德育在小学美术教学中的渗透对策

王建刚

（天水市建设路第三小学，甘肃 天水 741000）

随着新课程改革的持续深入，新课程教学理念被摆在突出位置，在小学美术教学目标方面，教育部门对其实施了一定优化。从现阶段小学美术教学角度分析，教师在课堂教学活动中，一要培养学生的想象力与创造力，二要发展学生的道德素养，三要促进其审美意识的有效形成。从现实教学角度，要有机结合德育与美育。笔者就具体小学美术教学中落实德育的相关对策进行阐述。

一、把握教学切入点实现德育渗透

小学阶段的常规教学内容中，美术课程是紧密联系德育的一部分。在这样的背景下，正式开始小学阶段美术课程教学活动前，教师要认真研究和分析课程整体的教学体系，把握常规学科教学与德育之间的结合点，在依托教学相关内容的基础上，实施美术课程教学活动，有机进行德育内容的有效渗透。教师选择一部分课程进行背景介绍，并且将其作为重要的切入点。一方面在前期对学生实施引导教学的过程中，要更多地体现出内容的丰富性以及教学的趣味性；另一方面要有效实现德育效果的强化。在实际进行课堂教学内容选择的过程中，更多地体现出科学性的特征。教师还要在教学活动开始前与学生进行深度交流，及时沟通。

例如，“走进春天”知识内容教学活动开展时，由于这部分的课程内容与学生的现实生活之间有着十分密切的联系，在课程教学的初始阶段，教师可以提前向学生提问：在同学们的心目中，生活中有哪些事物能让我们感受到美好呢？学生从个人感受、生活实物以及自然风景等多个角度出发，针对这一问题进行了相应的探讨，并且表达了自己对生活中一些美好事物的理解和感受。教师通过教育引导的方式进一步缩小学生思考的氛围，并将教学内容落实到本节课的主题中，在课堂上引入一段关于春天的德育内容，使学生认识到春天是万物复苏的季节，在一年之中，我们只有更好地把握春天，等到秋天时经历了辛勤的劳作才能有丰硕的收获。通过这样的方式激励学生努力学习、认真生活。在上述基础上，教师再进行专业的美术课程教学内容引入，让学生以春天为主题进行相应美术作品的创作，在培养学生审美能力的基础上，德育效果也将顺利体现，且更利于推动学生学习效率的整体提高，让学生在扎实掌握美术知识的基础上，实现德育素养的有效发展。

二、结合实践教学达成德育目标

小学美术课程教学活动的开展过程中，虽然从客观角度进行分析，其在对学生进行引导以及教育的过程中，主要是从能力的维度以及思想的维度两个方面入手，但小学阶段对学生实施美术课程教学时，有针对性地开展实践教学活动也能使美术课程的教学有效性和教学质量得到提升。此外，在这个过程中，能更好地实现学科教学中要达成的德育目标。教师在组织教学实践活动的过程中，可将美术教学内容与德育思想有效融合，创设系列主题实践活动，助力学生参与其中，使他们的审美能力得到有效强化。常规化的教学活动，教师要在充分考虑教学主题特点的基础上，适当进行实践活动的组织以及开展。

例如，“元宵节里挂彩灯”这一部分的知识点和我国的传统文化之间有着密不可分的联系。教师在实际落实课程教学具体内容时，可以引导学生开展中国传统彩灯制作的相关主题实践活动，借助班级多媒体设备，引导学生欣赏多种多样的元宵节彩灯，了解元宵节彩灯的具体类型以及花色特征等，让学生对元宵节的彩灯有全面和系统的认知。之后，再依托学生对元宵节彩灯的认知，带领他们绘制自己感兴趣的元宵节彩灯图案，亲自动手制作元宵节彩灯。教师通过实践的方式引导学生进行知识学习，从我国优秀传统文化的角度出发，有效培养学生的民族文化自豪感，进而强化学生热爱祖国、热爱家乡的情感，提升德育深度，实现小学美术课程教学中德育目标的达成。

三、深挖教材内容实现学科德育

从德育的角度分析，教学活动开展过程中，教材居于核心地位。一切教学活动开展前，美术教师要先深度挖掘教材文本内容，确定教学目标与教学内容后，巧妙地将德育知识融入其中。从现阶段小学美术教材的角度进行分析，其中很多知识内容都与德育有着密不可分的关系。如果能合理利用这些内容，依托基础教学，实现德育知识的有机渗透，能使学生的素养得到有效提升。此外，在探究教学内容设定时，教师还须充分考虑学生自身的年龄特点。通常情况下，要求相应的教学内容能体现出学生的兴趣爱好以及他们的年龄发展需求，通过对这些内容的合理应用，使学生的德育素养得到有效强化，这样的方式相比于单纯通过说教的方式实现对学生的德育来说，学生更容易接受、理解。

例如，“小鸟的家”相关知识教学活动开展时，教师依托教材中的相关内容，选择有趣以及生动的教学方式，使学生了解小鸟的生活习性以及它们对我们的现实生活的重要性，并在教学中有机渗透保护小动物的相关思想，引导学生结合自己的认知和审美为小动物设计它们的家。结合上述教学内容，教师引导学生建立对小动物的喜爱之情，了解小动物的生活习性。此外，还可以为学生介绍小动物给我们生活带来的益处，使学生对现实生活中常见的小动物产生丰富的情感，帮助学生建立保护环境、保护小动物、保护大自然的情怀，培养学生正确的道德观念。教师在常规教学的基础上，适度为学生进行课堂教学内容的延伸，让小学生将自己设计的“小鸟的家”应用到现实生活中，将自己制作的“小鸟的家”固定在公园的大树上，或固定在自家的窗外，让小学生能真正对保护小鸟做出自己的贡献。通过这样的方式将常规的教学内容与德育有机结合在一起，让学生在潜移默化中实现德育素养的有效强化。在深度挖掘教材内容所蕴含的德育理念基础上，将学科德育落到实处。

四、依托传统文化落实德育

在对小学生实施德育的过程中，培养学生的爱国主义情感十分重要，能使学生的爱国主义素养得到有效强化，进而更好地实现学生良好品质的培养，让学生在后续的发展中成长为国家需要的人才。在德育中，爱国主义思想以及中华优秀传统文化都是非常重要的组成部分，学生在实际学习优秀传统文化的过程中，能有效推动其自身爱国主义思想的构建，同时使学生在教师的引导下逐渐对外部事物形成正确的认知，改变自己之前错误的观念。另外，我国优秀的传统文化之所以能历经千年而不衰，重要原因是其中蕴含了大量的知识精华，教师灵活运用传统文化落实德育。对学生而言，不仅可以积累丰富的美术知识和德育知识，还能助力学生综合能力的提升，具有积极的现实意义。

例如，“珍爱国宝——秦始皇陵及兵马俑”部分知识内容的教学过程中，教师引导学生从中感悟我国古老的雕塑艺术，包括兵马俑的面部形象塑造、细节艺术塑造以及肢体动作塑造等，带领学生从整体的角度出发赏析兵马俑。通过上述方式，使学生更好地感悟我国传统文化中的古典美，更加深刻体会古代匠人在创作过程中的精湛技艺，让学生在欣赏的过程中更多地了解我国优秀的传统文化，对我国古代劳动人民的创造智慧产生钦佩之情，达到有效培养学生爱国主义情感的目的。此外，教师在教学活动的开展过程中，还可指导学生应用泥塑制作自己喜欢的人物肖像，并针对相应的人物形象做好装饰，让学生在亲自操作的过程中，对我国古代劳动人民在长期劳动过程中形成的创造精神产生深刻体会。借助美术教学中所涉及的传统文化相关元素，将德育落到实处。

五、丰富情感体验激活德育观念

要想切实保证美术教学活动的有效性，不仅要引导学生实现基础知识的掌握，还要有效强化对学生审美能力以及美术思维的培养，使美术作品内部蕴含的德育要素真正得以体现。通过这样的方式，实现学生在学习过程中情感体验的有效丰富，让学生自身的德育观念得到有效激活。

在开展“美丽的植物和动物”这部分知识教学活动时，教师可以在备课阶段有意识地在课堂上融入一些德育知识，使学生在本节课的学习过程中更好地形成保护大自然以及关注大自然的意识。实际教学中，教师依托多媒体课件为学生展示自然界中美丽的植物以及美丽的动物，思考这些动植物给我们现实生活带来的影响，让学生形成关爱生命、关爱小动物的意识。在德育的前提下，教师引导学生自主进行学习素材的收集，以保护动植物为主题进行宣传海报的设计，使课堂教学内容真正得到有效延展，使学生创作美术作品的积极性及时得到调动，实现德育实践的有效丰富。

六、作品鉴赏中突出德育精神

小学生在进行美术学习的过程中，良好的美术鉴赏能力是不可缺少的基本素养之一。在美术作品鉴赏过程中时，学生不仅能从中获得审美的体验，也能实现对德育精神的更好感知。学生通过感知美术作品中蕴含的思想情感与文本中的艺术美，形成情感方面的共鸣，进而逐渐形成良好的道德情操。在作品鉴赏的过程中，教师要更好地突出德育精神，为学生创设德育熏陶情境，引导学生感知、感受德育文化，助力学生形成良好道德品质。

剪纸是我国十分古老的一种民间艺术，在“对折剪纸”这一主题知识教学活动开展时，教师给学生展示一些优秀的剪纸作品，有效激活学生的民族自豪感和传统文化意识。在课堂上为学生展示不同地区、不同时间段剪纸作品的纹样、素材方面的差异，让学生在学习的过程中真正受到我国优秀传统文化的熏陶，在欣赏优秀的剪纸作品过程中使学生的精神世界得到有效丰富，使学生的绘画灵感得以激发，这也是小学美术教学活动开展过程中实现德育的重要价值及目的，其对于小学生德育精神的形成、小学美术整体教学效益的保障有重要价值。

综上所述，小学生在实际成长和发展的过程中，不仅要更多地掌握基础的学科知识，还要有效强化自身的道德意识。美术学科教学活动的实际开展过程中，教师要打破传统的教学模式，有效优化自身的教学理念和教学手段。从现代美术教学的角度进行分析，要求教师有机融合美育及德育的相关内容，在促进学生美术技能提高的基础上，使学生的全面发展得到充足保障。