“互联网+”背景下基于翻转课堂的项目式教学在高中信息技术课程中的应用

严可

在“互联网+”时代，信息技术课程对于高中生来说十分重要。随着科技的快速发展，信息技术不仅是一门课程，更是一种终身的技能。因此，文章主要探讨在高中信息技术课程中应用翻转课堂的项目式教学的可行性和有效性，并详细介绍课程主题的选择、项目的由来和具体教学案例。

一、课程主题选择

在高中信息技术课程中选择一个具体主题或模块是制订基于翻转课堂的项目式教学计划的第一步。本文主题选择：高中信息技术必修1“数据与计算”。“数据与计算”涉及数据的收集、处理、分析和应用，以及与计算机科学和信息技术的密切关联。选择这一主题的原因如下：

实际应用广泛：“数据与计算”是信息技术领域的基础，涵盖了数据管理、数据分析、算法设計等方面。

与学生生活相关：学生在日常生活中会产生大量的数据，如社交媒体活动、在线购物等。学生通过学习“数据与计算”可以更好地理解和管理自己的数据，从而提高信息素养。

二、项目由来

在“互联网+”时代，教育资源变得更加丰富多样。为了更好地利用这些资源，基于翻转课堂的项目式教学应运而生。这一教育模式的核心思想是让学生成为课堂的主角，通过在线学习提前准备课堂项目，从而让学生选择最适合自己的方式接受新知识，并把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、师生之间有更多的沟通和交流。

翻转课堂的项目式教学模式的设计旨在解决传统教育中的局限性，为学生提供更多的学习机会。通过“互联网+”背景下的教育资源，学生可以自主探索知识，更好地适应未来的挑战。因此，基于翻转课堂的项目式教学成为教育领域的一种创新教学模式，为学生的综合发展和信息技术素养的提升提供了有力支持，如图1所示。

（一）课前：自主学习

教师根据课程标准要求和学生的认知水平，设计基于真实问题情境解决的单元项目，并选择适合的呈现方式，将教学内容整合一起。教师为了保证学生的学习效果，在教学实践正式开始前可以对学生进行实验前测，让学生填写自学反馈表，以判断学生知识掌握的情况。

（二）课中：基于翻转课堂的项目教学

教师总结课前学生自学反馈，有针对性地对教学重难点进行讲解、演示，以便学生深度理解。教师还可以选择网络资源平台、互动学习平台或在线工具组织学生以小组形式进行项目学习、协作交流，并完成项目作品。

教师引导：

1.根据计划，绘制思维导图，为学生提供思维导图模板。

2.针对学生所遇困难，提供有针对性的帮助。

3.巡视项目过程，了解项目进度，提供帮助。

4.组织成果展示。

5.引导学生互动。

6.评价学生作品。

7.活动总结。

学生课上实践：

1.通过教师的指导，小组合作完成作品。在项目过程中如遇困难先组内讨论，不能解决时再寻求教师帮助。

2.遇到困难时，可以寻求组员的帮助，进行合作，补漏。

3.学生协力组织成果展示，发展抽象思维。各小组交流经验、心得体会、修改意见，进行项目作品的交流评价，优化项目作品。

4.通过小组代表展示作品，阐述项目名称、项目数据等，并以思维导图的形式介绍。

5.项目交流，发展学生的综合能力，培养其评估思维。

6.学生自评，教师客观评价学生作品。组内互评，学生互评，并提出修改建议。

7.对本次项目进行归纳总结，学生总结。

（三）课后：拓展反馈

教师可以设计多个教学任务，以丰富学生的课后学习体验。如设计数据库应用程序、分析社交媒体数据或开发信息系统的原型。通过这样的多样化任务，学生将更好地实现课程目标，提高他们在信息技术领域的综合素养。最后，在微信或者UMU平台展示学生的最终作品、学习心得和体会。

三、实践案例

以高中信息技术“数据、信息和知识”为例，学生提出基于自身的认知、兴趣，从观鸟网站或观鸟应用程序中搜集数据、信息和知识。

（一）基于翻转课堂项目的教学内容

1.利用现实生活中的例子进行数字教学，让学生能够独立探索并解释信息的基本特征；区分数据、信息和知识之间的关系。

2.分组协作、完成任务，并提交项目作品以供评估。

（二）基于翻转课堂项目的教学目标

1.信息意识目标：通过分析实例，感知其中的数据和信息，描述数据和信息的概念和特征，理解数据、信息和知识之间的关系。

2.计算思维目标：通过分析大数据应用案例，了解大数据的概念、特点和常见应用领域，了解数据在信息社会中的重要价值，能够举例说明大数据对人们日常生活的影响。

3.数字化学习与创新目标：通过数字化学习活动，逐步适应数字化学习环境，掌握数字化学习方法，能够根据需要选择合适的数字化工具和资源进行学习。

4.信息社会责任目标：在使用计算机时形成正确的意识，遵守信息安全法规，维护网络安全，文明上网。

（三）学情分析

在初中阶段，学生已经接触了信息和数据，并对信息和数据有了一定的了解。然而，他们并没有系统地总结，也不会准确地表达自己。项目教学是一种新的学习模式，需要在教师的指导下逐步适应。高中生的思维逐渐成熟，已具有一定的自主学习能力，通过以项目为基础的课堂，可以拓展他们的思维。

（四）教学重点

大数据的特点、应用以及对人们日常生活的影响。

（五）教学困难

数据、信息和知识之间的关系。

四、结语

综上所述，将“互联网+”背景下的翻转课堂项目式教学应用于高中信息技术课堂是一种充满活力和潜力的教育模式。

首先，翻转课堂教学模式有助于突破传统教学中存在的课时瓶颈。通过将部分教学内容扩展到课前自学和课后拓展中，可以更高效地利用课堂时间，从而提升教学效率。

其次，翻转课堂教学模式能够有效调动学生的学习积极性。他们在项目式任务中扮演着更为积极的角色，学生在项目中互相合作、交流思想，而教师更多地担任指导和引导的角色，从而加强了师生之间的互动和合作。学生通过小组合作参与项目，与小组成员分工合作、搜集资料、绘制流程图、优化任务清单直至完成项目作品，在此过程中学生的思维能力得到了提升。另外，翻转课堂的项目式教学方式可以让学生选择自己感兴趣的主题，大大激发了学生的学习兴趣和动力。

最后，翻转课堂教学模式有利于学生的个性化发展。对教师而言，这也是一个促进专业成长的机会，因此，值得我们继续深入实践探究，以不断完善和发展这一教育模式。

（作者单位：茂名市第一中学）

编辑：赵文静