巧借旋律线渗透音乐情感

2024-01-01姚丽丽

新课程·上旬 2023年13期

姚丽丽

一、教学背景

传统小学音乐教学中，教师是课堂的主角，负责教授音乐知识和技能，并引导学生进行音乐创作和实践，在这样的教学方式下学生的体验感并不强。

核心素养指向下的音乐教学更加注重音乐的形象化表现。形象化表现能营造轻松、活跃的音乐课堂氛围，借助直观、生动的音乐，将各类学习内容形象化、具体化，使得知识更直观、简明。这样学生更容易分析、轻松应对，进而推动高质量音乐教学。小学阶段各科目的教学都主张借助图示来丰富理论的阐述，音乐学科也如此，图示简单、清晰、明了，能将教学重难点完整呈现出来，快速提升学生的认知。

一段美妙的旋律，就像一幅生动的情感画卷，时而平静流畅，时而激昂起伏，时而跌宕奔放，时而悠扬婉转，深深地吸引着人们的注意力，让人陶醉其中。旋律既是音乐最基本的元素，也是音乐的灵魂所在。对于小学生来说，在欣赏音乐的过程中，理解并准确把握音乐的情绪并不容易。因此，教师需要巧妙地引导学生捕捉音乐旋律中的情感，以引发他们的情感共鸣，激发他们的学习热情，帮助他们更深入地理解音乐作品的内涵，让他们的心灵随着音乐的节奏跳动。

在小学音乐课堂教学中，教师需要敏锐地捕捉音乐旋律中的情感，引发学生的情感体验，点燃他们的学习激情。教师还需要引导学生从理性的角度准确把握音乐作品的情绪，深化对音乐作品内涵的理解，让他们的心灵随着音乐的节奏跳动。基于这样的考虑，小学音乐教师可借助旋律线让学生感受音乐，深刻体悟音乐传递给我们的情感，让学生体会音乐的乐趣。本文以《彩色的中国》为例，在充分尊重学生主体地位的基础上，科学设计教学实践活动，借助旋律线，引导学生在提升音乐学习能力的同时增强核心素养。

二、教学过程

《彩色的中国》是一首非常适合小学音乐课程的教材。这首歌曲通过对我国各地美景的描绘，如“黄色的沙漠”“蓝色的海洋”“绿色的草原”等，表达了对祖国的热爱之情。歌曲旋律优美、节奏明快，容易引起学生的兴趣，激发他们对祖国大好河山的向往和热爱。歌词通俗易懂，有助于学生更好地理解歌曲的意义。

例如，“红红的太阳照亮了我的家，蓝蓝的天空映衬着白色的云朵”，这样的歌词形象生动，能够让学生在欣赏音乐的同时，感受到祖国的壮美和生活的美好。

课前准备：为班上每个学生准备歌曲《彩色的中国》的简谱。

（一）认真聆听，初步建立与歌曲之间的情感联系

在初次接触《彩色的中国》这首歌曲时，小学生可能并无深入的理解。因此，在引导他们学习这首歌曲的过程中，我充分利用了音乐这一听觉艺术的特点，为他们创造了一个沉浸式的聆听环境，帮助他们逐渐进入听的状态。课程初始，我播放了《彩色的中国》，让学生在熟悉的旋律中逐渐将注意力集中到课堂。待学生完全沉浸在听的氛围中后，我再播放下一段音乐，并提问：“这首歌描绘了什么？”引导他们根据音乐进行想象，为接下来的学习做好准备。随着学生逐渐沉浸在音乐学习的氛围中，我开始教授《彩色的中国》。我一边播放歌曲，让学生聆听和想象，一边在黑板上描绘旋律线。聆听结束后，我提出问题：“我们一起来观察，这一段由几个乐句组成，每个乐句中又包含了什么？”在启发下，学生发现旋律线中都有向上的箭头，且都带有七彩的颜色，我进而引导学生根据想象来解析这首歌曲中的“彩色中国”。学生结合日常生活经验和音乐的启发，很快就给出了丰富多彩的答案。

在进一步的教学过程中，我让学生尝试用自己的方式来表达他们对“彩色中国”的理解，如画画、写作或者表演。我鼓励学生充分发挥他们的创意和想象力，用各种形式来展现他们心中的“彩色中国”。这样的教学方式不仅让学生更深入地理解和欣赏音乐，也培养了他们的创造力和表达能力。

我还让学生了解《彩色的中国》这首歌不仅是在赞美我们国家的美丽，更是在表达对未來的期待和向往。我希望学生能够从这首歌中感受到对国家的热爱和责任感，明白每个人都是这个“彩色中国”的一部分，每个人都可以为这个“彩色中国”贡献自己的一份力量。

通过音乐教学，我试图引导学生从听觉、视觉、想象力和创造力等多个角度来理解和欣赏《彩色的中国》这首歌，希望他们能够在学习的过程中，更深入地理解我国的美丽和广大，更深刻地感受到作为一个中国人的骄傲和责任感。

（二）图示引导，深化学生的音乐情感

舞蹈是音乐课堂最好的调味品，音乐和舞蹈的相融可以让学习变得更加生动有趣。在音乐课堂上，学生不仅可以学习音乐知识，还可以通过舞蹈来表达音乐的情感和意境。舞蹈和音乐的结合可以让我们更好地理解音乐。在舞蹈中，我们可以通过身体动作来感受音乐的节奏和韵律，从而更深入地理解音乐的意义和内涵。同时，舞蹈也可以帮助我们更好地表达音乐。通过舞蹈的动作和表情，我们可以更加生动地表达音乐的情感和意境，让音乐更加深入人心。在《彩色的中国》这门课上，我们可以通过像舞蹈一样表现力很强的形式来激发学生的情感，借用图示表现每句歌词的旋律。

师：大家看这首歌的第一句歌词“轻轻打开地图册，我第一眼就看到了彩色的中国。”

师：这是一个什么样的动作呢？请大家根据歌词的描述表演一下。

生：很轻柔地打开地图。

师：大家说的没错，这句歌词显示打开地图谱册的动作很轻柔，作者打开图册时是兴奋的、喜悦的。“彩色的中国”形容了地图上各个地区的鲜艳色彩。现在我们再一次哼出这句的旋律，来——

（生跟着伴奏，哼出旋律。）

……

（三）自主创作，深入体悟歌曲情感

《彩色的中国》是一首旋律优美、节奏鲜明的歌曲。它的节奏特点是快慢相间，富有变化，这使得歌曲听起来既有轻盈欢快的部分，又有深情舒缓的部分，给人一种丰富多彩、生动活泼的感觉。在歌曲的前奏部分，节奏相对较慢，给人一种沉稳、安详的感觉，为后面的歌曲部分做了很好的铺垫。进入歌曲的主体部分后，节奏逐渐加快，尤其是在副歌部分，节奏变得非常明快，让人忍不住想要跟着节奏律动。而在歌曲的过渡部分，节奏又会适当放慢，给人一种回味无穷的感觉。

第一步，借助不同的线条来表示旋律的变化

借助旋律线来表现这首歌曲，就要用不同的线条来表示旋律的变化。节奏明快的歌曲可以用点、短线、折线来表示；节奏舒缓的歌曲可以用连绵的波浪线来表示。在教学过程中，教师可以利用音响设备播放《彩色的中国》这首歌曲，并引导学生通过线条来表现这首歌的旋律。这种方式不仅可以帮助学生形象地感受到旋律线的形成过程，体验音高变化带来的旋律线的起伏和波动，还能让他们在教师的示范演唱中，理解音量变化与旋律线的关系。此外，学生也可以尝试自己绘制旋律线，以加深对音乐的理解。在完成这项任务时，教师可以建议学生参考书上的图形谱，在空中进行绘制。这是因为手在空中的幅度更大，学生可以更直观地感受到音乐的起伏和流动，从而更好地理解音乐。

第二步，有节奏地画旋律线

对于节奏欢快的歌曲，教师应当有意识地利用其培养学生的节奏感。在学生能基本画出旋律线后，教师可以要求他们在钢琴伴奏下，有节奏地划动旋律线。这种训练方式可以有效地加强学生的节拍感，同时让他们对音乐的起伏变化有更清晰的感知。这个感知的过程，实际上就是学生真正接触音乐、体验音乐的过程。另外，教师还可以鼓励学生唱歌谱。通过几次跟琴演唱后，学生可以尝试边画旋律线边唱歌谱。这种自我指挥式的演唱方式，有助于学生自觉建立音高起伏的意识，培养良好的视唱习惯。通过这几步的有效落实，学生对歌曲旋律线的认识与感受会更深刻，为更好地唱出旋律的韵味做好必要的铺垫。

在《彩色的中國》教学中，教师可以引导学生根据歌曲的节奏画出旋律线，让学生先听几遍歌曲，感受歌曲的节奏和旋律，然后逐步引导学生根据歌曲的节奏画出旋律线。在这个过程中，教师可以提醒学生注意歌曲中的节奏变化和旋律的高低起伏，让他们更好地理解歌曲表达的情感。在学生掌握了歌曲的基本旋律线后，教师可以让学生在钢琴伴奏下，有节奏地划动旋律线，进一步加强他们的节奏感和对音乐起伏变化的感知。此外，教师还可以让学生尝试边画旋律线边唱歌谱，通过自我指挥式的演唱方式，培养出良好的视唱习惯和建立音高起伏的意识。

第三步：感悟音线的韵味

各种各样的旋律线有时是为了表达各种复杂的情感，当学生能基本认识丰富多变的旋律线后，教师应该鼓励学生更深入地感悟旋律线的内在韵味。从对音阶的初步感知到对歌曲旋律线韵味的进一步感悟，学生已经逐渐从纯粹的线条中品出音乐中蕴涵的情感因素。

《彩色的中国》的旋律线的运用同样丰富多彩。歌曲的旋律线有时高亢激昂，表达了对祖国的热爱和敬仰之情；有时低回婉转，表达了对祖国美好河山的深深眷恋。这种丰富的变化，使得歌曲在旋律上既有力度，又有情感，充分表达了歌曲的主题。对于学生来说，理解和感悟这种旋律线的内在韵味，不仅可以帮助他们深入地理解歌曲，也可以帮助他们更好地理解和体会音乐的魅力。因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与，让其主动去感受和理解歌曲的旋律线，从中体会音乐所蕴含的情感因素。教师还可以通过一些音乐活动，如让学生自己尝试创作旋律线，或者让学生根据歌曲的旋律线来表达自己的情感，以此来提高学生对音乐的理解和感悟能力。这样，学生不仅可以从音乐中感受到快乐，还可以通过音乐来更好地表达自己的情感。

师：再次播放这首音乐，大家一起画旋律线。

师：老师请你们认真分析，在这首歌曲中你是什么样的心情？

生：轻柔的，开心的。

师：现在，我们一起来，用手指在空中划出旋律线，按照刚刚说的点、短线、折线来表示，大家一边唱一边画。

唱：轻轻打开地图册

我第一眼就看到了彩色的中国

碧绿的是平原

金黄的是沙漠

长长的是长江

弯弯的是黄河

还有一座小船一样的岛

飘在东海里飘在东海里