基于乡土地理资源培养高中生地理实践力

史文慧 石彦 李维国

地理实践力的有效培养离不开对乡土资源的挖掘运用。乡土地理资源包括已经存在的自然资源和经过人为改造的社会经济资源。本文涉及的乡土地理资源主要指存在于学生身边、与学生生活息息相关的实际资源，并且能够为地理教学所服务的资源，其主要包括甘肃遮阳山的地质地貌、气候、植被、土壤等。

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中对地理实践力的定义为“指人们在野外考查、观察等地理实践活动中所具备的意志品质和学科能力”。依据这个概念可知：地理实践力与地理实践的能力从含义上相差较大。地理实践力的范畴更为宽泛，指学生基于已有地理知识储备，在实践活动中所表现出来的策划、加工、数据分析等综合能力，以及在地理實践活动中表现出来的吃苦耐劳、求真务实、敢于探索、独立思考、合作探究解决实际地理问题的坚定品质。

挖掘和探究乡土地理资源对落实地理实践力的作用非常重要，在此实践过程中由于受天气、交通、路线规划等影响，可能会有各种不确定的因素。故而具备优秀地理实践力的学生在挖掘乡土资源时可以克服各种不确定因素。敢于探究、吃苦耐劳、合作探究、解决实际问题的精神在研学团队中可以抵御一切未知因素。而野外研学探究完毕，对所采集数据的处理加工以及对信息的整合需要学生具备实事求是、求真务实、独立思考的能力。这些综合能力不仅可以有效帮助学生认识野外的地理现象及地理事物的成因，锤炼热爱生活、热爱生态环境的情怀，同时也是落实地理核心素养之地理实践力培养的有效途径。这一意志品质的培养对于学生今后的工作、生活以及地理人格的培养都能起到非常重要的奠基作用。

一、甘肃省漳县遮阳山景区乡土地理课程资源分析与归纳

（一）遮阳山概况

遮阳山作为国家级森林公园、AAAA级旅游基地、国家攀岩基地主要景区之一而享誉全国。景区主要包括西溪、东溪和夷门山三个景区。景区位于秦岭西端与岷县交汇地带，漳县西南部大草滩，海拔在2200～2800 m之间。因其海拔较高，景区内分布有各种各样的乔木、灌木以及草甸等多种植被类型。不同海拔形成了非常独特的阶梯式气候，其中以西溪最为典型，植被类型直接决定了土壤的形成，以褐土和草甸土为主。因此，对地质、地貌、土壤、植被的研究具有非常重要的科研价值。

（二）遮阳山乡土地理课程资源实地观察

笔者利用遮阳山景区乡土地理资源概况，分析高中地理新课标对地理实践力的评价要求，对适合引入地理课堂的乡土地理资源进行深度挖掘和选择。本文以高中地理新课标及新教材知识点为支撑，以高中生现有的地理知识和地理实践力为角度，从生活实际出发对遮阳山乡土地理课程资源进行分析评价，最后得出具有可行性的研学总结和研学经验。

1.研学前的准备工作

（1）联系新课标要求及教材内容，分析植被与土壤的研学要求

本次地理野外实践活动主要以湘教版高一地理必修第一册“地球上的植被与土壤”中的相关知识点为理论基础，并且结合新课标对这部分内容的要求，引导学生学会判断不同植被发育下的土壤特性，同时结合生活实际，说明人类在开发利用不同土壤的过程中如何体现人地协调观，落实地理核心素养之地理实践力。在教师的指导下，学生制订此次研学活动的方案，并设定分析植被与土壤的相关过程、相关数据及记录，研学之后将根据设定的数据按照研学实际情况进行填写、归纳总结，形成研学报告。

（2）研学目的

新课标要求，学习对生活有用的地理，进行情境化教学。通过野外实地研学的方式让学生身临其境，观测该地土壤的颜色、湿度、酸碱度、土层特征等一系列关于土壤的性质，观察当地植被的类型、生长状况、植物生长习性等特征，充分运用乡土地理资源丰富新教材课堂教学内容，理解主要的植被与土壤形成的关系，分析土壤形成的影响因素及不同海拔环境下发育的土壤的差异。最后对遮阳山的主要植被与土壤形成环境进行系统的观察与记录，指出如何有效利用不同海拔地区的土壤为农业生产稳产增收提出可行性的建议和意见。

这样具体的乡土地理资源的教学应用，一方面有利于学生对课本地理知识进行形象生动的理解，在野外观察实践活动中培养合作探究的能力与开拓精神，进一步提升学生的地理实践力；另一方面，通过实地观察的方式，培养学生独立思考问题、解释身边地理现象的能力，不断落实地理学科的育人价值。

（3）研学路线及准备材料

研学时间选择在夏季周末：

一方面借助周末缓解学生在校的学习疲劳，放松心情，在真实的情境中“玩中学、学中玩”，培养学生的关键能力和必备品格；另一方面，夏季气候宜人，植被郁郁葱葱，山路前行难度小，便于研学过程和安全旅行。

制订的研学路线具体如下：

从漳县人口文化广场出发，沿121国道行至殪虎桥208～209千米之间，再西行约13千米便可到达景区。

学生统一准备测量尺、中性笔和记录本、地质铲、土壤测量仪、湿度记录仪、相机、手机等必备工具。

2.研学过程及记录（西溪为主）

见表1。

3.观察分组汇报

本次野外实践观察以遮阳山气候、土壤与植被为依托，充分利用野外实践工具对遮阳山乡土地理资源进行深度开发。下面是研学结果。

（1）遮阳山的自然环境

遮阳山冬干夏湿，属高山阴湿气候。海拔较高，多雨雾天气，日照较少。在不同海拔范围内，在此环境下发育的土壤和植被呈现明显的地域规律：落叶阔叶林—碳酸盐褐土带，主要分布在海拔1800～2200  m；针阔叶混交林—山地褐土带，主要分布在海拔2200～2400  m；寒温性针叶林—山地淋溶褐土带，主要分布在海拔2400～2900  m；亚高山灌丛草甸—山地草甸地带，主要分布在海拔2900  m以上。根据土壤的发育阶段和每一阶段的特征，可把褐土分为淋溶褐土、普通褐土、碳酸盐褐土。

（2）遮阳山不同海拔土壤的因地制宜应用

我们在课堂上以土壤形成的自然条件为例，设置层层递进的问题链，引导学生进一步深度思考。

研学小组设置的问题示例：（1）对遮阳山不同海拔下发育的土壤进行肥力大小的排序。（2）描述遮阳山同一海拔范围内阴坡、阳坡植被的分布特征。（3）分析同一海拔范围内植被与土壤的关系。（4）针对遮阳山研学活动，归纳总结活动中应该注意的项目。（5）针对不同海拔下发育的土壤如何因地制宜进行农业生产活動。

第（1）问中，我们对课本上土壤的剖面有了一定了解。土壤肥力大小的排序较为简单，肥力最高的是碳酸盐褐土，其次是山地褐土，最后是山地淋溶褐土。对于第（2）问，通过对遮阳山同一海拔范围内阴坡、阳坡植被的细心观测，研学小组成员总结出分布特征，并在上课时与大家分享，不断提高分析总结能力。第（3）问，通过教师引导，观测不同土壤中生长的植被类型及其生长特征。小组成员在小组长的组织下，进行观测讨论，得出结果，并让指导教师及时点评和解答出现的困惑和问题。第（4）问，教师要求让每个研学小组推选一两个人进行现场说明，请记录员及时记录本小组的情况，再将各个小组的结果汇总到一起。最后指导教师补充，形成书面结果，分享给大家。第（5）问，难度递增，涉及课本所学知识与实际生活生产方面的应用，基于前一问可知：褐土土层较深厚，肥力较高，历来是非常重要的耕作土壤，在大陆性较强的高山阴湿地区可发展药材种植。故对于垂直基带的土壤我们应该进行适当的农业生产活动，可采用高标准水平梯田种植业和山地放养畜牧业相结合的农业生产模式，充分利用乡村振兴战略中国家的惠农政策，积极发展圈养畜牧业、药材种植加工等庭院经济，采用“农户+合作社+电商”的新型产业模式，将资源优势转化为经济优势，不断巩固脱贫攻坚成果，提高农民经济收入。

（3）对此次野外观察实践活动进行小组总结

通过此次野外观察实践活动，研学小组成员对课本地理知识的理解更加深刻，挖掘到了非常重要的乡土地理资源，培养了乡土情怀和环保意识，同时也培养了独立思考、勇于探究、合作探究的精神。地理实践力与乡土地理有效融合，人地协调观逐步渗透在学科素养中，能不断提高学生基于真实情境综合分析、解决实际地理问题的能力与严谨的思维能力。

二、总结

本文中的研究是基于大量的教材知识与野外乡土地理资源的有效融合，现对本研究作如下总结。

第一，科学合理的观测方式是培养地理实践力的关键。野外实地观测可以将课本中深奥、枯燥的地理知识以更加直观、形象的形式呈现给学生，带学生走进家乡的田野、大山深处，走进身边真实的地理环境中。对教材知识与乡土地理资源的深度挖掘，可进一步提升学生的地理实践力，搭建课堂教学与乡土地理资源联系的桥梁。

第二，科学有效的野外观测实践有利于学生地理实践力的培养和人地协调观的落实。此次遮阳山野外研学实践中发现，西溪不同海拔条件下发育的植被与土壤呈现明显的垂直规律，这对于学生深刻理解湘教版教材5.1“主要植被与自然环境”的关系尤为重要。他们对土壤的形成环境以及土壤的垂直剖面有了更为直观的理解。学生在野外实践中不仅培养了勇于探究的精神，也培养了团队合作的意识。

第三，地理实践是挖掘乡土地理资源的重要途径。地理实践力的培养过程不仅是课本知识的直接传授，更是学生独立思考能力、探究精神、团队精神、求真务实以及吃苦耐劳品质的锤炼，而这些可贵品质的培养不但有助于学生的长远发展，而且是学生今后职业生涯规划中必不可少的。

第四，通过开展地理野外研学活动，学生拓宽了视野，增长了见识。实地体验、感受大自然的奥秘和人地关系的复杂性，也是落实新课标对中学生进行劳动教育的要求，可以培养学生热爱劳动、热爱大自然的良好品格。

第五，地理野外研学活动的开展，落实了新课标对关键能力和必备品格培养的要求，培养了学生求真务实、严谨的科学精神，体现了地理学科的育人价值，也激发了学生走向大自然，关注乡土地理资源、保护开发乡土地理资源的意识，更能促进学生家国情怀的培养。

（作者单位：1.甘肃省陇西县第二中学；2.陇东学院；3.甘肃省弘毅绿地实验学校）

编辑：常超波