导学生积极参与到角色扮演的过程中，保障教学活动的顺利开展。

以译林版小学英语三年级下册Unit 4“Where's the bird？”为例，教师在开展本节阅读教学的过程中，应当引导学生积极参与到角色扮演的过程中，帮助学生更加全身心地投入到学习过程中，促进自身英语语言的有效发展。在学习本篇文章时，教师可以联系绘本Where is Baby？开展角色扮演。先将Where is Baby？的相关故事以及涉及的人物向学生进行介绍，使学生可以获得口语表达以及沟通交流能力的提升。学生需要分别扮演故事中的baby、Sam、baby的表哥等人物。跟随故事的节奏，从中找到主人公baby的所在地。本节课程通过开展趣味故事讲解以及亲身参与的方式，为学生营造良好的学习机会，使其对英语学习逐渐产生热情。

（五）巧妙运用绘本，激发对词汇的探索

英语词汇的积累是保障学生学好英语的重要前提条件。对于小学阶段的学生来说，英语知识学习起来较为困难。学生的语言思维受到母语的影响，汉语和英语在表达形式上存在较大的差异性，教师可以巧妙利用绘本，激发学生对词汇的探索，帮助学生更好地积累学习英文词汇，为日后开展教学活动奠定基础。小学生常常会出現注意力不集中，贪玩好动的现象，教师应当注重提高教学课堂的趣味性，使学生的注意力更加专注，促进学习效率的提高。将英文绘本引入到英语课堂教学过程中，会使得抽象的英语知识变得更加生动有趣，有利于帮助学生更好地掌握英语词汇。英语教师应当为学生挑选适合学生学习的英文绘本，保障学生获得良好的阅读体验感，促进自身英语水平以及核心素养的有效提升。

以译林版小学英语四年级上册Unit 1“I like dogs”为例，本节课程主要围绕着动物开展阅读教学，为了使学生更好地掌握有关于动物的单词，教师将绘本Where is Baby？引入到课堂中，绘本教学内容中提及一些有关于动物的词汇。教师通过引导学生针对图片以及单词进行探索，有利于强化记忆，增强自身的知识储备。

三、结语

总的来说，以英文绘本为载体的小学英语阅读教学具有鲜明的时代特征，符合当今社会的教育发展趋势。教师应当顺应时代发展要求，采用趣味教学的方式，丰富学生的情感体验、强化学生的学习能力，小学英语教师应当转变传统的教学思维，采用新型的教学模式，带给学生全新的学习体验感。英文绘本作为英语课堂上重要的教学资源，符合学生的发展需求。科学应用英文绘本，有利于增强学生对文章的理解能力，促进高效教学课堂地顺利开展。

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