趣味唱游 开启音乐课堂之美

慈慧

2022年4月，教育部正式发布《义务教育艺术课程标准（2022年版）》。本次修订对义务教育阶段艺术课程进行了整体设计和系统完善。课标进一步完善音乐培养目标和课程内容结构、优化课程设置、强化学业质量、细化实施要求，给一线音乐教师日常课堂教学指明了方向。2022版课标中又将原来的“唱游”修改为“趣味唱游”，趣味唱游是以歌唱为主，融合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式及其活动内容，以趣味化游戏方式开展的音乐活动。新课标中突出了“趣味”二字，其内容与时俱进，增加了“声势”这一音乐活动内容。通过对课标一系列的学习，在课标的理论引导和支撑下，我就一、二年级“趣味唱游”这一学习任务进行了课堂教学的实践与研究，不断优化自身课堂教学，引导学生在充满趣味化的唱游活动中感受音乐、理解音乐、表现音乐，以此来激发学生对学习音乐的兴趣，促进学生音乐素养的不断提升。

一、多感官体验策略，激发学生学习音乐的兴趣

新课标中指出：调动听觉、视觉、触觉等，引导学生多感官地体验音乐，让学生在玩中学、动中学、乐中学，激发他们学习音乐的兴趣。

教学策略：通过视觉、听觉、触觉等方式让音乐更加具象、直观，借助图形谱、动态谱、手势、体态等方式，通过视觉与听觉相结合的方式，以听觉为主、视觉为辅，全身心投入音乐学习中，让学生能够更直观地感受音乐、理解音乐、表现音乐。

课堂实践1：多感官体验音高策略。在低年级段让学生了解音符之间的高、低关系。借助图形谱呈现两个音（或者几个音）之间的音高关系图，通过视觉与听觉的双重感官能够更加直观地感受到音符之间的音高关系，将看不见的音符具象化，借助柯尔文手势提示音高来模唱，借助身体来感受音高关系，观察图形谱和手势提示音高或者柯尔文手势的空间感来辅助唱准音符或者音程关系。以上这个课堂实例其实就体现了“三维一体”的学习方式，利用听觉、视觉、肢体带动演唱，在课堂教学中，学生对这样的方式更有兴趣。

课堂实践2：声势律动在音乐课堂教学中的应用策略。在一年级下册《布谷》一课的学唱中，我发现学生对弱起句，四分休止符的掌握有一定的难度。通过课后反思，我搜到一个《布谷鸟》的声势律动，里面有对四分休止符的声势律动练习 ，作为课前的律动练习，让学生在律动与模仿中感受四分休止符在音乐中的作用。然后在学唱《布谷》一课中去发现和寻找四分休止符分别在每一个乐句的第一拍，引导学生用自己的方式来表现四分休止符。有的学生用握拳的方式表现这一拍，有的学生用拍手的方式表现，还有的学生用拍桌子的方式来表现。通过有声的方式感受、表现四分休止符，再用无声的方式，如在四分休止符处握拳或者双手伸开等方式来表现四分休止符。再结合歌曲演唱唱准、唱好四分休止符在音乐中的时值和作用。教师通过感受、体验、律动感受四分音符这种迁移、对比的方式引发学生对音乐的学习兴趣，在对比、思考、创造中去发现节奏的特点，并表现出来。

二、结合学生的年龄特点，创设有趣的音乐活动策略

新课标中指出：结合学生年龄、身心特点和已有的生活经验进行音乐游戏活动，通过游戏、表演、律动等方式激发学生的学习兴趣。

教学策略：低年级段学生活泼好动、好奇心和模仿能力比较强。他们比较喜欢律动感强的音乐，当音乐响起时就会情不自禁地随音乐动起来。这时不妨抓住学生这一特点，在学生聆听音乐时，教师可以根据音乐的节拍、节奏特点引导学生进行律动、游戏、表演、音画结合等方式来熟悉音乐。在学唱过程中，教师结合歌词内容创编节奏或者动作来辅助学习节奏或者歌曲旋律的学唱。以“唱”为主、“游戏”为辅的方式，在游戏中培养学生在音乐活动中的规则意识，以此来培养学生的观察能力、模仿能力、想象能力，用身体和心灵共同感受音乐与生活密不可分的关系，在音乐中游戏、在音乐中体验、在音乐中思考、在音乐中感受生活的美好。

课例：一年级上册“爱劳动”这一课是关于劳动的歌曲：《洗手绢》，这一歌曲可以结合生活中的洗衣服或搓衣服者劳动时的动作来为歌曲编配适合学生演唱的动作。比如：一边唱一遍根据歌词内容创编简单的动作，在演唱“艾罗艾罗艾罗艾”这句时，做双手搓衣服的动作，不仅增加了歌曲演唱的趣味性，还将歌曲的第一拍的节奏重音通过身体动作的带动歌声体现了出来。《大家来劳动》这首歌可以在每句的第一拍加上握拳的动作，在演唱时教师可以做示范，在“嗨吆加把劲儿吆”第一拍用稍强的力度演唱，让学生体会大家齐心协力时人多力量大的感觉。结合身体带动歌唱，以此来将歌曲唱得更美，学生们唱得更加投入。这两节课的教学，就是在音乐课中渗透劳动教育，既体现了学科融合，又在音乐中体验劳动的快乐，还体现出“音乐源于生活，而高于生活”。

三、趣味游戏策略，激发学生学习音乐知识与技能的兴趣

新课标中指出：在音乐游戏和活动体验中渗透音乐基本技能的教学。

教学策略：这一策略其实就是将游戏与技能相结合，教师在设计音乐游戏时要以音乐为主通过游戏的方式来学习音乐知识与技能。设计音乐游戏时要考虑到学生的可接受性和趣味性，要充分了解学生的普遍水平，以便让全体学生都能够投入活动中。在教学中，我总结了通过律动游戏策略、节拍节奏游戏策略、情景表演策略等音乐活动来激发学生的学习兴趣。对于一、二年级的学生而言，律动游戏的创设应由易到难。一开始，教师做示范，学生模仿。动作的设计要符合歌曲情景，并有韵律感，可以从节拍、节奏、歌词内容等方面入手，在律动中通过身体感受歌曲的旋律、节奏等特点。

1.在活動中不仅要有趣味性，适合该年龄段学生的认知和学习能力，而且要体现音乐性，在“玩中学”、在“学中乐”。

2.在唱游教学中应培养学生的节奏感、韵律感，在感受音乐的基础上，有感情地进行唱游活动。制作声势律动视频或搜集课外优质音乐资源进行整合。在完成课堂教学内容的同时我还会从网络上搜集一些有趣的声势律动视频。

3.借助著名的音乐教育体系和教学法在课堂教学中选择性实践。如对达尔克洛兹、奥尔夫教学法、柯达伊教学法、律动教学法等进行学习与研究，借鉴到自身课堂中。

节拍游戏策略课例：

培养稳定的节拍感游戏：《传鼓槌》的教学设计：

1.游戏目的：熟练掌握二拍子的强弱规律。

2.游戏准备：鼓槌一只。

3.游戏方法：参加游戏者做成圆圈，在2/4拍的音乐伴奏下，将鼓槌按拍传给右边同学，第一拍传，第二拍拍手，当音乐停时，球在谁手中，谁就有特权点其他同学表演节目。

4.游戏规则：

（1）传的过程中要体现节拍的强、弱规律。

（2）按音乐节拍传球，不能快也不能慢。

（3）音乐停时不能再把球传给别人，也不能传球落地。

节奏游戏策略课例：《听听谁来了》

通过对各种小动物声音的模仿，在节奏游戏中感受全音符、二分音符、四分音符时值的长短。

声势律动策略课例：

音高游戏：

在律动中感受音符的高低，记忆音高关系，在动中体会音高，感受音符的变化，并用身体表现出来。在活动中不但关注到了音高关系，还锻炼了反应能力和身体的协调能力。

音符游戏：

在这个游戏中，请学生按照音高dao、re、mi、fa、sol，从低到高站好一横排，教师来唱上面的旋律。通过“唱名游戏”，在游戏活动中记忆音符的唱名和音高。一开始可以是单个音符“蹲”，当学生熟悉了游戏规则后，就可以两个音符同时蹲。在有趣的游戏活动中不但学会了音符的唱名、关注到了节奏的特点，还培养了学生的专注力、反应力和协作能力。

情景表演策略课例：在一年级上册《小青蛙找家》一课的教学设计中，在节奏教学、学唱歌曲、歌曲表演等各项活动中，善于抓住低年级学生的兴趣点。在节奏练习中，用蛙鸣筒刮奏模仿青蛙“呱呱”的叫声。关注四分休止符节奏，在四分休止符“呱”处用蛙鸣筒刮奏，引发学生的学习兴趣；在节奏、处用敲蛙鸣筒的方式练习这两个节奏型。小青蛙不光叫声明亮，还是个跳远高手，出示节奏：，在教师的指导下分成两组：一组读“跳”的节奏，另一组读“呱”的节奏，并在“跳”与“呱”处加动作表演。接下来，师生接龙唱：教师唱歌词部分，学生有节奏地朗读并表演“呱”和“跳”的部分。通过这样一系列由浅入深的趣味性的练习，在完整演唱歌曲时，可以根据学生的掌握情况分为，演唱组、唱跳组、声势组，有的学生也可以同时完成这几项小练习。每次演唱中给学生提一个小要求，让他们翘翘脚能够得到，使学生在音乐活动中获得成就感。另外，教师要增加歌曲的趣味性和乐趣，使学生在聆听音樂或者学唱中发现歌曲的特点和趣味性，激发学生的音乐学习兴趣和主动性，从而促进学生身心健康成长。

四、适当“让位”策略，激发学生的主观能动性

课标中指出：重视发挥学生的主体作用，激发他们的主观能动性，调动他们参与游戏活动的积极性。

教学策略：美国心理学家罗杰斯说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应时刻牢记必须具有一个学习促进者的态度和技巧。”音乐教师在课堂中的角色发生了变化，教师应善于突出学生在教学中的主体地位，引导学生在自主体验和积极参与的音乐活动中感受音乐、体验音乐、表现音乐。

在音乐课标的理论支撑下，通过课堂教学实践不断转变教学方式，我总结以下两点教学策略：

1.“让位”策略。适当放手，引导学生自主学习。教师要善于在课堂中“让位”，改变传统在课堂中讲解，学生跟随听、模仿的教学方式，每节课留出10～15分钟的时间，让学生充当“小老师”，可以是上节课的复习与总结；或者台上的学生带着下面的学生进行课前律动。在同一首歌曲的情感处理上引导学生可能有多种处理方法；同一首歌曲、乐曲可能有多种理解。

2.巧设环节激趣策略。巧妙设计教学环节，激发学生的主观能动性，可以利用竞赛、合作等方式激发学生的课堂参与性。多用鼓励、表扬、肯定的方式激发学生参与音乐活动的兴趣。在会唱歌曲《两只小象》后，进行分组声势律动，男生组拍桌子拍击每一小节的强拍，女生组在每一乐句的第二拍拍手XX，通过这样生生合作的方式增加歌曲的趣味性和律动性。还可以让学生尝试用其他方式表现强拍，有的学生会提议，用跺脚来表现等。通过生动、有趣的音乐活动引导学生积极主动地参与音乐实践活动，在音乐实践活动中体验合作的意识和创新的乐趣。

“兴趣是最好的老师。”音乐课堂教无定法，贵在得法，作为一名音乐教师要能够沉下心来，静下心来钻研教法，充实自身课堂教学，引导学生在音乐中学会倾听、学会合作，在音乐当中发现生活之美。

（作者单位：青岛永宁路小学）

编辑：曾彦慧