谈幼儿园教育中渗透中华优秀传统文化的策略

陈平

摘 要：幼儿教育在我国教育体系中的地位不断提升，需要充分发挥其育人作用，促进幼儿全面健康、快速的成长。在教育教学中，教师应重视中华优秀传统文化的融入。我国在历史发展过程中形成了具有中国特色的文化体系，将其融入幼儿教育中，除了可以有效弘扬我国优秀传统文化外，还可以充分利用传统文化中蕴含的丰富思想帮助幼儿形成正确的思想观念，进而促进幼儿全面健康的成长。因此，教师在幼儿园教学中应积极思考渗透中华优秀传统文化的策略，并充分发挥出优秀传统文化的教育作用，促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿教育 中华优秀传统文化 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.051

幼儿园的教育内容与方法同小学教学存在较大的差异，其教育目标是促进幼儿全面成长，在帮助幼儿认知更多事物的同时，向幼儿传授正确的思想观念，在丰富幼儿各方面知识的同时，促进幼儿健康成长。德育是幼儿园教育的主体。幼儿教育作为我国教育体系中的重要组成部分，自然要根据我国的教育目标开展教育教学，让德育贯穿于幼儿园教育的始终，并充分发挥作用。幼儿园在开展德育时应注重中华优秀传统文化的运用，从中挖掘丰富、正确的思想观念，并根据幼儿的特点设计出有效的教育方案，促进幼儿形成正确的思想观念，在有效开展幼儿教学的同时，实现德育目标。

一、关于中华优秀传统文化

1.内涵

中华优秀传统文化是指中华民族在特定的环境、经济形式、政治结构、意识形态下形成的文化体系。中华优秀传统文化对当下社会仍然存在一定的影响。中华优秀传统文化不只包括的经典文献与文化物品等，还包括各民族的价值观、道德观、思维方式、性格特征、知识结构、审美趣味、行为规范、风尚习俗等，可以说中华优秀传统文化具有内涵丰富且形式多样的特点。

2.将中华优秀传统文化融入幼儿教育的意义

将中华优秀传统文化融入幼儿教育中具有的意义表现在如下几个方面：

一是促进幼儿形成爱国意识。每个人都有自己的國家且应拥有爱国情怀，幼儿因自身缺乏对事物的认知，在思想中并未存在爱国意识。幼儿园在开展教育教学时要帮助幼儿形成爱国情怀，教师除了帮助幼儿正确认知自己的国家外，还可以帮助幼儿了解我国从古至今流传下来的精神与思想，了解我国文化的发展，进而促进幼儿形成爱国意识。

二是促进幼儿形成正确的思想观念。一个人的行为是由思想决定的，如果一个人的思想是正确的，其采取的行为也是正确的。因此，在我国教育领域中需要充分发挥出德育、思政教育的作用，帮助学生形成正确的思想观念，进而在行为中能够运用正确的思想，采取正确的行为。教师将中华优秀传统文化融入幼儿教育中，可以利用传统文化中蕴含的丰富且正确的思想观念提高幼儿的思想意识，帮助幼儿准确地理解教育方式，进而达到促进幼儿形成正确思想观念的目的。

三是丰富教育内容，提升教育质量。幼儿园要实现自身教育教学质量的快速提升，需要丰富教学内容，并利用丰富的教学内容保持幼儿的学习兴趣，帮助幼儿学习更多的知识并健康成长。将中华优秀传统文化融入幼儿教育后，教师可以在课堂中引入传统文化内容，在丰富课堂教学内容的同时，激发幼儿的学习兴趣，进一步促进幼儿园教育教学质量的快速提升。

二、将中华优秀传统文化融入幼儿教育的原则

将中华优秀传统文化融入幼儿园教育教学中，需要遵循如下原则：

第一，将文化内容故事化、直观化。不同年龄的幼儿在学习中能够表现出不同的学习需求，如果幼儿教师在开展中华优秀传统文化教育时采取的是小学的教育教学模式，幼儿会因为自身各项能力较弱而无法有效理解教学内容，这样的教学无法发挥出传统文化的作用，同时也未实现融入目标。因此，幼儿教师应在开展中华优秀传统文化教育时，实现文化内容的故事化、直观化，让教育的过程满足幼儿实际学习需求。幼儿喜爱故事且逻辑思维能力薄弱，利用故事能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿对教学内容产生有效理解，进而实现融入目标。

第二，教师要突出幼儿主体地位。幼儿教师应明确中华优秀传统文化的学习者是幼儿，只有幼儿能够积极运用自身的思维、理解能力去解读传统文化，才能在幼儿教师的讲解下快速理解并掌握相关知识。因此，幼儿教师在开展中华优秀传统文化教育时要突出幼儿的主体地位，设计出能够让幼儿积极参与课堂、积极与幼儿教师互动、积极与其他幼儿互动的教育策略，让幼儿在探究的过程中快速理解传统文化。

第三，注重实践。中华优秀传统文化融入幼儿园教育教学中的目的是帮助幼儿形成正确的思想观念，而要了解幼儿学习效果，幼儿教师应重视传统文化的实践，让幼儿将传统文化思想观念落实于实际行动中，进而实现传统文化融入幼儿教育的目标。

三、将中华优秀传统文化融入幼儿教育的策略

1.合理选择内容，适合幼儿的认知

幼儿教师在教育教学中引入中华优秀传统文化时，应根据幼儿的年龄特点、实际能力选择适合幼儿学习的传统文化内容。幼儿各项能力薄弱，对过于复杂的思想、情境难以理解，进而影响传统文化教育作用的发挥。因此，幼儿教师需要在引入中华优秀传统文化之前，先站在幼儿的角度将幼儿能够理解的内容选择出来，再运用有效的策略实现传统文化教育目标。

例如，幼儿在认知各项事物时采取的是触摸、品尝、模仿等方式，幼儿教师在渗透中华优秀传统文化时，可以围绕幼儿的这些特点进行选择，让幼儿在自主实践的过程产生自己对传统文化的理解。

比如，幼儿教师可以引入彩塑文化。彩塑属于我国的非物质文化遗产，幼儿在接触彩塑后，可以通过自主实践对传统文化艺术产生自己的认知，教师在有效开展艺术教育的同时，提高了幼儿积极探索传统艺术的意识和审美能力。教师可以开展绘制京剧脸谱活动，京剧脸谱是我国的民族艺术瑰宝，实施这一策略可以让幼儿了解我国特有的戏曲形式，并且让幼儿感受到国粹与我国传统戏曲文化所具有的无穷魅力，幼儿可在活动中健康成长。

2.融入课程，持续教育

幼儿园教育教学是围绕五大领域开展的，进而促进幼儿健康成长。幼儿教师在开展中华优秀传统文化教育时可以与五大领域相结合，从五大领域中挖掘出可以融入的传统文化知识，并在教学中充分发挥出传统文化具有的教育作用，在实现融入目标的同时，达到持续教育的目的。

例如，幼儿教师在引领幼儿学习健康领域的知识时，可以引入中医学，中医学是我国医学领域中的瑰宝。幼儿教师可以利用信息技术将中医介绍给幼儿，并且要应用幼儿可以理解的视频内容。在语言领域中，幼儿教师可以引领幼儿学习我国拥有的不同语言形式，包括文言文、古诗词等，并告知幼儿“只有中国拥有多种语言形式”，在增强幼儿民族自豪感的同时，激发幼儿的语言学习兴趣。在艺术领域中，幼儿教师可以引领幼儿学习各民族传统舞蹈，帮助幼儿了解各民族的同时，受到传统舞蹈艺术的熏陶，促使幼儿喜爱舞蹈。在科学领域中，幼儿教师可以引领幼儿了解造纸术，告知幼儿“我国是发明造纸术的国家”，让幼儿感受到科学在我国的发展过程，认识到只有科学可以发明出以往不存在的事物，并促进人类社会的发展。在社会领域中，幼儿教师可将历史知识中的“民族大融合”引入课堂，让幼儿了解到我国很早就实现了民族融合、国家统一，只有各民族互相帮助、共同发展才能促进国家快速发展。通过上述方式将中华优秀传统文化与各领域有效融合在一起，可以进一步促进幼儿形成正确的思想观念并健康成长。

3.故事教学，激发兴趣

幼儿教师在引领幼儿学习中华优秀传统文化时，应了解只有幼儿产生了学习兴趣才能实现教学目标。因此，幼儿教师需要设计出可以激发出幼儿学习兴趣的策略，促进幼儿积极学习并快速理解传统文化。由于幼儿从出生之日起就与故事产生了密切接触，幼儿教师可以采取故事教学法，将故事形式的传统文化内容展示给幼儿，在吸引幼儿的注意力后，使幼儿能够快速理解传统文化。

例如，幼儿教师可以将《金斧头银斧头》《南郭先生与狼》《守株待兔》《卧冰求鲤》等故事讲述给幼儿。教师可以利用信息技术，采取直观讲述的方式，在幼儿了解每个故事内容后，将其中蕴含的正确思想观念传输给幼儿，帮助幼儿形成正确的思想，并指导自己的行为。同时，为了促进幼儿各项能力快速提高，在幼儿了解每个故事后，幼儿教师可以让幼儿根据自己对故事的理解“讲故事”，促进幼儿语言组织能力与应用能力的快速成长。幼儿教师还可以开展表演活动，让幼儿根据故事内容模仿主人公，进而加深对故事的理解，并提升自己的表演能力，促进幼儿个性化发展。

4.围绕节日，开展活动

在幼儿园教育教学中还要引领幼儿了解我国的节日，我国的大部分节日是从古至今流传下来的，具有一定的教育意义。幼儿教师在开展中华优秀传统文化教学时，可以围绕节日开展，帮助幼儿了解每一个节日所具有的含义，进而帮助幼儿形成正确的思想。

例如，春节是我国最重要的节日，幼儿教师在开展中华优秀传统文化教育时，可以利用这一节日设计出有效的教育策略。比如，幼儿教师可在教学中先询问幼儿：“放鞭炮的节日是什么节日？”“你喜欢这个节日吗？为什么？”“为什么会有这个节日呢？”幼儿会根据自己的理解进行回答，幼儿教师要耐心倾听并分析出幼儿想要表达的含义，进而从中了解幼儿是否对这一节日具有正确的理解。通过分析可知，幼儿都很喜爱这一节日，原因是在这一节日中有美食，可以得到压岁钱，但是难以回答出自己对春节的理解。因此，幼儿教师可以利用视频讲解的方式，将春节的含义、习俗、放鞭炮的由来等讲解给幼儿。然后，幼儿教师针对春节习俗的寓意进行再次讲解，让幼儿深度理解春节并形成正确的思想认识。

5.融入生活，有效实践

幼儿教师在引领幼儿学习中华优秀傳统文化时，要避免只采取讲解的教育策略。教师要让幼儿将正确的思想应用于行为中、实践中，并且要采取长期实施的策略，让幼儿能够实现健康成长与发展。因此，幼儿教师应采取将中华优秀传统文化融入幼儿生活的策略，促进幼儿形成正确的思想观念，养成正确且良好的行为习惯。

例如，幼儿教师在引领幼儿学习“礼让他人”这一理念后，可以引导幼儿在班级学习与生活中、在日常生活中践行这一思想。幼儿教师可以根据班级内的学习生活创造出相应的情境，比如：“只有一个卫生间，你和另一个小朋友都想上厕所，此时要怎么办呢？如果按照‘礼让他人这一思想，应该采取怎样的行为呢？”然后，让幼儿根据自己对“礼让他人”的理解阐述应该采取的行为。幼儿教师可以创建多个相关的情境，进而达到帮助幼儿深度理解并记忆的目的。同时，幼儿教师可以告知幼儿：“在日后的班级生活中，我们就要采取这样的行为，采取这样行为的小朋友可以获得奖励哦！”通过创建奖励措施的方式，达到激发幼儿积极采取正确行为的目的，并在日后形成良好的行为习惯，这对幼儿健康成长与发展具有较好的促进作用。

另外，幼儿教师还应在教育教学中灵活开展中华优秀传统文化教育与实践措施，原因是幼儿在班级内的学习与成长处于动态状态，幼儿教师可通过观察幼儿的行为挖掘出可以融入传统文化的环节并及时展开教育，在应用传统文化教育幼儿后，幼儿教师可对幼儿的实践过程进行观察，当幼儿能够采取正确的行为时则表扬、鼓励幼儿，进而增强幼儿的自信心，并帮助幼儿改正以往的错误行为，实现实施中华传统文化教育的目标。

6.家园合作，提升效果

幼儿教师在开展中华优秀传统文化教育时应重视家园合作策略的实施，在家庭教育中开展传统文化教育可以显著增强传统文化教育效果，让幼儿受到传统文化思想的感染并健康成长。

例如，幼儿教师可以利用班级群，将中华优秀传统文化融入幼儿教育中，并将传统文化知识对幼儿成长具有的促进作用向家长阐释，每日分享班级开展的传统文化教育内容与目标。教师可让家长在生活中跟随班级的教育内容同时开展教育，也就是在生活中面对相应的情境时，要根据传统文化内容规范幼儿的行为。同时，幼儿教师可以创建活动，让家长将幼儿采取正确行为的照片发送到班级群内，幼儿教师可了解幼儿在家庭生活中的情况，也可以督促幼儿养成正确的行为。幼儿教师还可以与家长交流，了解家长实施的教育情况，并传授家长有效的教育方法。

总之，教师在幼儿园教育教学中应重视中华优秀传统文化的融入，要站在幼儿的角度设计融入策略并充分发挥其作用，让传统文化蕴含的丰富、正确的思想观念感染幼儿的思想，并设计实践性措施让幼儿将正确的思想应用于行动中，长此以往，养成良好的行为习惯，促进幼儿更好地成长与发展。同时，幼儿教师还应积极创新融入传统文化的策略，并反思教育过程，挖掘教育中存在的不足，积极改善并应用创新模式，达到不断提升教育效果的目的。

参考文献：

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