深圳市中考体育新规下的青少年跳绳技能等级标准研制

2024-01-02周行健孙鹏刘祖明黄卓浩陈进会王艺洁

体育科技 2024年5期

摘要：【目的】建立以跳绳锻炼学生为对象，以促进体质健康为目的，以科学的研究方法研制的青少年跳绳技能等级标准，以此作为深圳市中考体育改革后的抓手与实现途径，为学校的跳绳教学、考核提供规范的评价体系和激励机制。【方法】通过对8名教练员和专家的问卷调查，确定技能考核标准评价结构；通过对20名教练员和专家的访谈和问卷筛选以及10名专家对问卷筛选结果进行多次选择性讨论，采用四分位法对专家意见进行打分，确定了青少年跳绳技能等级标准的评价指标；通过对5所中小学共300名中、小学生进行跳绳技能的测试，以及对男女性别进行独立样本T检验，最终建立了青少年跳绳技能评价标准；通过对80人的样本内回代和24人的系统外回代的方法，检验评价标准。【结果】确定了以3个等级（初、中、高）来评价青少年跳绳技能标准评价结构。建立了包括9个段位不同的青少年跳绳技能标准评价指标体系以及技能评价分析标准。【结论】通过样本内回代检验和系统外回代检验的结果证实，本研究标准完全适用于青少年跳绳的技能评价标准，构建突破了体育中考改革后青少年跳绳技能的评价体系。

关键词：中考体育；跳绳；技能等级；评价标准

《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（27号文）指出：“让学生熟练掌握一至两项运动技能，逐步形成‘一校一品’‘一校多品’教学模式。”，并提出通过“制定学生体育项目技能等级评定标准，来加强体育教学质量监测，促进学校体育教学质量的稳步提升”[1]。《国家学生体质健康标准》（2014年修订）规定“一分钟跳绳是小学阶段必须测试的项目”[2]。《深圳市2021年初中毕业生升学体育考试办法（征求意见稿）》中将“一分钟跳绳作为统一现场考试的选考科目，按0.16的权重（16分）计入初中毕业生升学体育考核考试总成绩”[3]。青少年跳绳技能等级标准为助推深圳市中考体育改革，为学校的跳绳教学和考核提供了规范的教学与考核评价体系和激励机制。迄今为止，国内已推广了《全国跳绳大众等级锻炼标准》，但尚未出现经过科学研究并现实可行的以提高中考体育成绩，并促进中小学跳绳水平的技能等级考核标准。

鉴于上述原因，本研究旨在建立《青少年跳绳技能等级标准》，使其成为国内第一个以青少年锻炼学生为对象，以提高技能水平和促进体质健康为目标，以科学的研究程序为手段的青少年运动技能等级标准。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

对深圳市5所中小学校共300名青少年跳绳爱好者进行评价指标的测试，以获得数据来初步建立评价标准（测试对象包含了一年级至九年级各个水平的学生，每个年级抽取30-35人左右，年龄范围为6-15岁，其中男生153人，女生147人）。之后，再对深圳市青少年跳绳赛事中的24名获奖者测试，进行回代检验以验证标准。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过书籍、论文期刊、世界跳绳联合会和中国跳绳官方网站等，了解和掌握有关政策方针、跳绳的相关资料、技术特点和潜在的评价指标，为建立初选指标体系提供依据。

1.2.2 调查法

表1为调查对象与调查内容。

1.2.3 测试法

对深圳市5所中小学校共300名青少年跳绳爱好者进行评价指标的测试，结果用于制定初步的评价标准，之后再对2019年广东省中、小学跳绳锦标赛中的24名深圳中小学获奖者进行系统外回代检验测试[4]。

（1）测试项目

一分钟单摇跳，30 s单摇跳及3 min单摇跳。

（2）测试步骤

A.课前告知被测试学生本次实验的相关内容及测试要求，介绍测试的具体流程及实验目的。

B.上课时统一集中，要求被测试学生需填写本次测试的知情同意书，引起学生重视。

C.进行热身活动，然后开始分组，按照一组为测试组、一组为计数组，每组人数5-6人的模式依次进行分配，分组结束后，给测试组进行3-5 min的练习时间。测试开始，计数组需记录一分钟结束后对应测试组人员的跳绳次数，之后两组交换（一分钟跳绳过程中如果出现跳绳绊脚或中断，则不计数，需重测）。

D.对一分钟单摇跳达到或超过6段的学生再后续集中，进行30 s单摇跳及3 min单摇跳测试。

E.所有测试结束，回收数据进行整理。

（3）实证检验

测试30名青少年，将其预估段位与评估段位进行相关分析，验证其吻合程度。

1.2.4 数理统计

采用系统外回代检验，对2019年广东省中、小学跳绳锦标赛中的24名深圳中小学获奖者进行测试，将其评估段位与赛事成绩进行相关分析，验证吻合程度。再测试30名青少年，将其预估段位与评估段位进行相关分析，验证其吻合程度。运用EXCEL对收集到的数据进行整理统计，再用SPSS25.0对统计好的数据进行处理分析。

2 结果与分析

2.1 技能等级评价结构的确定

由于不同水平青少年爱好者掌握技术的能力不同，因此为了科学地鉴别与区分出他们的等级，就要求评价指标的选择须建立在级别和段位基础之上，即不同水平级别的评价指标和评价标准是不同的，而同级别内部的评价指标和评价标准相同。因此，首先要通过问卷调查，建立青少年跳绳各类技能等级的评价结构。

结合武术、围棋段位制标准和《全国跳绳大众等级锻炼标准》，根据专家问卷统计结果，采用四分位法打分如表二所示，最终将青少年跳绳技能等级评价结构定为：① 面对对象为“初学者～体校”；② 标准设定九段位（1段～9段）；③ 划分为初级（1段～3段）、中级（4段～6段）和高级（7段～9段）三级。三级九段应由各自的评价指标和评价标准来构成。表2为等级名称和评价结构专家意见集中程度。

2.2 提出初选评价指标

深圳市中考体育新规是将一分钟跳绳作为选考项目，这也是小学学生体质测试的必测项目，主要比拼的是个人速度或速度耐力，对于跳绳动作及动作难度的要求相对不高。所以将测试指标主要集中于个人跳绳，看摇数和时间。基于技能等级评价结构的基础，在查阅文献以及对8名国内著名教练和知名专家访谈后，提出初选评价指标（见表3）。

2.3 初选评价指标的问卷筛选

由20位教练员和专家为初选指标的重要性打分（5分制）。遵循评价学的规则，本研究将平均分小于3.00和/或标准差大于1.00的指标给予剔除。然后与10名专家对问卷筛选结果进行了多次选择性讨论，继续采用四分位法对10名专家意见进行打分，a值越小反应数据意见越集中。本轮a取0.3，最大值为5，最小值为1，所以当Q上-Q下lt;1.2时，即专家意见集中度高[5]。最后确认的评价指标为（见表4）：

2.4 建立评价指标体系

通过问卷筛选与专家论证的两个部分的研究，认为初级评价指标体系和中级评价指标体系使用1 min单摇跳绳即可，而到了高级评价指标体系继续采用此指标不易形成统计学中的数据差距，需添加一定的难度和变化，故使用30 s单摇跳绳和3 min单摇跳绳的组合项指标，最终建立了青少年跳绳技能等级评价指标体系的构架（见表5）。

2.5 评价指标的数据采集

遵照指标结果及评价学关于测试的规则，本研究制定了规范的和严谨的测试细则，在选择样本来源、年龄段选择、固定测试人员、预估段位分布等因素的把控下，共测试了300名学生。之后，通过数据筛选，对满足高级评价标准的62名学生再进行30 s单摇跳绳和3 min单摇跳绳的测试，结果见表6。

2.6 指标标准的性别差异性分析

对收集到的数据进行归纳整理，对1 min单摇跳绳男女两组数据做独立样本T检验，考察男女两组数据性别之间是否存在差异。如表7所示，显著性（双尾）=0.280gt;0.05，表明在指标的测试数据分析中男女性别之间总体均数没有显著性差异，意味着在后面的指标标准建立过程中可以不用对男女进行分组。

2.7 建立评价指标标准

建立标准的核心是确定各段的区分界值。本研究将1 min单摇跳绳的初中级的1段～6段的区分界值设置成队列人群的10%、20%、35%、50%、65%和80%；将高级的7段～9段的区分界值设置成队列人群的20%、60%和85%。将上述区分界值所对应的数值带入表8、表9的评价标准中。

2.8 评价标准的回代检验

① 样本内回代检验：在300名被测试者中随机选择80名进行了样本内回代检验，结果显示相关系数r = 0.72（p＜0.01），表明教练员经验评价结果与标准评价结果高度吻合。

② 系统外回代检验：对比赛中的名次与其实际段位进行相关分析，在2019年广东省中、小学跳绳锦标赛中，测试深圳中、小学代表队中获奖者男16名，r = 0.72（p＜0.01），女8名，r = 0.66（p＜0.01）。显示两组均为高度相关关系，提示段位评价结果与比赛成绩高度一致。

3 "结论

3.1 本研究经过对教练员和专家的问卷调查，确定了以3级9段位来评价“初学者-体校”群体的青少年跳绳技能等

级评价结构。建立了包括3个子系统（初、中、高）和九个等级不同的评价标准的青少年跳绳技能等级评价指标体系。