行程万里，初心如一

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“课程理念”中明确提出：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。这就要求语文教师善于化知识为智慧，变行为为素养，积文化为品格，初心如磐，奋楫笃行。

？笙于文本中探源，独上高楼，望尽天涯路。

文本教学历来是语文教学的重中之重，文本解读是语文阅读教学的根。但在实际教学中，教师往往对文本的处理不够深入。

解读文本，需要我們用一种“读者”的身姿去对文本作全方位、多层面、立体式的细究与深读，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。在直面文本的基础上，从文本中“走出来”，用自己的学历、智慧、文化底蕴再创造一个我心中的文本。解读文本，还需要我们用“作者”的身姿去品读，结合作者经历、时代背景反复品与读，创造一个有我之境。解读文本，更需要我们用“学生”的身姿去品读，尽可能地找出“学生”和“文本”之间熟悉的地方、一知半解的地方和陌生的地方，在学生与文本之间找到一个平衡点。

独上高楼，望尽天涯路，为文本而望。

？笙以智之思引导课堂，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

课堂不是把学生最优秀的一面展现出来，而是把学生的问题暴露出来，然后去解决它。

学起于思，思源于疑。教师要充分尊重学生的主体地位，从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，让学生体验参与，鼓励学生表达真实的想法，在课堂中让学生充分暴露问题，和学生一起解决问题，使课堂真正成为看得见学生成长的课堂。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，为学生不悔！

？笙开阔视野，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中说，它能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能沟通人与人的心灵，吸收人类精神文明的营养；能发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力，思维和审美的能力。

箱储卷轴心常逸，腹有诗书气自华。一名教师的教育视野，应当大于专业需求。教师应当比一般人“会学”，成为能读各种书的人，这样“教”便富有了智慧。平时我们既需要多阅读学科专业书籍、教育书籍等提高自身专业素养，更需要多阅读自然科学、人文科学等方面的书籍。一“专”之外，“杂”一些有益。

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，正是未来的自己。

作者简介：叶海琳，女，山东省胶州市马店中学语文教师，胶州市教学能手。多次执教青岛市优质课、一师一优课、城乡交流课、名师开放课等，曾获青岛市优质课二等奖。指导的学生作文曾获山东省二等奖，连续多年指导学生作文获胶州市一等奖。