谈高中语文古诗词教学中融入传统文化教育的策略

摘 要：在高中语文教学中，古诗词是其中的重点和难点内容，部分学生对古诗词的学习效果不佳，难以深入理解古诗词的内涵和情感体现。如何提高古诗词教学效果，成为高中语文教师的重点关注问题。随着教育改革的不断深入，古诗词教学要改变形式，在语文古诗词教学中融入传统文化教育不仅能降低古诗词教学难度，还可以调动学生的古诗词学习兴趣，使学生在课堂中全身心地投入到古诗词的学习中，以便更好地了解古诗词内涵，提高古诗词的学习成效。本文主要探究高中语文古诗词教学中融入传统文化教育的方式，分析了语文古诗词教学中融入传统文化存在的问题，并提出有效的解决对策，希望为高中语文古诗词教学提供参考。

关键词：高中古诗词 传统文化 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.014

古诗词作为语文教学的重要内容，很多学生难以全面掌握其中的知识，对语文成绩的提升带来一定的负面影响。实际上，学生只要掌握学习古诗词的有效方法，就可以快速有效地理解古诗词内涵，逐渐提升学习兴趣。近年来，传统文化教育不断融入语文课堂教学，利用丰富的传统文化教育，激发学生的学习积极性和兴趣，使学生在强烈的求知欲的驱动下，更好地掌握和吸收语文知识。同时，教师应对教学手法进行创新，让语文课堂充满趣味性，增强学生古诗词阅读的积极性，实现高中语文古诗词高效课堂的构建，同时促进传统文化的传承与发扬。

一、高中语文古诗词教学融入传统文化的必要性

很多高中教师受传统教学理念的影响，将提高学生学习成绩作为教学活动的主要目的。教师为了能够提高学生的语文成绩，仍然使用传统的教学方法，通过大量练习题巩固学生的语文知识，但是传统的教学方法已经落后于当前学生学习需求，进而影响了学生学习语文的兴趣。

基于此，高中语文教师要改变传统教学方法，着眼于培养学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习意识。优秀传统文化是中华民族几千年历史中积淀下来的精髓，其内容丰富多彩，在高中语文古诗词中融入优秀传统文化，能够让学生受到传统文化熏陶，有效提高学生的文学素养。同时，传统文化的融入可以丰富教学内容，让学生了解更多的古诗词和优秀文化，实现古诗词教学效率和质量的提升。

另外，高中语文教材中涉及的古诗词经常体现出诗人的爱国情怀，教师想要让学生领悟到古诗词的中心主旨和情感，就需要在古诗词教学中融入有关爱国情怀的传统文化教育，提升学生的爱国思想，让学生与作者产生情感共鸣，使学生更好地吸收课堂知识。

此外，高中阶段的学生面临较大的升学压力，承担着繁重的课业任务，在这种情况下，很多学生往往失去了学习的目标。互联网技术的冲击，在一定程度上削弱了学生学习的积极性。在高中语文古诗词教学中融入传统文化教育，能让学生提高道德情操，同时找到学习的真正意义，从而更好地抵御外来不良诱惑。

二、高中语文古诗词教学中存在的问题

1.对古诗词的定位不够准确

古诗词是中华民族五千多年文化的精髓，古诗词教学不仅是传统文化的重要组成部分，还可以帮助学生理解传统文化的内涵，引导学生树立正确的文化价值观和人生价值观，促进学生的身心健康成长。长期以来，在高中语文古诗词教材中未能正确地对古诗词内容进行讲解，加之语文教师未通过有效的教学手段培养学生兴趣以凸显其中的文化价值，进而使古诗词教学成为一个听“天书”的过程。

古诗词与现代日常用语差异非常大，但是古代汉语和现代汉语在文化传承性和语言传承性上存在联系。然而在实际教学过程中，一些语文教师将古诗词作为一项“外语”来教，教学过程中，教师将古诗词的每个字进行拆解，让学生逐字逐句理解其对应的现代汉语的意思，导致学生对长句子的含义解读不正确，这就影响了古诗词教学的效果。

2.古诗词教学中“文”与“言”的缺失

现如今，高中语文古诗词课堂教学中比较注重于“文”的教学，过于忽视“言”的教学，具体体现在教师会利用课堂中的大部分时间带领学生进行诗词内容及字词的分析，这种脱离文本的教学构成了“假大空”的教学模式，虽然教师教授的内容非常多，但学生仍一知半解，当学生独立面对一首古诗词时，无法借助自己已经学习的字词解读古诗词内涵，难以实现学以致用，影响了古诗词教学的效率和质量。

3.教师的传统文化积累不足

教师作为古诗词教学以及完成学习任务的指导者，其教学能力、文化素养直接影响学生的学习情况，所以，教师拥有较好的文化积累和文化素养，才能确保古诗词教学的顺利开展。但是，高中是学生非常重要的学习阶段，教师面临帮助学生顺利通过高考的重任，其工作强度比较大，很少有时间提升个人的传统文化素养。语文教师开展古诗词教学时，无法借助更多传统文化内容引导学生学习古诗词。同时，大多数语文教师在古诗词教学内容设计时常常通过查阅教辅材料来丰富内容，很少对文学经典的价值进行深入挖掘，导致古诗词课堂紧紧围绕着教辅材料进行，这样使得古诗词无法展现自身蕴含的传统文化，教师无法凭借自身的文化素养强化学生对古诗词的学习成效，影响了古诗词课堂的教学质量。

三、高中语文古诗词教学中融入传统文化教育的有效措施

1.对古诗词蕴含的传统文化进行深入挖掘

一直以来，高中语文古诗词教学主要针对教材中的诗词内容进行分析与讲解，这些古诗词中包含了很多传统文化内涵，为全面渗透传统文化教育提供了良好的条件。因此，高中语文教师应立足课本中的古诗词，深度发掘古诗词中蕴含的传统文化底蕴，引导学生更充分、更全面地认识和体会古诗词中蕴含的传统文化知识，提升古诗词教学成效，并实现传统文化的传承。

比方说，教师在引导学生阅读《师说》后，需引导学生对古代教师和学生交往、師生关系的相关内容进行分析，并学习古人良好的学习习惯、谦逊的品质、尊重教师的品质等，这样不仅能够提高学生的学习效果，而且能够促进学生全面发展。

2.在课堂创建良好的传统文化氛围

相较于现代诗文而言，高中生对古诗词用语比较陌生，特别是无法准确掌握诗词的韵律，使学生学习古诗词的难度增大，学生的古诗词学习成绩难以提升，逐渐影响了学生的学习兴趣。课堂氛围对学生学习有很大影响，良好的课堂教学氛围有利于激发学生的学习兴趣，学生在兴趣的引领下，不断对知识进行探索，能够提高课堂教学的效率和质量。基于此，在高中语文古诗词教学中融入传统文化时，教师应在课堂中构建良好的传统文化氛围，便于学生沉浸于古诗词中，体会传统文化内容以及所要表达的情感，逐渐增强学生的学习能力。同时，教师要借助良好的课堂氛围，指导学生们积极探索古诗词中的传统文化内涵，使学生掌握更多的传统文化知识，提高高中语文古诗词教学的质量。

创设环境的过程中，教师可以在教室墙面上粘贴一些具有丰富传统文化内涵的古诗词，通过良好的环境提高学生的传统文化素养。此外，在古诗词的学习过程中，通过情感体验的方式，也能够有效地实现对传统文化的深入理解和传承。学生可以通过亲身感受作者的情感，从而在情感层面产生共鸣，进一步加深对传统文化的理解和认同。

比方说，语文教师教授《琵琶行并序》时，可以将古诗词和音乐相结合，在课堂导入环节，教师向学生展示“琵琶行”的音乐片段，利用音乐营造课堂氛围，从而提升学生的学习积极性。在教学过程中，教师分段鉴赏《琵琶行》的音乐，让学生在欣赏音乐片段的同时，通过语言引导学生感受音乐中情感的变化，这样可以提高学生自主探究学习古诗词的意愿，并在探究学习下锻炼学生的思维能力和理解能力，促进学生更好地掌握古诗词中体现的情感和内容，进一步增强课堂教学的成效。

3.加强古诗词创作背景的教学

教师开展古诗词创作背景的教学，不仅能够帮助学生了解诗人所处的时代背景，同时也能培养学生从古诗词中提炼诗人思想情感的能力。对初中生而言，学生无法掌握作者真正表达的思想情感，因此，教师应提前帮助学生了解古诗词作品的创作背景，探究诗人在写作该诗歌时的经历，在学生心中建立相应的感情基础，让学生深入了解诗人的创作情感，进而达到提高古诗词教学效果的目的。

在教授《离骚》这一课时，教师可以采取一种有效的教学策略，即首先引导学生深入了解诗歌的创作背景。根据相关文献记载，我们可以得知，《离骚》是屈原在被放逐期间创作的一首诗歌。这首诗歌将楚国的统治思想与屈原个人的生活经验巧妙地结合在一起，形成了独特的诗歌形式。在《离骚》中，屈原不仅揭示了自我追求与朝堂统治思想之间的矛盾冲突，还表达了他在抉择时的困惑和无助。因此，通过熟悉《离骚》的写作背景和屈原的现实遭遇，我们可以帮助学生与屈原的遭遇产生情感共振，从而提高他们对《离骚》的理解能力，并增强古诗词教学的有效性。

4.指导学生品味传统文化

高中语文教师教授古诗词时，应指导学生带着批判性思维学习和吸收传统文化知识，让学生站在客观的角度上，针对古诗词提出自己的看法和感想学习古诗词。另外，传统文化教学中，教师要不断鼓励学生质疑，并借助问题探究和思考，培养学生良好的思维能力和探究能力。

譬如说，教师在教授《短歌行》一课时，在课堂教学过程中为学生预留一定的时间，让学生品鉴课文，并要求学生整理和分析课文的表达方式和艺术特色等，提高学生对古诗的理解能力。另外，教师要指导学生了解本课教学目标，之后教师让学生分组合作，了解作者的创作背景和作者在这篇文章中想要表达的内容，深入理解曹操求贤若渴的心情以及慷慨旷达的思想。教师要组织学生赏析品读每节诗歌，总结感想，并进行小组交流，从而帮助学生更好地理解《短歌行》的内容，有效提高课堂教学的效果。

5.课内外古诗词相结合

高中语文教材中收入的古诗词都比较经典，而且古诗词中蕴含丰富的传统文化，在教学中，教师可以发挥传统文化教育的作用，还要对教材中的古诗词内容进行不断延伸。因此，教师要大量阅读古诗词，从而了解更多的传统文化，结合课堂教学的内容和作者同时期其他经典古诗词展开学习。

例如，带领学生学习《归园田居》一课时，教师将作者陶渊明的生平、性格、创作风格等进行介绍，让学生更好地了解陶渊明，然后对《归园田居》的背景进行分析，了解陶渊明面对的官场上的勾心斗角、尔虞我诈。紧接着，教师让学生学习《归去来兮辞》《五柳先生传》《桃花源记》《饮酒》等作品，并根据《归园田居》的内容，带领学生延伸学习《归去来兮辞》，引导学生了解陶渊明“辞”的写作形式，并结合文章的序文分析和了解陶渊明辞官归隐的具体原因，由此，学生对陶渊明产生了更多的理解，并受其思想影响，提高人文素养。

6.教师注重自身传统文化修养的增强

随着我国教育改革的推进，人们认识到传统文化教育对学生综合发展的重要性。教师作为教育改革的推动者和实施者，自身文化修养、教学思想、知识储备等直接影响教学的质量和学生的学习水平，所以，高中语文教师想要将传统文化教育有效地渗透到古诗词教学中，需要不断提升自身的传统文化修养，并在创新意识的指导下，设计出满足学生学习要求的古诗词教学内容，让学生在富有传统文化内涵的古诗词学习中积累传统文化知识，提高文化素质，推动学生全面发展。

具体做法如下：第一，高中语文教师应树立终身学习的观念，教师要改变传统的古诗词教学模式，积极学习和转化先进教学理念，改变课堂教学方法，培养学生学习古诗词的兴趣。同时，教师可以利用闲暇时间学习更多的传统文化知识，深入探究教材内与教材外的古诗词，将古诗词中蕴含的显性与隐性传统文化全面挖掘出来，丰富自身的传统文化知识储备，丰富课堂古诗词教学内容，这样不仅可以有效引导学生实现个性化发展，而且能够提升学生学习古诗词的兴趣，让学生积极参与各项教学活动，构建高效、高质量的语文教学课堂。

第二，学校要积极开展传统文化培训课、传统文化渗透方法培训、研讨会等，并鼓励及要求在职教师参与培训，借助培训，不断增强自己的传统文化学习意识，将传统文化教育引入课堂中，使学生能够在教师的积极引导下，更好地提升自身文化修养，进而成长为能够推进文化传承工作顺利进行的践行者。

总体来说，对于高中学生而言，将传统文化教育融入语文古诗词教学中，可以促进学生语文素养的提高，同时通过传统文化的学习有效开阔学生的古诗词学习视野，在传统文化潜移默化的熏陶下，学生的文学修养和综合素养可以获得良好发展。因此，高中语文教师要对古诗词中的传统文化进行挖掘，通过营造课堂氛围、课内外古诗词结合教学、加强对创作背景的学习等方法，引导学生掌握更多的传统文化，提高课堂教学成效，实现对传统文化的传承与弘扬。

参考文献：

[1] 石婷婷《高中语文古诗词教学中传统文化教育的融入》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2021年第12期。

[2] 周淑乐《高中语文古诗词教学中融入传统文化教育的有效策略》，《课外语文》2021年第10期。

[3] 刘艳彦《如何在高中语文古诗词教学中融入传统文化教育》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2020年第37期。

[4] 王赟琪《在古诗词教学中融入传统文化教育》，《中学语文（大语文论坛）》2022年第9期。

[5] 李红玉《传统文化教育在高中语文古诗文教学中的巧妙渗透》，《中华志愿者》2021年第1期。

[6] 张婷《关于高中语文古詩词教学中融入传统文化教育的探讨》，《文理导航·教育研究与实践》2016年第12期。

（赵忠涛，1991年生，男，汉族，大学本科，山东滨州人，初级职称，研究方向：高中语文教学）