体教融合促进青少年体质健康的现实审视与推进路径

2024-01-02辛文娟蒋东云冯富生王先茂

体育科技 2024年5期

摘要：运用文献资料法、专家访谈法等方法，探析青少年体质健康促进治理方案。研究认为：青少年主动锻炼意识薄弱遏制健康促进的主体供给、家庭体育熏陶滞后制约健康促进的客体参与、社区体育供给不足阻滞健康促进的全面均衡发展、学校体育新课标育人作用不足阻碍健康促进的社会联结。研究提出：实现多元主体支持，为培养青少年主动健康意识扫清障碍；提升家庭体育育人主观能动性，为青少年体质健康促进提供行为动力；丰富社区体育服务内容体系，为实现青少年体质健康促进均衡发展创造条件；改善学校体育育人手段，为青少年体质健康促进提供关键技术支撑。

关键词：体教融合；青少年健康；体质

青少年健康成长是全民健康的战略目标之一，青少年健康事关中华民族伟大复兴全局。党的十八大以来，国家从全新的高度来审视青少年健康问题[1]。新时代我国青少年健康领域的矛盾逐渐发生变化，矛盾外延不断扩展，如何改善青少年体质健康促进领域的生态环境，是当前学界讨论的重要议题。相关研究表明，我国青少年近视率稳居世界第一，中小学生近视占比超过40%，已然成为新时代体质“贫困户”[1]，我国中小学近视检出率高达53.6%，肥胖问题成为21世纪严重的公共卫生挑战之一[2]，教育部有关调研发现，近年来，我国青少年体质健康达标优良率有所上升，为23.8%。2019年发布的《关于实施健康中国行动的意见》指出，从2022年到2030年，我国青少年体质健康达标优良率预计达到60%左右[3]，儿童青少年体质健康促进形势严峻，从现阶段来看，全面提升青少年体质健康任重道远，为此，通过发挥社区、学校、家庭等方面的健康促进作用，进一步完善基础设施，健全体育考核机制，布置家庭体育作业[4]等，全方位为青少年健康保驾护航。

1 体教融合为青少年体质健康促进提供新动力

表1为近十年来国家颁布的促进青少年体质健康的重要政策性文件。从表1可以看出，国家在宏观层面实施政策导向，推进青少年体质健康工作，研判青少年健康促进“浮于表面”的“难点”，从顶层设计上破解健康促进政策软化弊病，扭转健康促进“只是体育工作者的事”的“痛点”，横向发力，纵向延申，鼓励文化课教师积极参与青少年健康促进[5]，从参与度上冲击资源壁垒难题。体教融合从政策的执行力与监督力，参与度与延展度层面为新时代青少年健康促进提供了新动力。

2 体教融合背景下青少年体质健康促进的现实审视

2.1 青少年主动锻炼意识缺乏，遏制健康促进的主体供给

青少年主动锻炼意识欠缺，健康促进主体环境浑浊。相关数据表明，青少年每天积极参加体育锻炼时间在60 min左右对学习成绩的提升效果显著，但实际上只有43.12%的学生达标，超过35.42%的学生压根不想参加体育活动，21.47%的学生有过过度体育运动经历，我国儿童青少年距离WHO规定的60 min中高强度体力活动要求还存在一定距离，仅达到5.3%，这与国家所提倡的用3年时间引导85%以上的学生每天锻炼1 h以上的要求差距甚远。体育锻炼频率较低且网络成瘾严重，截止2021年12月，我国18周岁以下的网民高达1.83亿，未成年人网络普及率超过94.9%[6]，过度的网络成瘾遏制了青少年参加体育锻炼的意愿，且对青少年身心健康造成严重危害，体质下降与体质遗传退化风向增强。过度使用手机等网络媒介，青少年久坐现象增长，每天主动参与1 h锻炼人数较少，肥胖和超重概率增加，且长时间观看屏幕，近视率增高。据研究报道，青少年在双休日看电视、电影，总时长大约1 h时长的人数占70%以上[7]。青少年受各种因素的影响，对运动的功能以及运动的优势视而不见，青少年健身意愿不足，且网络成瘾现状普及化，导致青少年身体结构与身体功能背离，体质下降，遏制青少年体质健康促进主体供给。

2.2家庭体育熏陶不足，制约健康促进的客体参与

家庭体育是孩子的体育摇篮，青少年健康成长离不开良好家庭体育氛围。我国家庭体育在青少年健康促进层面贡献度欠佳，一方面，不少家长深受重文轻武的思想影响，“重文轻武”的理念根深蒂固。家长认为，“孩子的唯一出路是应试和升学”，如果孩子考不上好的学校，未来的工作也不会好[8]，对体育的认可度存在较大差异，容易误入重分数轻体育的盲区。《2018年中小学生减负调查报告》表明，62%以上学生报了辅导班，每天在完成复杂的学业后，周末还要参加各种文化课程培训，鲜有时间参加体育锻炼，家长的“唯成绩”论逐渐演化成“重成绩轻体育”，制约青少年健康发展[9]。另一方面，家长的言传身教欠缺。一项研究表明：父母进行身体运动，MVPA每增加20 min，儿童青少年的MVPA 随之增加8 min；父母坐立行为每增加1 h，儿童青少年随之增加11 min[10]。由于长期以来对体育和智育夸大效应，使这两个领域之间的矛盾愈演愈烈，进一步导致的社会对体育的认识误区鸿沟越来越大[11]。再一方面，家长过于忙于工作，忽视了家庭教育和家庭体育的重要作用，没有以身作则，做好体育锻炼的监督，家庭体育熏陶不足制约健康促进的客体参与。

2.3社区体育主体供给不足，阻滞健康促进的均衡发展

社区体育是青少年体质健康促进的重要领域，更是青少年增强体质的“催化剂”。相关数据显示，约有11.6%的学生认为我国城乡学校场地器材不太充足或者不充足[15]，城乡差别大的资源壁垒依然存在，在场地器材的配比方面，农村与城市差距甚远，城市体育基础设施丰富，占比率在60%以上，乡村却不足60%[12]。据第6次全国体育场地普查数据，我国现有体育场地约169.46万个，面积19.92亿平方米，其中，教育领域分配体育场地66.05万个，约为全国总量的38.98%，场地面积10.56亿平方米，约为全国体育场地总面积的53.01%[13]。超过3/4的社区体育设施建设情况不良，70%的青少年所在社区几乎不举办体育健身活动，严重影响我国儿童青少年参加课外体育健身活动的机会[14]。与发达国家人均体育场地面积15 m2相比，我国人均体育场地面积不足1.66 m2，且社区开展体育运动枯燥单一，不能吸引青少年参加体育运动的目光，社区体育活动投入的经费不足[15]，社区体育供给空间结构不平衡，体育氛围缺乏，主体供给不足，影响青少年全面均衡发展。

2.4学校体育育人作用不足，阻碍健康促进的社会联结

学校体育是贯彻党的立德树人根本任务的主战场，在改善青少年体质，降低近视率，预防慢性病，强化意志品质，缓解不良情绪方面功效显著。但我国学校体育在健康促进层面发展不均问题依然严峻，相关数据表明，我国学校体育与健康课程中，能够超过20 min以上持续练习的学生比例未超过40%，且在课堂上认真锻炼10 min左右的学生比例不超过21.3%[16]。体育课堂要求过于松散，截止到2021年底，我国学校体育教师人数约为67.4万，小学体育教师依然缺65 500人，中学体育教师仍然缺50 000人，中西部地区缺口较大，此情形不能满足2.91亿学生的需求[17]。体育师资和基础设施不足，不同阶段的体育健康课程教学存在毫无质量的重复性和不连续性，阻碍体育课程一体化。意外伤害制度不健全，仅有24.19%的学校拥有较为完备的校园体育安全管理制度[18]。学校体育在以体立德方面认识不足，在以体增智方面缓慢且处于边缘化，以体育美方面彰显欠缺，在以体尚劳方面有名无实，作为育人主战场，学校体育育人作用凸显不明显，阻碍健康促进的社会联结。

3 体教融合促进青少年体质健康的推进路径

3.1多元主体支持，为培养青少年主动健康意识扫清障碍

深化体教融合，促进教育体制改革，社会要多关注儿童青少年的身体健康，采取各种政策措施鼓励青少年参与到锻炼中。学校体育要积极摆正姿态，回归育人、育体、育心的初心使命，博得学生信赖、家长信任，调动体育教师、其他科任教师、学校管理人员的广泛认可[19]。改善教学体系，中考体育，高考体育，采取双减政策，减轻学生学习负担，让学生回归初心，回归本性，积极培养青少年健康观念，加强引导青少年课外体育锻炼，缩短青少年停留在在显示屏上的时间，积极参加各种体育活动。发挥好学校、社区的基础设施保驾作用，为青少年提供全面的健身服务。培养青少年健康的生活习惯，鼓励青少年合理安排作息，合理膳食纤维，塑造良好体态，坚决远离肥胖。发挥学校、社区等方面积极作用，为青少年形成主动锻炼意识保驾护航，为培养青少年主动健康意识扫清障碍。

3.2提升家庭体育育人主观能动性，为青少年体质健康促进提供行为动力

家庭体育生态环境直接影响青少年健康促进参与度，家长要积极提升体育核心素养，为孩子布置适度的家庭体育作业。家庭体育是青少年体质健康促进的“诱导剂”，父母的教育理念，对孩子参与体育运动的态度将直接影响青少年的健康水平。首先，把家庭志愿行为融入社区公共生活，家庭成员要会自我约束，忠诚于为青少年体质健康促进树立正确的价值观，为青少年健康管理做引路人。积极影响青少年健康意识和行为，冲击、打破青少年忽视健康促进的常规理念和惯性思维，实现青少年体质健康促进认同由内向外转变，把青少年健康的心理状态与家庭体育资源相结合，从心理学角度引导青少年身心健康，自觉形成健康发展的内部动因。同时，家庭可根据学生的兴趣爱好特征，采购体育文化用品及设施，潜移默化传播健康信息。其次，家长要重视学生体育素养的形成与发展，培养学生科学的健身方式，带头参加体育锻炼，打破家庭原有的教育理念，从“参与体育”转变为“享受体育”，激发青少年主动参与体育锻炼“在驱动力”，开展“家庭结伴锻炼”体育活动，提升家庭体育育人主观能动性，为青少年体质健康促进提供行为动力。

3.3丰富社区体育服务内容体系，为实现青少年体质健康促进均衡发展创造条件

青少年健康促进并不仅仅依靠学校体育，它是一个闭环式过程，需要学校、社会、社区、协会、俱乐部等多方位共同参与，以学校体育为依托，多元促进。

首先，健全社区体育资源配置，关注社区体育对于儿童青少年体质健康促进的重要影响，发挥社区体育优化调整作用，打造社区体育资源互助共享平台，破解青少年体质健康促进“最后一公里”难题。加大社区体育活动政策法规等文件的执行力和推进力，完善社区体育活动政策法规，增加周边校区体育基础设施建设，把周边单位体育设施纳入到社区体育建设体系中，丰富社区体育资源。在开展青少年体育运动过程中，要选择覆盖更多青少年的运动需求的大项目，不断完善社区体育项目，开展青少年喜闻乐见的体育赛事活动，并成为常态化。其次，动员社区社会体育指导员、离退休体育教师、现役运动员等主体力量，以社区为中心，开展体育活动，传递健康理念，营造社区体育良好健身氛围，丰富社区体育服务内容体系，为实现青少年体质健康促进均衡发展创造条件。

3.4改善学校体育育人手段，为青少年体质健康促进提供关键技术支撑

学校体育要积极发挥体育教师的健康促进主体作用，科学落实“两操”“大课间”以及“到校后 20 分钟及每天参与不小于 1 个小时体育活动”等要求，同时吸纳文化课教师广泛参与健康促进工作[22]。体教融合赋能学校体育，学校体育依托人工智能、大数据等关键技术和手段，以数据为依托，监管学生体质健康，实现信息资源共享，多元联动。学校要毫不动摇把“立德树人”作为学校教育的根本任务，消除“应试教育”对青少年参加体育锻炼的制约，改善体育育人手段。一方面，统筹核定编制，配齐配强体育教师，培养体育名师，增强体育教师的执教水平，提升体育教师专业素养；另一方面，转变学校把升学率作为铁打的考核标准的错误理念，强化校园健康文化建设，落实“双减”政策，为学生“减负”提供有力保障。积极开展课后延时体育服务，科学开展课后体育锻炼、布置体育作业、开展体育训练和体育竞赛，为青少年创造体育活动的机会。通过体育培育青少年学生吃苦耐劳的精神，强健体魄，锤炼品格，改善学校体育育人手段，为青少年体质健康促进提供关键技术支撑。

4 结语

少年强则国强，青少年的健康成长事关民族复兴伟业。体教融合是推进青少年健康的重要法宝，是青少年健康成长的助推器，学校体育要落实“双减”政策，大力构建体育育人良好生态。实现多元主体支持，培养青少年主动健康意识，提升家庭体育育人主观能动性，为青少年体质健康促进提供行为动力；丰富社区体育服务内容体系，为青少年体质健康促进均衡发展创造条件；改善学校体育育人手段，为青少年体质健康促进提供关键技术支撑。从而实现体育与教育双向驱动发展，全员、全程、全方位推进青少年体质健康。

参考文献

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[9]李彦龙，曹胜，陈文静，等.深化体教融合促进青少年健康发展的政策分析[J]. 哈尔滨体育学院学报，2021，39（2）：