湖湘红色基因在环艺设计课程教学过程中的传承路径研究

欧阳海燕

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳，413000）

红色基因是我党在长期革命中孕育形成的革命文化、精神内核，是中国特色社会主义的血脉和根基。[1]在我国近代史上湖南是一个极重要的省份，素有 “半部中国近代史，竟由湖南血写就” 的说法。湖南涌现了一大帮以毛泽东为代表的无产阶级革命派领袖，为改变中国半殖民地半封建社会的性质和内忧外患的现状，实现国家独立与富强的目标，达成百姓安居乐业的愿景，他们肝脑涂地、披荆斩棘，造就了湖湘红色文化。湖湘红色文化包括心怀天下的革命主义精神、敢为人先的开拓精神、百折不挠的奋斗精神、九死未悔的牺牲精神，不仅在当时对革命胜利起到了领导作用，而且在现在依旧有着深远影响。无论是国家号召还是社会需求都要求，我们将湖湘红色文化基因传承下去。本文主要研究了环艺设计课程对湖湘红色文化基因的传承路径。

一、环艺设计课程传承湖湘红色基因的意义

环艺设计课程的实践性较强，在教学中注重培养学生将理论知识转换为实践经验的能力。[2]目前，环艺设计课程主要包括室内设计、室外设计与展示设计。因为专业与从业者的职业需求都要求学生德智体美劳全面发展，思想教育就成为环艺设计专业的重要教育环节。红色基因的丰富内涵，时至今日依旧是优秀的思想教育载体，将之与环艺设计课程的思想教育相结合，有助于湖湘红色基因的传承、学生正确政治立场的树立、爱国教育的开展、教学内容的丰富。在湖湘红色文化的教育下培养出的学生拥有更坚定的精神与信念、更优秀的品质与美德，更加符合国家和社会对本专业学生的要求。

（一）环艺设计课程是传承湖湘红色基因的重要途径之一

随着网络技术的飞速发展，随之而来的是爆炸般的信息，网络上的信息参差不齐，对学生的三观养成和人格塑造都造成了巨大而无法控制的影响。如何减少不良信息的影响，促进学生的健康发展加强湖湘红色文化教育是有效途径之一。将湖湘红色基因融入专业教育，对学生形成潜移默化的文化熏陶成为主要手段。环艺设计作为高校教育的重要课程之一，作为对日后社会造成巨大影响的重要专业之一，也是急需融合湖湘红色基因开展教育活动的专业之一，还是传承湖湘红色基因的重要途径之一。

（二）环艺设计课程传承红色基因的重要价值

1.有助于学生坚持科学正确的政治立场。历史是最好的教科书，中国革命历史是最好的营养剂。[3]高校是我国培养专业和高级人才的重要基地，在进行专业教育的同时还应注重学生的德育教育。引入湖湘红色文化结合德育教育，对大学生进行潜移默化的影响与文化熏陶，不仅有助于大学生形成符合社会主义现代化进程需要的三观与思想意识，而且有助于学生优秀健康人格的形成，还有利于学生坚持正确的价值立场，增强对共产党的政治信仰。

2.有助于革命文化传承，加强爱国主义教育。湖湘红色文化与环艺设计专业有机融合有利于湖湘红色文化的传播与继承。在传承过程中，可对湖湘红色文化进行深度的挖掘，不断提升湖湘红色文化的时代适应力与生命力，由此可以对学生进行有效的爱国主义教育，在提升自身修养素质的基础上，增强对共产主义的坚定信仰，这符合时代与国家的需求。

3.丰富课程教学内容，符合时代的要求。湖湘红色文化中不仅有丰富的政治思想意识和优秀的精神品质，还包括有丰富的历史、社会知识，将之与环艺设计课程结合，既有助于丰富课程教学内容，还能够丰富学生的精神世界，以丰富的内涵拓宽学生的创作主题，使学生不断提升自我能力和思想意识，在日后投身社会建设时能够创作出符合时代要求的作品。

二、环艺设计课程传承湖湘红色基因的短板

由于过去的课程设置要求不同，课程设置与现在有区别，过去的课程设置主要以专业知识培养为主，不注重德育教育，对引进湖湘红色文化认识不足。近年来，学校对德育教育的重视度上升，湖湘红色文化被引入环艺设计课程并与之进行有机结合，但由于时间短、认知不足等，目前仍存在许多短板。

（一）红色文化教育意识淡薄

近年来，随着对学校教育的要求不断提高，学校对课程设计、德育教育的重视度不断提升，进行了相关改革，也取得了丰硕的成果，但对于湖湘红色文化与课程设计的有机结合的研究却不深入，其中一个重要原因就是红色文化教育意识淡薄。尽管近几年来有关红色精神的教育活动如火如荼地开展，但各学校主要还是以专业教育为主，德育教育力度不足，对红色文化的学习认知还停留在表层的宣传上。以主题班会、黑板报、主题讲座等活动形式作为主要的宣传学习形式，并没有切实地将之融入课程设计之中。走马观花、浮于表面的宣传学习导致了很多人的轻视，不认真钻研红色文化，这导致校内的红色主题教育具有极大的缺陷。

（二）红色文化育人机制不全

红色文化不应当只是浮于表面的形式，而应该建立相应的机制对红色文化与教育的融合进行落实。缺乏落实红色文化教育的机制，这也是目前红色文化教育存在的一大短板。现在的部分院校对红色文化教育的认知不足，缺乏与外界的联系交流，闭门造车，导致校内红色文化教育的形式缺乏、单一，教育效果浮于表面。并且由于校内不同院系相对独立，不同院系有不同的要求、教育教学方式，学生参与主题教育活动的积极性不足，这导致学校难以集中力量开展教育活动。这就需要在校内建立一个健全的红色文化教育机制，以确保红色文化教育落到实处。

（三）红色文化育人方式缺乏

当前，红色文化的表达方式和传播途径缺乏时代气息。[4]学校的湖湘红色文化教育普遍存在形式单一的问题，一般采取参观红色教育基地、开展主题班会、开办主题展览、举办主题讲座等形式，这些方式除了形式单一外，还枯燥乏味，对学生吸引力不足。学生参加活动的积极性低，在学习过程中不认真。这种状况既难以发挥教育的职能，也不利于红色文化教育作用的发挥。

（四）红色文化育人成果不显

红色文化不仅存在理论基础，相应地还存在着对实践的要求。但院校在进行课程设计和开展教育活动的时候，往往只注重理论教育的灌输，而忽略了于实践中熏陶，学生对红色文化的理解存在偏差或是出现难以认同的情况。一方面是红色教育的教材相对来讲更加注重理论知识的阐述，导致教材枯燥乏味，并且缺乏凝练升华；另一方面则是院校对红色文化资源的挖掘缺乏深度，这导致红色文化教育形式单一，成效表现出短期性，浮于的特点，难以深入学生的内心，这也是红色文化教育活动不断开展，但效果却达不到理想预期的原因。

三、环艺设计课程传承湖湘红色基因的路径

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要 “用好课堂教学这个主渠道”[5]。随着时代的不断发展，对课程的要求在不断变化，教育内容、形式、工具都在不断变化，现在的学生也更加个性、大胆。所以在环艺设计课程传承湖湘红色基因的路径中，在满足教育的基本要求之后，还应当深刻体现出时代的要求与变化。

（一）针对学生特点调整教育方式

环艺设计专业的学生，往往比其他专业的学生具有更强的个性。同时环艺设计课程，区别于其他课程，具有自身学科的独特特点。从性格因素来讲，环艺设计专业的学生作为艺术类学生，往往思想较为感性，乐于追求浪漫，比较关注个人内心的变化。从专业特点来说，环艺设计专业要求学生具有对现实的极强把握力和丰富想象力。在环艺设计专业的学习过程中，对理论知识的重视不足，反而较为注重实践，专业课的知识较多，占据了学生的主要学习时间，致使湖湘红色文化基因与课程的结合难以落实，更加难以对学生造成影响，更不要提影响学生的三观与人格的塑造。在将湖湘红色基因与环艺设计课程有机结合的时候需要考虑到环艺设计专业学生的思维特征。要在课程设计的时候减少枯燥的理论，避免因理论过多而导致程式化与教条化。要根据学生的特点开展湖湘文化教育活动，要注意教育内容的整合，在内涵与拓展方面下足功夫、下深功夫。

学校还应当注重对校内、市内、市周边区域的红色资源的整合，注重对区域红色文化如湖湘红色文化的创新化利用，通过活动的开展与课堂教育，将这些红色文化资源有机组合，建立校园红色文化资源库，达到一加一大于二的效果。同时，学校必须跟上时代发展的步伐，意识到网络资源的便捷性，充分利用互联网上的湖湘红色文化资源——相关视频、音频、图片、文字资源，并进行合理的筛选、整合，增强湖湘红色文化资料的可读性，提升学生对湖湘红色文化的兴趣与学习的积极性。

此外，学校还必须对传统教育方式进行变革，从以说教形式为主转变为以实践形式为主，减少理论知识学习的枯燥性，使学生更易于接受。学校要不断丰富教育形式，要将湖湘红色文化与学生乐于参加的活动结合起来，为学生提供更多切身体会的机会。

（二）根据专业特色丰富教育内容

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平再次强调，要 “创新课堂教学” ， “要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[6]。在传统的红色文化教育课程中，无论是老师还是领导，为了及时了解学生的学习效果，往往会对学生进行量化考核，这就导致了过分追求结果而不注重过程，教育过程逐渐僵化死板，缺乏活力与创新，老师只注重教育结果，而不注重教育过程，红色文化教育事业开展浮于表面，难以落到实处。所以要使红色文化教育发挥作用，摆脱面子工程的窘境，就需要在课程设计的过程中注意避免过度的结果导向。由于开展过多的思想教育课程容易导致学生与专业学习的脱节，这就要求课程设计者在课程设计过程中注重将湖湘红色基因与专业课程有机结合，将湖湘红色基因刻进专业教育中，使环艺设计专业的学子在学习专业知识的同时能够潜移默化地接受湖湘红色文化的熏陶。这样做既能够创新湖湘红色文化的传播、弘扬、教育方式，还有助于获得更好的教育效果。

（三）在教育中改善的学生的学习态度，提升学生的思想高度

学生的素质也是影响湖湘红色教育开展的重要因素。一方面，学习态度是学生的性格、品德的简单体现。[8]在一般情况下，学习态度严谨认真体现了学生性格中的严谨性，也在一定程度上体现了学生的个人品质与道德素养。如何学习，对学习的态度，学习的效率如何，在很大程度上都会影响湖湘红色文化的教育过程。这就要求学校与教师在进行湖湘红色文化教育的过程中必须掌握学生的学习态度等情况.对学生的学习态度进行掌握，很容易出现问题。学生往往会在评优评先的过程中表现优异，学生希望通过在老师面前的短暂 “表现” 与讨喜获得对自己的有利条件，但在事后出现学习态度散漫的状况。这并不是个例或者特例，而是普遍存在于学生学习中的现状。所以在考查学生的学习态度时，应当从多个维度与角度进行综合分析，不仅要观察课中学习状态、作业完成度与质量、考试成绩等因素，还应该考虑学生是否能在课堂上自觉遵守课堂纪律，专心听讲，拥有较高的学习效率。这不仅能够体现学生对老师的尊重态度，还能够体现对其他学生的尊重。综合以上条件才能够较为准确地了解学生的学习态度，并且在随后的课程设计与教育活动开展中，通过科学合理的手段对学习态度进行纠正与改善。

还应该在教育过程中不断提高学生的思想高度，使之意识到学习湖湘红色文化的重要性与必要性。将湖湘红色基因融入环艺设计课程当中，有助于潜移默化地影响学生的思想，提高其政治修养。作为一名当代大学生，即将进入社会，应当对时事有更多的关注。因此，教师在开展教育活动时，应该结合相应的时事与热点问题，提升学生的理解与参与度，增强学生对信息的过滤能力与判断能力，提升学生的综合素质。

（四）营造红色文化氛围

专业课程的思想政治建设不仅是新时代的社会要求，还是落实学校德育教育的重要举措。专业人才培养需求不仅要求学校坚持优良传统，做好传统专业教育，还要求学校提升创新能力，对一些课程进行改革，使之与湖湘红色文化有机结合，打造新颖、科学、符合实际的新时代思想政治建设体系。教师在开展课程教育活动的过程中，要注重红色文化氛围的营造。红色文化氛围可以通过主题课程来打造，通过对伟人的先进事迹、人格魅力、先进思想以及中国共产党在抗战岁月中艰苦卓绝的斗争故事的学习，来接近那些伟人与过去的岁月，增强学生的代入感与体验感。还可以通过参观主题博物馆、伟人故居等方式，进一步增强学生的体验，增强湖湘红色氛围的塑造，激发学生的红色崇拜情绪与爱国主义情结，进一步扩大湖湘红色文化的影响，助推教育活动的顺利开展。

（五）依托现代信息技术构建教学网络

随着移动互联网的不断普及，信息技术的不断发展，网络成了学生生活中不可或缺的组成部分，学生也越来越习惯于在互联网上进行学习与娱乐，以及获取消息与知识。学校应当顺应时代的发展，不断改革落后的教学模式，结合互联网进行教育模式的革新。这样的革新不仅体现在教师开展教育活动的过程中更多地使用电子课件，还可以依托互联网开展教育课程。同时，为了使湖湘红色基因与环艺设计课程有机融合，可以在校园网中创设湖湘红色文化专栏，为学生搭建新的学习平台，营造浓厚的湖湘红色文化学习氛围。[8]

在具有湖湘红色文化特色的环艺设计课程中，还应当融合现代文化因素，满足学生对文化的多元化需求，增强学生的学习积极性，提升学习效率。教师应当在网络上广泛地吸取知识，收集相应的课程通过网络传播给学生，丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面。同时还可以依靠网络的便捷性，拉近与学生的距离，使湖湘红色文化与专业课程不再局限于教室，及时对学生进行答疑解惑，并布置红色文化作业，促进学生对湖湘红色文化的学习，扩大湖湘红色文化在学生当中的传播范围与影响。

四、结语

我国有着丰富多样的红色文化资源，它们是潜在的优质教育资源，也是学校进行红色文化教育的基础与理论来源，是一座值得挖掘的宝库。[9]由于新时代对高校的要求不断提高，对德育教育的重视不断加强，如何引导学生学习红色文化是每个学校都在深思的问题。湖湘红色文化与环艺设计课程的有机结合，能够有助于红色文化教育事业的不断发展，也将为环艺设计专业与红色文化有机结合提供宝贵经验，发挥艺术教育资源的德育作用，弘扬爱国主义精神，增强思政教育的实效性和价值引领。