传统节日导向下综合实践课程实践策略分析

赵玲玲

摘 要：综合实践课程是我国义务教育阶段规定的必修课程，与其他学科不同的是，综合实践课能与学生的生活相联系，从学生的发展需要出发，培养学生的综合素质。而中国的民间传统节日，在历史发展演变中被大众所熟知，承载了丰富的文化内涵。传统节日文化与综合实践课程相结合，既是学生融入社会的需要，也是中学生践行中华美德的一个途径。学生较为熟悉春节、端午节和中秋节等大型节日。然而，有些节日却被人们所忽视，例如重阳节。尽管每年都有庆祝活动，但一些古老的习俗却随着社会的进步逐渐消失，而节日中特有的敬老、爱老的传统美德也隨之被淡忘。经过调查走访活动，我们发现不重视重阳节是一个普遍现象。因此，我们应该加大对重阳节的宣传力度，组织更多与重阳节相关的活动。将综合实践活动课与传统节日相结合，让每个学生都能深入了解我们的传统节日文化。

关键词：传统节日 综合实践   DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.063

一、研制背景与学情分析

综合实践课程不是对学科知识的综合，而是通过提高学生分析问题、解决问题的能力，来促进学生综合素质的发展及各学科综合水平的提升。学科课程相对独立封闭，综合实践活动具有的开放性，正好解决了学科课程的弊端。

综合实践活动课的教育价值主要体现在：教学活动不再是单一的知识与技能的传授，学生的学习环境不再是“四面环墙”的“鸟笼式”的学校，学生的学习方式不再是“你讲我听”“你布置我完成”的服从式学习，学生的学习活动不再是单一的听课任务和及时完成作业。它的开设为学生的个性发展提供了有力的保障。

笔者给学生提出的要求就是用实践检验自己的理论，用理论指导自己的学习生活，把自己学到的知识运用到实践当中。我们不可能每个人都是博士，但我们每个人都是社会人，都要有生存能力。我们的目标是让学生通过学习掌握点金术，而非仅仅给予他们金子。这正是我们强调引导学生参与综合实践课程的重要性所在。

以我国传统节日重阳节为例，我们为初一学生设计了一系列主题活动课程。在认知方面，学生们的思维能力迅速提升，积极参与活动并踊跃发言。通过综合实践活动的培养，学生们已经初步具备了搜集、整理、概括、独立分析以及归纳运用资料的能力。在教师的引领和协助下，学生们能够较为顺利地开展研究性学习，展现出一定的动手能力和较强的创新思维能力，并获得了相关知识。通过前期的准备与实施阶段的研究，学生们能够根据方案设计内容，通过考察探究、亲历实践、实地走访等形式了解重阳节的由来、习俗、文化内涵等知识。

二、课程实施过程指导

如何让传统节日与实践过程相结合，课程实施需要哪些步骤，可以从以下几个方面来开展。

（一）确定教学活动目标

根据综合实践指导纲要精神，我们的目标设置包括以下几个方面。

价值体认方面：了解中国传统节日重阳节的文化内涵，通过形式多样的文化知识交流活动，感受中国传统文化的魅力。增强民族自豪感和爱国主义情感，形成较强的主人翁意识。

责任担当方面：通过了解重阳节文化的“孝道”内涵 ，增强“尊老、敬老、爱老、孝老”的责任意识，愿意参与社区及周边的敬老、爱老等服务活动，具有传承中华传统美德的意识。

问题解决方面：能够从现实生活中发现问题、敢于提出问题，利用书籍、网络、实地考察等形式搜集、获取相关信息，开展研究并进行归纳整理。能够利用丰富多彩的艺术形式和多媒体技术来展示自己的子课题研究成果。

创意物化方面：通过“重阳节系列活动”主题研究，在节日习俗中学会做重阳糕、菊花酒等时令饮食。发挥自己的想象力，独立思考，提高自己的动手能力和综合素质。

（二）教学活动重难点以及教学准备

在教学过程中，我们的主要目标是引导学生找到最适合自己的学习方式和实践方式。为了实现这一目标，我们将重点指导学生如何有效地记录活动过程，以及如何整理活动资料。我们的教学难点在于，通过各种形式的文化知识交流活动，让学生深入感受中国传统文化的魅力。这需要我们精心设计和组织各种活动，以激发学生的学习兴趣和参与热情。在教学准备方面，教师需要准备多媒体课件，以便更生动、形象地展示教学内容。

（三）活动实践过程

重阳节主题系列活动共分为三个阶段：活动准备阶段、活动实施阶段、活动总结阶段，预计通过四课时完成。

情景导入：中国传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，形式多样，内容丰富，重阳节作为传统节日之一也有它的历史渊源。你知道重阳节的由来吗？过重阳节有哪些习俗呢？“举贤传德风，浓浓敬老情”，让我们一起走进重阳，了解它蕴含着的深邃文化内涵。

接下来是活动展开、研究、实践。活动准备阶段预计一课时：提出问题、确定活动主题、制定活动方案。提出问题：教师引导学生提出有关重阳节的问题，例如重阳节的由来、习俗、饮食文化、历史文化、节日意义等。主题确立：经过讨论筛选归类后，教师确立了“来历传说、诗词歌赋、传统习俗、尊老敬老”四个研究主题。学生根据兴趣爱好自由选取活动主题，并分成四个活动小组。方案制定：教师指导学生制定活动方案计划，如合理的时间安排、任务分工、实施方法等，对活动的可行性进行评估，引导学生组内讨论，优化完善方案 。

小组活动实施方案计划表

活动实施阶段预计两课时。根据活动方案，各组选择合适的探究方式开展研究性学习，如采用实地观察、访谈、社会调查等方法收集信息、获取资料。整理并分析获取的证据，做好记录，为汇报总结做好准备。教师对学生的活动方式与方法进行适当指导，学生在收集、汇总材料之后，对展示交流的方式进行指导。我们按照学生的兴趣，将学生分为四个小组。

来历传说组：根据本组活动方案计划，学生通过上网查询资料、问教师、外出采访路人等方式获取重阳节的由来、源头、神话传说等信息。通过整理做成PPT，并以情景剧的形式展示出来。

诗词歌赋组：根据本组活动方案计划，通过上网查找资料、去图书馆查阅书籍等方式收集关于重阳节的古诗、辞赋、现代诗等。通过诗文朗诵表演，设计古诗竞赛活动这样的方式展示成果。

传统习俗组：根据本组活动方案计划，学生通过上网查资料、去图书馆、问教师、问家长、采访周围群众等方式来了解重阳的习俗，例如，登高、赏菊、佩戴茱萸、放纸鸢、祭祖、晒秋、吃重阳糕等。本组同学重点了解了饮食方面的习俗，并动手实践制作了重阳糕。制作完成后，学生与父母长辈一起品尝重阳糕，孝敬长辈，增加节日的仪式感。

尊老敬老组：根据本组活动方案计划，大家到附近社区的敬老院慰问老人，开展与老人谈心、表演节目、送爱心贺卡献祝福等活动。

活动总结预计一课时完成。学生根据之前讲解的展示、汇报要点，选择合适的呈现方式进行交流汇报，如视频、朗诵、猜谜语、手抄报等。并根据同伴及教师提出的反馈意见查缺补漏，明确进一步的探究方向。

教师出示交流、汇报要求：1.展示流程：子课题小组汇报——其他组共享收获——质疑——辩论——评价——升华。2.汇报方式：情景剧、手抄报、PPT解说、实物展示、知识竞赛等。3.注意事项：展示中，本组同学要做到上台大方有自信。声音洪亮有气势，其他小组要做到坐姿端正，专注倾听，积极点评。各组进行成果汇报，来历传说组：小组成员汇报重阳节的来历，大家共享收获。其他小组成员提问，并进行辩论，产生新的研究问题。其他子课题小组对汇报小组进行评价，肯定优点并提出建议，本小组成员进行自评，教师小结、点评。诗词歌赋组：小组长引入汇报，共享收获。其他小组质疑，探讨交流。其他小组评价诗歌组的汇报。本小组成员自评，教师小结、点评。传统习俗组：小组长引入汇报，并分工合作。小组同学共享收获，其他小组质疑，探讨解决。其他小组评价，肯定优点和收获，提出建议。拓展研究课题，本小组成员自评，教师小结、点评。尊老敬老组：小组长汇报内容，本小组同学分享收获。根据当前的老龄化社会现状，形成新的研究主题：促进老年人进一步融入智能生活。本小组成员自评，深入思考，升华主题。教师小结、点评。接下来是分享体验环节：通过对走进重阳节的课题进行研究，同学们取得了大量的成果，在汇报、质疑、辩论、交流过程中肯定有很多的收获和想法，在研究的过程中一定遇到一些困难和趣事，可以通过分享这些内容，完善此次教学过程。

三、如何进行实践活动评价

以传统节日重阳节系列主题活动为例，教师应以促进学生综合素质持续发展为目的，对传统节日与具体活动相结合的教学效果进行评价。

（一）教学与评价的一体化

在教学目标、教学活动和教学结果的整个过程中，存在着三种类型的教育评价：准备性评价、形成性评价和总结性评价。这三种评价方式都受到元评价的制约。这一模式体现了教学评价的全面性、动态性和过程性，评价对教学起到了促进作用。这表明，教学评价不再是教学结束后的一个环节，而是嵌入教学过程中的一个重要组成部分。

（二）选择评价方法和工具

教学评价的方法是指用于完成教学评价任务的工作方法。总体而言，教学评价可以分为定性评价和定量评价两种类型。定性评价基于系统的评价标准进行，而定量评价则依据具体指标体系来衡量标准的达成程度，简称为评价指标体系。同时，在这两种方法的基础上，教师还可以根据教学活动的进程和要求适当采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价。无论是哪种评价方法，都需要使用一定的评价工具，即需要具备一定的评价技术。

教学评价的工具是教学评价的主体在进行教学评价工作时使用的评价技术，以及在对评价对象进行测定时所采取的方式和手段。总体而言，作为一线教师，我们选择的方法和工具并不需要追求高技术含量的复杂性，听评课、个案分析（教学反思）、常规检测、评价量表等方法就能够满足需求。

（三）选择评价方式

评价方式也称为评价的组织形式。教学评价的组织形式一般可分为“他评”和“自评”两种，其中“他评”又可分为“教师评”“学生评”和“家长评”三种。例如，学生完成一项实验后，教师要给予学生肯定，满足学生的心理需求。除了表扬以外，实验过程的展示可以起到激励作用，它能增加入选学生的自豪感，也能给其他学生一种无言的激励。

（四）评价时需要注意的问题

首先，注意對过程材料的收集。教师可以要求学生注意收集和积累反映研究过程动态的、真实的和完整的记录，包括探究计划、活动记载、小型设计、实验记录、上课笔记、学习总结、心得体会等。这些记录是研究性学习评价不可缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。其次，教师要注意引导学生自我评价与反思。评价要与学生的学习密切结合，和教师的指导密切结合；必须尊重学生在学习过程中的自我评价，使评价成为学生学会实践、反思、发现自我、欣赏别人的过程。最后，注意评价的激励功能。教师要努力激发学生主动参与研究性学习的热情，促进广大学生积极实践、勇于创新。根据以上四点，我们结合具体实际情况，可以设计这样的评价量表。

通过传统节日与综合实践课程相结合的研究，以重阳节为例，我们更深入的了解了重阳节的含义，将重阳节所蕴含的深层内涵进行最大化，便是“感恩”。如今，我们的国家越来越富强，离不开老一辈科研工作者的辛勤付出。他们的工匠精神和探索精神值得我们学习。他们的功勋和价值应当被我们铭记。同学们也感悟到了应以老一辈为榜样，为建设社会主义现代化国家做出新贡献。这正是课程目标的一种体现。

参考文献：

[1] 肖成全《有效教学》，辽宁师范大学出版社2006年。

[2] 翟立丽《初中综合实践活动课程校本开发与指导》，大连理工大学出版社2008年。

[3] 郭元详、姜平《初中综合实践活动》，华东师范大学出版社2008年。