立德树人视域下的小学语文教学

安晓斌

（天水市秦州区中梁镇中心小学，甘肃 天水 741000）

新课程改革深入下，教师要提高自身的教学标准。小学语文教学，重视的是学生的综合素质培养，成绩提升只是教学的一部分，更重要的是有效关注学生的心理发展，以德育的培养为小学生提供三观的正确标准，使小学生的品格能更加完整。语文课程是小学教育中的重要学科，教师要有意识地在教学中融入立德树人思想，在引导学生学习语文知识的基础上，结合语文教学正确表达立德树人的相关理念，使小学语文常规教学与立德树人理念有机结合在一起，两者之间真正实现彼此影响又相互促进，使小学生的道德素养得到有效提升。

一、结合学情，结合教学情境实现立德树人

小学阶段教学活动实际开展过程中，学生是独立的个体，但受外部生活环境及家庭等方面因素的影响，在行为习惯、认知能力、学习思维等方面都普遍存在差异，这会在一定程度上导致学生在语文学习能力方面出现不同。教师要在常规的语文教学中进行立德树人相关教学理念的有机融入，要时刻关注班级学生的学情，并认真分析学生的学习实际，有效掌握班级中学生的学习基础情况，让基础相对较弱的学生能也得到尊重。在这一基础上，将素质教育理念融入学科教学活动中，使班级学生实现身心方面的整体发展。

例如：在《我的伯父鲁迅先生》一文的教学过程中，教师依托文本提供的素材为学生进行教学情境创设，通过这样的方式达到辅助教师完成教学的目的。在给学生进行语文文化知识教学时，让学生发挥自主学习能力，结合情境进行学习，潜移默化地进行素质教育的渗透。教师在教学时，可以结合多媒体教学法，利用图片、视频等形式，让学生看到作者与自己的伯父鲁迅先生之间发生的事，“读书不再囫囵吞枣，会热心救助受伤的黄包车车夫，关心女佣阿三”，通过这样的方式使学生对鲁迅先生高尚的人格产生深刻体悟。教师要求学生用自己的话说一说对这篇文章的认识，通过深化对课文内容的探究，引导学生思考鲁迅先生身上的高尚品质对自己产生的影响。通过这样的方式，使学生的道德品质实现升华，切实达成立德树人的基本教育目标。

二、结合课标，渗透立德树人

小学语文教材中的很多文本都蕴含着高尚的人格品质和深刻寓意，教师要结合文本中的内容对学生实施德育。教师要在教学中全面把握小学语文课本中蕴含的德育素材，并充分对这些素材进行利用，通过这样的方式使小学阶段的德育呈现出事半功倍的效果。伴随着现阶段小学语文课程改革的持续深入，教师要以教育理念为基础，从立德树人角度出发，深入挖掘现行的语文教材，在教学活动的开展过程中更好地融入新时代的视角，找到更多可供使用的德育素材，尤其是教材文本中蕴含的人文教育、爱国主义教育及感恩教育等，要将其与德育有机结合在一起进行深度研究，使语文教学与德育真正得到有机融合。

例如：在《秋天》一文的教学过程中，这篇课文主要的教学目标是培养学生感知秋天的情感意蕴，让学生懂得感受季节，对大自然的美好产生深刻认知，明确保护环境的重要性，同时让学生通过本节课的学习感受到收获带来的喜悦。在进行教学活动时，教师要准备与秋天有关的情感素材，依托文本内容进行德育渗透，对学生进行引导：一年四季各有所依，秋的收获源自春的播种、夏的劳作，阳光雨露的滋养和人们的期盼，在秋天时终于迎来了即将收获的累累硕果。秋天到处都是金灿灿，这一片金黄在昭示着丰收的喜悦，是大自然给予我们美丽的馈赠。通过这样的方式，一方面会增强学生对自然环境的感知力，让学生欣赏大自然之美；另一方面也能让学生明白，只有在经过拼搏、奋斗后，才能真正感受到收获的美好，教育小学生要好好学习，努力达成自己的人生目标。教师依托课标，在分析教材的过程中进行立德树人理念的渗透，学生的接受度也会更高，知道一分耕耘、一分收获的道理，让小学生在语文课堂上有所收获。

三、强化素养，达成立德树人

教师在日常组织教学活动时，可以用分组的形式进行活动教学，加强学生之间互动，有效强化学生团结协作的积极意识。此外，使学生能明确自己在出现不足时，要虚心接受别人的意见，使自己的缺点得到有效改正。

例如：在《团结的力量》一文的教学中，课文讲述了农夫的八个儿子从小就不团结，为了一点小事吵得不可开交。后来农夫找了一位长老帮助他，长老通过折一根筷子和折八根筷子的方法让儿子们明白团结的力量。在实际学习活动的开展过程中也是如此，教师安排学生参加一些小组实践活动，不同的小组成员和不同小组之间所承担的任务各不相同。为了使小组活动任务能有效完成，具有较好学习基础的学生要主动为学习基础较弱的学生提供帮助，不让任何一个同学掉队。如此，生生之间才能有更多更深入的交流，使学生知错就改、乐于助人、团结互助的良好的品质得以养成。教师要在强化学生素养的基础上，依托多种多样的实践活动，有效达到立德树人的根本目标。

四、依托写作，强化立德树人

从统编版教材编排内容展开分析，将立德树人理念落实到小学语文教学中，不仅可以依托优秀的课文达成德育目标，在单元习作教学中也有大量与德育相关的内容。相比于文本，小学生的作文能更真实地表达自身对事物的看法与认知。习作主要表达的是学生真实的感想和体会，是学生在学习过程中的真情流露，这能使立德树人的育人目标得以有效达成。

例如：在《漫画老师》一文的教学中，要求学生依托具体的事例，生动地呈现人物自身所具有的特点。学生会将语文教师和自己喜欢的各科教师当成写作对象，在写作过程中，如果单纯应用平时的语言进行描写，很难达成相应的习作目标，教师要求学生用幽默的语言或夸张的手法充分呈现自己选择的写作对象特点。有同学在习作中写道：“自己的语文老师走路像风，从来不喜欢穿裙子，但语文老师每天又会不同，有时会在头上别个小鸭子的卡子，有时会在胸前戴一枚莲花形状的胸针，老师会根据不同配饰给我们讲‘春江水暖鸭先知’的诗句，讲《爱莲说》。呈现在我们面前的老师，是百变大咖，又是百宝囊。”教师在每个学生心中的样子是不同的，学生会运用比喻进行描写，这很好地突出了教师的特点。还有的班级学生以写作对象的性格特点为切入点，如学生在作文中写教师“懒”的特点：“上课时，老师的眼镜滑到了鼻头上，老师也‘懒’得将眼镜扶正。而学生在学习中如果遇到了不懂的问题希望寻求老师帮助时，老师却不‘懒’，总是很认真地解答；在班级排座位时，老师又‘懒’病上身懒得动脑筋，安排学生自己操作，但是，这样的老师我们真的很喜欢。我们知道老师只是想方设法地为学生创造更多参与锻炼的机会，这是教师选择的一种相对特殊的教育方式。”教师在指导学生习作的过程中，不仅要引导学生更好地把握“漫画”的表现方式，也要求学生更多地理解教师的良苦用心，避免过度娱乐化的表达，要理解教师的真实意图，使学生能更好地信任教师、尊重教师。而学生在日常生活中与他人接触的过程中，要更好地迁移这种思维，理解每个人行为背后蕴含的意义，让学生更多地站在他人的角度思考问题。通过写作教学活动的开展，强化学生的思想道德品质，实现立德树人的教学目标。

五、线上教学，推动立德树人

科技的发展，使线上教学方式开始被广泛推广。学生和家长对线上教学的关注度不仅与社会环境有关，也与学生自身需求相关。教师每次组织学生参加线上学习都应提前抽出十分钟的时间要求学生做好开课准备，检查自己的网络情况以及学习工具情况，避免教师在授课时出现网络掉线、卡顿等情况，使授课质量能切实得到保证，防止学生以网络为借口，上课开小差。线上教学期间，教师要以身作则，以榜样的力量带动学生学习，守时、保质，做到与线下教学无区别。教师也要多给予学生一些激励，使学生学习积极性能被充分调动。学生在结束课后作业并将其提交给教师时，教师也要及时批改、订正，对没有及时完成作业的同学，教师不能采取听之任之的妥协表态，要加强对学生的守时教育，让学生做到今日事今日毕。

例如：在《北京的春节》一文的教学中，由于本节课的相关知识点比较琐碎，如果单纯依靠课堂教学实现课堂学习任务的达成，无论是对教师还是对学生都是一个严峻的挑战。针对上述情况，在常规教学的基础上，教师会依托网络开展线上教学，使线下教学存在的不足得以弥补。教师要提前为学生安排好线上辅导时间，同时在课程开始前，在班级群里提醒家长监督学生，确保能顺利上线。线上教学活动的开展过程中，教师要很好地弥补线下教学活动的不足，利用各种辅助方式巩固学生的基础知识。教师要积极创造与同学讨论、交流的机会，在与其他同学进行思维碰撞中，实现学生思维的有效延展，尤其要进行德育元素的有效挖掘，在引导学生巩固基础知识的前提下，使文本中蕴含的德育元素能给学生带来深刻的影响。教师在本课线上教学阶段，可以引领学生讨论关于中国人过年的风俗，以拜年为例，晚辈要给长辈行礼，以示尊老、敦亲、睦邻的美德，在培养学生民族自豪感的基础上，使班级学生在自主探索的过程中掌握科学的学习方法，提升自主学习能力，真正实现立德树人。

综上所述，在各个教学阶段，立德树人的基本理念已经得到了广泛认可，教师要加强对立德树人思想的有机渗透。语文教学要对学生的成长负责，教师要有效促进自身道德修养的提升，优化学生的学习环境，使学生的道德情怀得到有效强化。教师要组织多样化的小学语文教学活动，切实推动学生全面发展。