谈初中英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化的策略

胡晓静

摘 要：从目前的教学现状中可以看出，教育行业出现了越来越多的新理念，优化了学生的学习效果，也促进学生朝着好的方向发展。所以现阶段的初中英语课堂上，教师应当了解学生的发展状况，融入我国的传统文化，从而促进学生在更好地掌握英语知识的同时，不忘国之根本，成为优秀传统文化的传承者。

关键词：初中英语 中华优秀传统文化 渗透DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.027

在初中英语课堂上，教师不但要培养学生的听说读写技能，更要让学生在学习语言的基础上掌握文化知识。因为历史文化知识的学习不但可以加强学生对于西方世界历史文化的认识，更可以让学生理解我国的本土文化，让学生在跨文化教学的环节中，承担弘扬传统文化的重任，促进社会发展。

一、初中英语教学中融入传统文化的现状

1.传统文化素养不足

大多数英语教师都是英语专业毕业的，学生在初中阶段会学习到各种各样的知识点，除了基本的英语知识外，还会了解西方的一些文化。所以，英语教师不管是从专业上面来说，还是从教学方面来说，对于西方文化知识的了解会更加通透，可是对于传统文化却关注得很少，导致教师在教学的环节中没有办法规范而又系统地为学生讲述传统文化内容，甚至也不知道如何用英语去介绍传统文化内容。

2.重视程度不够

从目前的教学现状中可以看出，初中英语教师更加关注的是学生对于英语字词语法的学习，很少去关注传统文化的渗透。初中阶段的学生有着很大的学习压力，教师往往注重学生的成绩。所以，从中可以看出，学生虽然有了扎实的基础知识，但是对于传统文化的了解少之又少，不能够运用英语表述传统文化，更没有办法向世界去介绍与我国传统文化有关的内容。

3.传承意识不足

在经济发展的背景下，外来文化的融入，影响了人们生活的方方面面。青少年们都在追寻着西方的文化，热衷于庆祝西方的圣诞节，而对于我国传统文化却不甚关心，很少有学生能够清晰地说出重阳节、端午节等节日的来源。

二、初中英语教学中融入传统文化的重要性

在目前的初中教学中，教师的教学目标是能够培养出符合社会发展的优秀人才。所以，教师要创建良好的教学情境來吸引学生的注意力。在目前的英语教学中，虽然介绍了一些中西方文化，但在向学生讲述的环节中，教师过于注重对西方文化的讲解，忽略了对我国传统文化的渗透。这对于学生的英语学习会产生不利影响，所以教师应当改变策略，提高学生对于传统文化的重视程度。

首先，在初中英语课堂上，教师要注重对于我国传统文化的渗透。在这个阶段，初中英语教材中包含很多西方文化的内容，学生对于莎士比亚、梵高等人物比较熟悉，而对于我国传统文化中的一些内容却并不熟悉。面对这样的状况，教师就要在课堂上有效地将我国传统文化与西方文化进行融合，尽可能地为学生渗透传统文化，从而发挥出传统文化的教学优势。

其实，目前的传统文化与初中英语课堂教学已经进行了初步融合，但教师要注意的是，传统文化的渗透并不只是单纯地说一说，而是需要加深学生对于文化的认识，以此来让学生产生民族自豪感。由于我国有着5000年的历史，传统文化内涵丰富。所以，教师在为学生讲述英语内容时，完全有必要将我国的传统文化介绍给学生，提高学生的传统文化学习能力，在学习英语的同时不要忘记我们的母语。

传统民族文化在初中英语阅读教学中的融入，不但有利于英语教育方式的完善和丰富，而且便于使用者更充分地学习中华民族的优良传统。身为一个中国人，在掌握和学习外国的语言文化之前，要对祖国文化产生清晰而合理的感知，在此基础上去学习英语和英语文化时才会更加得心应手。在进行英语阅读时，学生也必须要掌握相应的文化背景，学生了解了文化背景，有利于他对英语知识的学习。

三、在初中英语阅读教学中融入传统文化的策略

1.选择合适的传统文化教育资源

阅读材料是英语阅读教学中的关键元素，也是在英语阅读教学中渗透传统文化的重要条件。但在目前初中英语阅读材料的选择上，多数教师都选择按部就班地教学教材中的内容，很少会为学生提供或推荐一些课外阅读文本。就现行的初中英语教材编排情况来看，虽然其中也涉及了一些传统文化的内容，但相对零散，缺乏连贯性和系统性，限制了学生对传统文化的整体认知，难以满足在英语阅读课堂中强化学生文化自信的教学目标。为此，初中英语教师必须要根据学生的文化水平和传统文化教育的实际需求，针对性地选择一些优秀的、与传统文化相关的课外英语阅读材料，为传统文化在英语阅读教学中的渗透做好准备。

由于我国的传统文化博大精深，其中包含的信息也相当丰富，在选用英语阅读资料的过程中，教师必须要充分考虑到学生的知识能力和人生经历，所选择的阅读材料也应具有一定的系统性，这样才有利于学生更好地理解相关的文化知识。

比如，教师可以将与我国传统节日、传统美食、诗歌文化相关的英语阅读素材引入阅读课堂中，让学生通过对这些内容的学习，加深对传统文化的认知和了解。同时，在阅读教学中，教师可以针对阅读材料中的传统文化内容，引导学生进行中西方文化对比，让学生对中西方文化差异形成更加清晰的认知，促使学生形成起跨文化交际意识。

以“food”这一单词的教学为例，教师则可以结合学生的生活经验和认知水平，收集一些关于中华传统美食或是饮食习惯方面的阅读素材，并将其带入英语课堂中，让学生通过对这些文章的阅读，了解我国的传统美食文化。同时，教师们还可以引入一些关于中西方饮食文化的内容，并引导学生进行中西方饮食文化的对比与分析，以增强学生的跨文化交际意识。

2.构建以传统文化为主题的阅读情境

英语是一门语言类学科，工具性和实践性是语言类学科共有的特性，在初中英语阅读教学中也应体现出来。在以往的传统英语阅读教学课堂中，多数教师都是采取“说教式”的教学方式进行传统文化的渗透，这种教学方式不能给学生带来良好的语言学习和文化学习体验，难以激发学生的学习兴趣。这种教学方式还存在一个较大的弊端，即导致阅读文本内容碎片化，比如，教师会要求学生在阅读过程中去逐词逐句翻译文本，并根据学生的翻译水平对学生的文本理解程度进行判定，这样会严重影响到学生对文本内容和文化内涵的解读与理解。

针对这些问题，初中英语教师应该首先引起学生们的注意，并通过设计语言情境的方式，促使学生在具体的语言环境中对传统文本知识和文化内涵进行解读。同时，为了促进传统文化在英语阅读教学中的渗透，教师在设计语言情境时，也可以将传统文化作为主体，并引领学生以读书游戏为媒介，逐渐深化到阅读教学中，强化对文本的理解。

在以“holiday”为主题的文本阅读教学中，教师们则可以选择一些关于我国传统节日的阅读文本，并通过呈现主题图片，或是通过设置任务情境等方式，创设以我国传统节日为主题的阅读情境，将学生置于特定的阅读情境中，以便于学生对文本的内容和文化内涵进行理解，进而取得良好的传统文化渗透效果。

3.设计分层阅读问题

初中英语阅读教学的最终目的是培养学生的阅读理解能力，锻炼学生的阅读思维，为学生今后的英语阅读奠定坚实基础。因此，将传统文化渗透到英语阅读教学中，不可本末倒置，一味追求传统文化教学，而忘记了阅读教学的根本目标。为此，教师需要充分发挥学生的学习主体作用，让学生高度参与到阅读教学活动中，引导学生在挖掘文本信息的过程中，深化对传统文化的理解和感悟，这样才能达到预期的教学效果。

为了更好地实现这一教学目标，教师需要更加关注对阅读问题的设计。在具体实践中，教师可以依托阅读内容，设计出具有层次的问题，其中第一个层次针对文本信息方面，引导学生提取文本中关于传统文化的信息，并对这些信息进行初步概括和分析。如What's the main idea of the first paragraph？What's the main idea of the passage？这一层次的问题难度较小，只需要对文本进行认真阅读后即可概括总结出来。接着进入到第二层次，该层次的问题需要引导学生对文本内容中的传统文化知识进行深入思考和探究，这也是阅读教学的核心环节。此外，各阶段课题的设置也必须富有创造性，在帮助学生对各课题反思与研究后，使学生自觉担负起继承与发扬我国传统文化的时代使命。比如，教师可以提出这样的问题：“How do you think traditional culture should be inherited and promoted in the context of cultural globalization？”

4.借助现代信息技术，丰富传统文化教育形式

在以往的初中英语阅读教学中，由于教师们所采取的传统文化教育方式过于单一，严重影响到了学生对我国传统文化的学习兴趣。随着我国教育信息化的不断推进，目前，我国初中学校基本上完成了信息化基础设施建设，为信息化教学提供了便利条件，提升了初中英语教学的现代化、智能化水平。因此，在传统文化与英语阅读教学融合的过程中，教师也应充分利用信息技术的优势，实现对传统教育方式的优化创新，为学生带来全新的学习体验，激发学生对传统文化的学习兴趣，强化学生的阅读水平。

比如，在以“Spring Festival”为主题的阅读教学中，教师不仅仅向学生介绍了有关春节的习俗文化等内容，而且还能够利用多媒体，采用录像、照片等直观手段面向学生介绍春节的情景，营造出生动的教学氛围，让学生更好地感受到传统文化的魅力。

此外，教师也会引导学生在课后使用网络工具，查找关于我国传统节日的相关资料，或是阅读与传统节日文化相关的英语文献等，以此来拓宽学生的学习途径。同时，教师也可以鼓励学生进行中西方节日文化的对比，让学生在接受不同文化观念的过程中，树立起跨文化交际的意识，促使学生在今后的学习中可以辩证地看待中西方文化的差异，提升学生的阅读水平。

5.提升教师的传统文化素养

英语教师不但要理解西方人的文化，而且要理解自己的文化传统，通过进一步提高自己的文化素養，丰富自己的阅历，从而建构完善的传统文化认知体系，这是一名现代英语教师应该具备的文化素养。因此，在掌握与春节密切相关的文化内容后，教师应该向学生介绍春节的历史来源及相应的传统文化知识。在端午节的教学中，教师应该直接向学生展示先秦人文历史脉络，并经过对屈原的政治思想和作品的介绍，使学生更加理解这一传统节日所代表的文化内涵，并在此基础上，进行强化阅读，进一步拓展学生的知识面和眼界，使学生逐渐喜爱上我国的历史文化，并不断提升学生的语言能力。

6.英汉互渗性模式下的阅读教学

学生要具有民族平等的意识，在保持本民族的思想和意识的同时，兼容并蓄，开拓创新，汲取中外文明的精华，在中西合璧的汉语文化背景下，进一步提高了自身的辩证思维和表达交流技巧。

在“Welcome to China！”的阅读教学中，教师要给学生介绍大量的中外历史知识，让学生了解中西方文化的差别，在这种差别中寻找共性点。在教学过程中，通过中西方传统文化的融合，教师也要指导学生用英语的语言习惯和思维方式去学习我国的传统文化，在学习的过程中相互补充与借鉴，相互汲取与参考。如此才能够丰富学生的英语写作内容，提高学生的英语表达能力和认识能力，为开展多元化的英语教学打下基础。

7.引入现代技术进行阅读教学

由于科学技术的进步，教学模式日益趋向多样化，现代教学方法也在不断发生改变，所以，在教学中引进现代科技的教学方法，能够有助于提高英语课堂教学与传统文化知识的融合效果。因此，在“Christmas”这节课的阅读中，教师应该融入我国的传统春节“the Spring Festival”的有关信息。并通过多媒体教学材料、英语影视字幕、专题片光盘、网站的中英语信息、网络教室资料库等方式，更完整、直观、生动地展示了我国的传统文化，从而形成生动有趣的课堂教学氛围，并引导学生自主学习。这种方式，有助于弘扬我国的传统文化，同时使信息获取更加方便，加强中西文化间的对比，在学习不同文化的过程中，给学生创造更大的发展平台。

综上所述，在初中英语的教学中融入我国传统文化，不但能够丰富阅读教学的内容和形式，实现对英语阅读教学的优化创新，并且也可以有效增强学生的跨文化交际意识和能力，让学生在今后的英语学习过程中可以辩证地看待多元文化。因此，初中英语教师应加强对这一方面的重视和研究，在英语阅读教学中选择合适的传统文化教育资源，并采取英汉对比的方式，引导学生正确看待中西方文化，拓宽学生的文化视野，增强学生的文化自信，促使学生今后可以更好地适应全球发展趋势。

参考文献：

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[3] 赵丽《我国传统文化在初中英语阅读课教学中的渗透》，《校园英语》2020年第4期。

[4] 高海林《初中英语教学中如何渗透中华传统文化》《明日》2019年第19期。

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