“生活化”资源 “沉浸式”体验 “综合性”育人

摘 要：小学数学综合实践活动助推学生核心素养发展有着自己独特的优势，通过深度探索与真实体验等活动内容，增进学生对数学知识的理解与应用，促进学生数学思维能力与解决实际问题能力的提升，培养学生良好的自主学习与合作意识，塑造学生的科学探究品质，从而促进学生综合素质的发展，落实立德树人的根本任务.小学数学综合实践活动可以助力核心素养的提升.

关键词：核心素养；综合实践活动；数学教学

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）理念指导下，小学数学教学越来越注重创设综合性的数学实践活动，探究依托数学综合实践活动课的教学培养学生核心素养的策略.通过开展数学综合实践活动教学，鼓励学生以社会成员的身份和心态主动参与社会生活，用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，用数学的语言去表达，将课程教学目标同学生日常生活密切结合，提升学习数学知识的效果，锻炼学生的数学思维能力，形成正确的价值观、责任感，提升学生的综合素养水平.

1 走向真实有趣的“生活化”数学，构建学生能动的自主学习

生活化教学能够为课堂教学提供较为丰富的素材，还能够为学生提供较好的学习环境，推动课堂教学有效开展.小学数学综合实践活动，正是“生活化”数学探究的开展，常常将数学知识与学生真实有趣的日常生活结合，能够更加生动、直观、丰富地呈现数学知识，改变数学学习的单一性与枯燥性.在自主探索过程中，学生的思维得到启发，学生数学学习的积极性得以提高，学习兴趣得以增强.

如“地铁中的数学”这节课.

师：就在去年，我们南通也终于有了属于自己的地铁.课前同学们已经乘坐过南通地铁了，说说你们有什么感受？

生：速度快、不堵车、环保又舒适.

师：用数学眼光看地铁，你有什么发现？

生：南通地铁1号线全长约39千米.线路西北起自通州区平潮站，途经通州区、崇川区，终点止于通州区振兴路站，共设28个车站.

生：南通地铁LOGO整体采用红色作为主色调.造价为7亿/公里，总投资约270亿.南通地铁1号线2017年12月18日开工，2022年11月10日开通.

将数学知识与学生日常生活结合，寻求数学课程与学生生活的联结点，是这节课的特点.教师关注生活，在南通地铁开通后及时发现契机，选取学生感兴趣的、具有探究意义的生活中的数学作为主题活动资源，为学生探究提供实践场景.孩子们在真实的、有趣的生活情境中，真正地感受学习活动中“我”的存在，“我”的价值和“我”的必要性，从而产生“我要参与”的积极情感和态度倾向.

2 走向学生自主体验的“再发现”，建构学生沉浸式的探索性学习

“综合与实践”活动的探索性与实践性是通过学生的参与和体验实现的.全程参与实践活动，经历相对完整的学习过程，小学数学综合实践活动的综合体验，旨在促进学生的综合学习、成长与发展.对此，教师可以基于生活化、教育信息化背景，拓宽实践活动渠道，从而丰富学生的实践活动体验，让其在体验中“再发现”.

如“地铁中的数学”这节小学数学综合实践活动的地点不限于课堂，更多地可安排在课堂外自主探究的“再发现”，让学生走出课堂、走向社会.孩子们在家长的带领下乘坐南通地铁，感受地铁，了解地铁，主动参与、查阅资料、深入思考地铁中有哪些数学问题，经历探求解决问题策略的过程.这个过程无疑是快乐的，和家人出游的快乐，惊喜地发现数学就在地铁里的快乐，和家长共同梳理感受并制作ppt展示成果的快乐，和小伙伴们分享交流的快乐，在现实生活中亲身经历体验，在快乐中积累基本的活动经验，丰富数学学习的经历.学生在日常生活中解决实际问题，它能触动学生的心灵，让其自主探究“再发现”，从而有所感，有所悟.

3 走向以学为中心的“大任务”，建构思维深度卷入的创造性学习

新课标指出：“要改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等教学方式，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动.”［1］因此，教学活动形式的改进与建构不但要应新课标要求顺势而为，更应成为转变教学方式、培养学生核心素养的实践探索.综合实践活动依托于合作探索，引导学生深度思考，激发学生综合运用知识去解决真实问题的意愿，增强学生提出创新构想的信心.让探究与创造成为每一个学生的学习和生活方式，让每一个学生在思考与创新中长大.如“地铁中的数学”学生交流.

生1：我们一家在乘地铁的时候，想到了乘车时间的问题，一趟地铁从起点到终点共运行多长时间呢？平潮站到终点站振兴路站时间太长，我们计划坐一小段来推算全程时长.挑选三站路尝试：起始站（政务中心站），到达站（学田站）.现场记录如下：政务中心站到学田站路程约3千米，列车开动时间一共约4分钟，每站停车约40秒.同学们，你们能推算出全程要多长时间吗？

生2：南通地铁1号线全长39千米，39÷3=13，全程开车的时间：13×4=52（分）.全程停车的时间：（28-2）×40=1040（秒），1040秒≈17分.全程的总时间：52+17=69（分）.所以从平潮站到振兴路站大约要花69分.

生3：我和爸爸、妈妈、外公、外婆“五一”劳动节决定从平潮站外婆家去南大街逛一逛，是乘坐地铁划算，还是开私家车更划算呢？同学们猜猜看.

生4：我猜乘地铁划算.

生5：我觉得不确定，出发地到地铁站有点远，目的地离地铁站有点远，这些都要考虑到.如果太远，那么步行需要太多的时间和精力，把打车费用加上去，不一定划算.

生6：我觉得前面两位同学说得都有道理，大部分时候都是乘地铁更划算，但有时要考虑到具体的情况，如距离的远近，时间速度的要求，出行的人数等情况.

生3：那同学们帮我算一算，我这种情况从价钱方面考虑，哪种更合适呢？乘地铁：南通地铁1号线平潮站到南大街（文峰站）共14站（成人票价为每人5元），儿童半价.自驾：平潮到南大街的距离大约为23公里，家用车每公里油价约为7角.南大街停车费：首小时6元，以后每小时4元（下午半天算5小时，不足1小时按1小时算）.

我们可以看到课堂就是一个合作学习的环境，分享与沟通是课堂的主旋律，孩子始终站在课堂的中央，分享收集到的关于地铁的资料，共享发现的地铁中的时间问题，地铁中的票价问题，地铁与其他交通工具出行的选择策略等数学问题.用这样的学习方式让学生开展反思与交流活动，描述感受、表达收获、总结发现，学会用数学的眼光观察、用数学的思维思考、用数学的语言表达.在这个“看、想、说”的过程中，通过展示分享、生生互动交换思想，促进自己和他人共同成长.这样的学习方式，响应时代的需求，是建构思维深度卷入的创造性学习活动.

4 走向学生生命的“适度化”目标，建构幸福成长的模式学习

小学数学教学目标设计，要以培养学生数学核心素养为导向和价值追求，基于学习的新特点，教师要站在育人的高度上，数学综合实践活动鲜活灵动的课堂教学以教师与学生的生命发展为基础，使学生个体的智慧生命得以延续，得到自我发展、自我实现、自我升华的生命化的过程.小学数学综合实践活动的开展，是充满生长力量的教育模式，有利于增强学生的学习兴趣，提升学生的核心素养，提高学生的综合素质，实现学生全面、终身、长远的发展.

故事一：地铁诞生的故事.

故事二：钢铁蚯蚓盾构机的故事（隧道挖掘机）.

故事三：在世界隧道掘进机领域写下激荡人心的中国故事.

思考：这几个故事，你听后有什么感受呢？

畅想：未来的交通模式又是什么？

这节创新实践体验活动课，促进学生综合发展，是一节充满生长力量的数学课.生长的力量首先来自综合与实践课，体现了“综合性”，这种综合不仅表现为数学知识之间的综合，数学与其他学科的综合，数学与日常生活实际的综合，还表现为在综合实践活动中学习能力、学习方法、学习方式的综合提升，从而培育“三会”素养.生长的力量还来自教师要巧妙地将活动涉及领域的相关知识内容，即地铁产生的历史与建造地铁的机械盾构机的发展史，通过故事的形式，讲授给学生，使其感受数学与社会生活的紧密联系，激发他们应用数学的意识.

课堂上，中国盾构机飞速发展的神奇故事更是让人震惊，让我们自豪.故事里你怎样理解“惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜”？“你想象中未来的交通模式又是什么呢”？通过这些故事可以达到“培根铸魂，启智增慧”的育人效果，培养有本领、有担当、有创新的时代新人.

综上所述，小学数学综合实践活动能够提高数学应用能力；在此基础之上实现深度学习，促进核心素养的发展；在核心素养基础之上促进学生综合素质的提升，推动立德树人根本任务的落实，实现学生全面、终身、长远的发展.

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022．

［2］高青叶.丰富综合实践活动推动小学数学教学质量［J］.小学生（中旬刊），2021（3）：38.

［3］武淑花.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析［J］.天津教育，2021（4）：130-131+134.

［4］韩泽琦.聚焦实践 魅力数学——小学数学综合实践活动实施模式研究［J］.家长，2020（30）：140-141.