兴趣激发背景下的语文教学研究

语文教学不仅涉及学生语言能力和文化素养的培育，也关系到学生人格的塑造。当我们反思传统语文教学对学生兴趣和主动性的忽视，对学生实际生活的忽视时，需要考虑如何建构“ 生活化的语文教育场”，让学生学会自主地学习和表达，通过语文学习激发学生的兴趣，这也是当前语文教学改革的重要课题和方向。由董旭午著、江苏凤凰教育出版社于2018 年出版的《生活化语文教育场》一书，正是作者基于上述问题，对生活化语文教学体系进行的探索和系统阐述。作者从理论和实践两个层面深入探讨的生活化语文教学的源起、意义、价值、方法和效果。该书以生动的案例、翔实的数据和精辟的分析，展示了生活化语文教育场的建构过程和取得的成果，为当下的语文教学研究提供了有效的路径。该书的价值主要体现为以下三个方面。

其一，该书提出了“生活化语文教育场”的理念，强调了语文教学的育人功能，突出了语文教学与学生生活经验和兴趣爱好的联系，为语文教学改革提供了新的视角和思路。作者从自己的教学实践出发，回顾了“生活化语文教学”改革提出的背景，介绍了“生活化语文教育场”建构的过程，提出了“生活化语文教育场”的实施路径，明确了“生活化语文教育场”的育人价值。作者认为，“生活化语文教育场”是一种以生活为基础，以语文学科为载体，以兴趣为导向，以自主为特征，以创新为目标，以育人为根本目的的教育模式，它能够有效地调动学生的学习积极性，培育学生的语文素养，促进学生的个性发展，完善学生的人格。

其二，该书构建了生活化语文教学的体系，从奠基、过渡、拓展、完备四个方面，分别阐述了生活化语文教学的基本范式、总结提升等方面，为语文教学实践搭建了一个完整的框架。作者从教学生把语言历练当日子过、教学生把据理品析当日子过、教学生把自主思辨当日子过、教学生把依文练写当日子过、教学生把读世悟文当日子过、教学生把语文积累当日子过六个方面，详细介绍了“生活化语文教育场”的建构方法和步骤，以及相应的教学效果和评价标准。同时，作者还通过具体的课例，展示了如何将语文教学与学生的生活经验和兴趣爱好相结合，如何引导学生在“生活化的语文教育场”中自主探究、思考、表达和创造。作者还借助具体的讲座案例，展示了如何在“生活化语文教育场”的基础上，引导学生总结学习方法，提升语文学习水平、表达能力等，如何为学生提供有助于语文学习的知识等，如何培养学生的自主学习和自主表达的习惯，如何让学生展现自己的个性，如何让学生认识自己学习的成果、享受成长。

其三，该书展示了生活化语文教学的效果。作者通过大量的案例、数据和分析，证明了生活化语文教学能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养和综合能力，促进学生的个性发展，为语文教学评价提供了一定的标准和依据。作者通过对比和反思，展示了“生活化语文教育场”与传统语文的差异，展示了“生活化语文教育场”对学生学习兴趣、学习态度、学习习惯等方面的积极影响等。

综上，《生活化语文教育场》一书充分体现了新课改背景下语文教学研究的实践探索，为语文教学改革和研究提供了一定的借鉴。

（江苏省新沂市特殊教育中心学校 满园园）