小学语文成语教学的策略研究

【摘要】成语教学一直是小学语文教学中的重难点，一方面，学生对成语的理解能力有限；另一方面，学生主动学习成语的动力不强。成语学习能够有效提升小学生的语文素养，进一步激发学生学习语文的兴趣。本文对小学语文成语教学的现状进行了分析，针对当前成语教学中存在的问题提出了解决方案，以期通过现代化的教学方式激发学生学习成语的热情，为其今后的语文学习打下坚实的基础。

【关键词】小学语文；成语教学；场景营造；兴趣激发

小学阶段的成语教学之所以存在一定的问题，主要是因为小学生的成语知识积累较少，理解能力有限。如果直接解释成语概念，学生的学习兴趣难以被激发出来，学习效果自然不佳；大部分学生并不了解成语背后的故事，在学习过程中容易出现死记硬背的现象。在教学成语时，教师既要为学生创设良好的学习环境，又要依托成语的内涵和意义，引导学生通过了解故事进一步理解成语的深刻含义，不断丰富学生的积累。

一、目前小学语文成语教学中存在的问题

1.趣味性不强

当前的成语教学普遍存在教学形式单一的问题。在教学过程中，教师不能较好地挖掘内容，设计生动有趣的课堂活动，吸引学生的注意力。成语对于小学生来说本就属于比较难理解的知识，单一的教学形式一定程度上影响了学生学习的兴趣，导致教学效果不理想。

2.学生理解有困难

成语教学的要义在于深入剖析成语的内涵和意义，学生能够理解、记住成语，并能将其迁移运用到今后的学习和生活中。但是，从当前教学实际来看，成语学习仍然是以死记硬背为主，未能深入剖析成语的内涵，甚至有部分教师自己也不知道成语的内涵，导致学生对成语内涵的理解不到位，在具体的运用中经常出现错用、乱用的问题。

3.与历史知识结合程度不够

有些成语往往蕴含着历史知识，教师应该结合历史背景，引导学生知其然，更知其所以然，在明晰成语内涵的同时了解成语背后的历史。但就当前的成语教学来看，教师往往是孤立地去讲，与历史知识的结合不够，学生在学习的过程中并未真正理解成语的内涵。

二、小学语文成语教学的意义

1.丰富成语积累

课内学方法，课外重积累。成语是中华优秀传统文化的重要组成部分，学好成语对于学生而言意义深远。积累丰富的成语能为学生的学习奠定坚实的基础。

2.发展学生思维

成语与思维的培养密不可分。想要更好地理解成语，只学习成语的内涵是不够的，还要通过积极的思维活动，把成语的内涵和相关的知识学懂、学透。成语蕴含着中华文化的精髓，长时间的学习能使学生从内而外地提升素质，实现“腹有诗书气自华”。学生在学习成语时，同样也是在进行思维的训练，这不仅对学生语文素养的提升具有重要意义，更能帮助学生启智增慧。

3.培养学生的文学素养

成语内涵丰富，有效的学习对小学阶段的语文学习具有重要意义。当学生的成语学习不断深入、理解能力不断提升、思维不断发展的时候，学生对语文学科的理解也会逐步深入。因此，教师在教学时，可以借助成语学习的契机，引导学生在课后进行拓展阅读，深入了解历史故事。不管是阅读还是写作，抑或文化知识的学习和积累，成语都是颇为重要的内容。

三、小学语文成语教学的有效策略

1.课堂融入游戏，激发学生兴趣

在游戏中学习新知识是小学生喜闻乐见的。成语与游戏的融合点是非常多的，如成语接龙、看图猜成语等，依托这些游戏既可以激发学生的学习兴趣，又可以提升学生的学习效率。在游戏的设计中，教师要根据学生积累成语的情况，选用合适的游戏。在初级学习阶段，可以由教师搜集成语，在课堂上通过成语接龙等方式激发学生的学习兴趣。当学生的成语积累到一定程度后，可以由学生自主搜集成语，在课堂上互相讲解各自搜集的成语的意思。如此循序渐进，将学习成语的主动权交到学生手里，教师则从主导者逐渐成为学生成语学习过程中的推动者、引导者。如以下教学片段：师：今天，有一家航空公司要开业了，从乘客的角度出发，猜一个成语。

生：这个成语里一定有飞机。

师：有什么与这个相关的成语吗？

生：有机可乘！

师：大家知道“有机可乘”是什么意思吗？

生：有机会可以利用。

师：是的，这个成语的意思是“有空子可以利用”，指的是人发现了可以利用的机会。接下来，请大家用我们猜出来的成语写句子。

生：我们要时刻保持警惕，不能让坏人有机可乘。

师：我们在学习成语的时候，不仅要看这个成语的字面意思，更要了解如何使用。“有机可乘”这个成语的意思是“有空子可以利用”，这个成语是含有贬义感情色彩的，因此，大家写句子的时候还要考虑成语是贬义的还是褒义的。希望大家在接下来的学习中继续加油。下面，有没有同学可以说一说与“有机可乘”这个成语意思相近的词语，大家要记住，这个词是具有贬义色彩的，它的近义词也应该是贬义的。

（学生交流）

师：贬义词的近义词也是贬义的，“有机可乘”的近义词有趁火打劫、乘人之危等，请同学们在课余时间继续了解这几个词语的内涵吧！

2.营造学习氛围，深化理解能力

教师可以营造积极的氛围来帮助学生理解成语，如可以根据成语背后的故事，借助图片、道具等建构学习场景，并请学生来扮演成语故事中的人物。教师可以为人物设计对话，通过学生的演绎和教师的引导，成语故事的学习得以通过丰富的活动来推进。这样，学生更容易参与到成语学习中，进一步理解成语背后的内涵。以下为课堂实录：

（教师通过多媒体呈现花的图片）

师：请同学们根据图片说出一些与花有关的成语，并解释这些成语的含义。

生：万紫千红。

师：说得非常好，“万紫千红”是什么意思？

生：形容百花齐放，颜色艳丽。

师：很好，还有吗？

生：争奇斗艳。

师：“争奇斗艳”的意思是什么？

生：表示非常艳丽，并有比赛的含义。

师：这个成语一般用来形容什么？

生：形容花草和艺术品。

这种用图片来引导学生说出成语的方式非常适合小学生学习成语。首先，能激发学生学习的兴趣。其次，图片为学生提供了充分的思考空间。最后，利用图片可以为学生营造良好的氛围，引导学生在情景中思考，充分调动学生的想象力，进一步激发学生学习的积极性。

3.结合历史知识，丰富成语积累

有的成语蕴含着丰富的历史知识。部分学生之所以在学习的过程中出现问题，是因为对成语中蕴含的历史知识了解不够。学生虽然能够暂时记住成语，但很快就会遗忘。讲解历史故事，实际上是帮助学生通过联想的方式记住成语及其内涵。有了人物和故事的互动之后，成语变得鲜活，学生的学习兴趣也会被激发出来。教师可以让学生在课余时间收集与成语有关的历史故事，在课堂上分享，大家共同学习、共同思考。

例如，在学习“入木三分”这个成语时，教师可以给学生讲述其背后的故事：当时的皇帝要去北郊祭祀，便让王羲之把祝辞写在一块木板上，再让人雕刻。人们雕刻时发现王羲之的笔力非常深，竟然渗入木头三分多。教师在讲述历史故事时，可以先不告诉学生成语，而是在讲述故事的过程中让学生自己猜成语。这种教学方法能够激发学生的学习热情。教师在每节课中都可以设计一个成语故事分享环节，让学生用自己的语言来讲述自己收集的成语故事，学生学习成语的兴趣不断增强，语言能力也会得到提升。

成语学习不是一朝一夕的，要想提升成语教学的质量，就要从培养兴趣和日常积累入手，教师可以选择阅读与表达相结合的方式，也可以设计较为丰富的活动，提升成语教学的效果。总之，教师要关注学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，让成语教学的课堂更有趣味，帮助学生在学习成语的过程中积累文学常识，学会正确运用成语。