充分发挥语文课程的育人功能，构筑中华民族共有精神家园

构筑中华民族共有精神家园是一个系统工程，需要全社会共同参与。语文课程丰富的人文内涵在构筑中华民族共有精神家园方面具有独特的优势，理应发挥积极的作用。

在中缅边境地区中小学语文课程中构筑中华民族共有精神家园方面具有重要的意义。一是有利于促进中缅边境地区民族团结、社会稳定。中缅边境地区民族众多，且具有交错分布、跨境分布，大杂居、小聚居的特点。构筑中华民族共有精神家园，既有利于中缅边境地区的安定团结，也有利于中缅边境地区铸牢中华民族共同体意识，促进民族团结。二是有利于中缅边境地区构筑中华民族共有精神家园。加强中华民族大团结，增强文化认同。文化认同是深层次的认同，是构筑中华民族共有精神家园的基础。而语文课程是中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的重要载体，是增进学生文化认同，坚定学生文化自信的主阵地。因此，在中缅边境地区中小学语文课程中构筑中华民族共有精神家园，有利于该地区构筑中华民族共同体。三是有利于充分发挥中小学语文课程的育人功能。语文课程既是工具性的课程，也是人文性的课程。语文课程在推广国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识、建立文化自信、培育时代新人、实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。中小学语文课程通过听、说、读、写的语文实践活动，潜移默化地构筑中华民族共有精神家园，增强中华民族的认同感。四是有利于建设开放而又有活力的语文课程。生活就是语文的源头活水，打通书本世界与生活世界，语文课程才会充满生机和活力。构筑中华民族共有精神家园是中缅边境地区社会生活的重要组成部分，该地区举办了多种活动建构中华民族共有精神家园，中小学语文课程应参与到这些活动中来，让学生在听、说、读、写的语文实践中构筑中华民族共有精神家园，把语文学习由课内引向课外。

中缅边境地区中小学语文课程构筑中华民族共有精神家园必须遵循一定的原则。一是全面提升学生的语文核心素养与构筑中华民族共有精神家园有机统一的原则。二是用语文的方式构筑中华民族共有精神家园的原则。三是遵循语文育人的规律。

中缅边境地区中小学语文课程构筑中华民族共有精神家园的实践路径主要包括以下几个方面。一是认真钻研教材，挖掘教材中有利于构筑中华民族共有精神家园的素材，为在语文课程中构筑中华民族共有精神家园打下基础。二是开发以“构筑中华民族共有精神家园”为主题的课程资源。这些资源应该是多样化的，既可以是文字资源，又可以是音视频资源；既可以是图片资源，又可以是活动资源；既可以是线下资源，又可以是线上资源。三是在听、说、读、写的语文实践活动中构筑中华民族共有精神家园。语文课程是实践性的课程，应在培养学生听、说、读、写的语文实践能力的过程中构筑中华民族共有精神家园。四是在文化认同中构筑中华民族共有精神家园。语文课程是中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的重要载体，应该在语文教学中增强学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的认同感，这样，既有利于构筑中华民族共有精神家园，又有利于增强中华民族的凝聚力和创造力。

（曲靖师范学院教师教育学院 欧运波）