“小数的意义”教学实践与反思

吴玲玉

如何让学生更容易理解小数的意义？如何让枯燥的数学课堂变得生动有趣？如何让学生在学习的过程中发展抽象能力并体会到数学之美？这是笔者在备课前一直所困惑的。考虑到“小数的意义”的相关内容是在学生已经对小数有了初步的认识的基础上进行教学的，且教材是以米、厘米、毫米之间的关系来进行本节课内容的导入，笔者借助米尺这一测量工具，创设测量物体的长度这一常见的生活情境来进行本节课的教学。其中涉及对米尺进行平均分，分出新的计数单位，这样整节课的知识点就串联起来了。教师就可以带领学生在“分”的过程中一步步探索小数的意义。

数学在发展学生的理性思維、促进学生智力发展中有着不可替代的作用。数学教学不仅要着眼于知识内容的教授，更要关注学生数学素养的培养。因此，数学教师不仅要有深厚的专业知识，而且需要多学习，多实践，多反思。

（作者单位：南京师范大学附属中学仙林学校小学部）

编辑：陈鲜艳