利用问题教学加强小学生知识构建能力的策略

朱存刚

【摘要】小学阶段的学生好奇心强、可塑性高，这个阶段是培养学生综合素质的关键阶段，而在这个阶段如何提升学生的数学能力是每个小学数学教师所要思考的问题.在小学数学教学中，问题教学是一种重要的教学方法，通过让学生面临和解决问题，促进他们的思维发展和知识构建.为了优化小学数学问题教学，教师需要关注知识构建的过程，提供更加综合和深入的问题.文章旨在探讨如何优化小学数学问题教学，以促进学生的知识构建和思维发展.

【关键词】问题教学；小学数学；教学策略

教师在小学数学教学中不仅仅要教授学生知识，还要培养学生良好的学习习惯，提升学生的综合素质，让学生可以用所学的知识解决数学问题.很明显以往的教学方法是无法满足现代教学要求的，为了改变现在的数学教学现状，教师应该创新教学策略，用新的教学方法来让学生接受优秀的数学教育.而问题教学就是一个很好的教学方法，在提升学生的综合数学素质方面问题教学有着独特的优势，只要教师可以合理地运用问题教学就可以顺应现代教学要求，提升学生的综合素质.

一、问题教学对于小学数学以及知识构建的意义

（一）提升学生的探究能力

从目前的小学数学教学现状来看，大部分数学教师仍然以提升学生的成绩为主要目标，对于学生综合素质的提升并不看重，使用的教学方法也大部分是被动式教育法，教师在课堂上基本上都是向学生灌输知识，并没有刻意引导学生探究新知识、提升学生的探究能力.长期在这种教学策略的影响下，小学这个阶段的学生很容易就失去对于学习的探究欲，这给学生未来的综合发展造成很大的不良影响，而问题教学在提升学生的探究能力这一方面有着很大的优势.

以“认识图形”为例，比起教师直接告诉学生这是什么形状的图形的教学方法，问题教学更能提升学生的探究能力，问题教学的教学过程是先让学生认识基本图形的特点，再拿出生活中的各种物体来提问学生其是什么形状.这样的教学过程很明显更能增强学生的探究能力.

（二）改變教师的教学理念

以往的教学策略和教学理念已经不适合现代的教育背景了，教师采用以前的教学方法，在课堂上与学生的互动较少，无法调动学生的学习积极性，虽然学生的成绩有很大的提升，但是学生的综合数学素质并没有得到提升，学生也没有养成良好的数学学习习惯.而问题教学的到来，可以让教师认识到素质教育的重要性，认识到教育不能仅仅提升学生的成绩更应提升学生的素质，因此全新的教学理念的出现让教师认识到过去的教学理念已经不再适合现代的教育要求了，可以推动教师学习新的教学理念、创新教学方法，让学生可以接受更加优质的教育.

例如，“20以内的进位加法”，传统的教学是教师讲解进位加法的规律，然后通过课本中的例子进一步加深学生的理解，最后以课堂练习结束，而问题教学则是提问学生当遇到需要进位的情况时该怎么做，让学生思考再通过探究得到答案.教师可以很清楚地认识到两种不同的教学方法的差别，长此以往教师的教学理念就会发生改变，将问题教学融入以后的教学中.

（三）增强学生的分析能力

在数学中分析问题的能力必然是最重要的，当有新的问题出现时，学生要有一定的自主分析能力，这也是数学教学的目标之一.并且学生有了一定的分析能力后可以将所学知识进行细分，这对知识构建有所帮助.但是培养学生的问题分析能力必然要让学生在课堂上多分析、多提问、多探究，教师在以往的教学中并不是以学生为主体的，也就是说在课堂教学中教师很少让学生进行过多的主动探究，让学生自己探究答案这个过程本就需要用很长的时间才能完成，而按照以往的教学理念教师会把更多的时间放在灌输知识与练习上，正因如此学生在课堂上很少可以锻炼自己的问题分析能力.那么使用问题教学作为主要的教学策略就可以在课堂上引导学生思考、激发学生的主动性，也可以增强学生的问题分析能力，达到良好的教学效果.

例如，在“观察物体”的教学中，教师就让学生自己分析由多个图形组成的新图形的特点，而不是直接进行知识灌输，在这个过程中学生需要分析这个由多个图形组成的新图形的形状特点，找到自己熟悉的规则图形从而认识这个新图形的构成.综上所述，问题教学可以很好地帮助学生提升问题分析能力，对于学生未来的帮助是很大的.

二、问题教学推行中遇到的阻碍

（一）教师方面

在推行问题教学的过程中，教师需要改变以往的教学理念接受新的教学理念，但是部分教师的故步自封使得问题教学的推行过程中存在一些困难.有一部分教师虽然学习了问题教学的内涵，但是在教学的过程中还是以提升学生的成绩为主，很少使用问题教学的方式进行课堂教学.教师长期使用过去的教学方法，在短时间内进行改变难度是很大的，这就需要教师不断努力，去学习新时代教育背景下的教育要求，逐步改变教学策略，从而使得问题教学可以在小学数学的教学中得到普及.另外，一部分教师在使用问题教学作为教学策略时，并不熟练，所提出的问题质量并不高，课堂的教学效果不好，这让教师无法进一步推行问题教学，这是在推行问题教学的过程中很常见的现象，对于一种新的教学策略，在未熟练掌握它前，教学效果并不会十分良好，因此教师需要多学习问题教学的内容，多思考如何将问题教学融入自己的教学中，才能摆脱现在的教学困境.从上述两方面可以看出，问题教学虽然很符合现在的教学背景，但是在推行和实施的过程中教师方面仍然有着较大的阻碍，这需要教师不断努力和学习，争取早日战胜问题教学推行过程中的困难，完善问题教学在小学数学教学中的应用.

（二）学生方面

学生这一方面，主要是在被动式教学法的影响下，学生的思考习惯以及思考方式都不适合问题教学的推行.首先，学生现在的思维方式基本上就是听教师讲解知识然后进行记忆，再做一些练习，这样的思维方式很明显不利于问题教学的推行，在问题教学的课堂中，学生应该对教师所提出的问题进行思考从而进行知识的探究，从一个小小的问题进入一个章节的内容学习中，但是长期受以往的教学策略的影响，学生的思维已经受到了影响，学生很难用这种思维来进行学习，这就需要教师先逐步培养学生的相关思维，一步步推进问题教学的应用.其次，学生分析问题的能力也比较弱，这个年龄段的学生本身自主分析问题的能力就不强，教师在以前的教学中也没有刻意去提升学生的这种能力，错过了培养学生学习能力的关键阶段，使得在问题教学过程中学生往往不知从何下手，这也阻碍了问题教学在学生中的推行.学生方面的阻碍主要来源于学生长期受过去的教学策略的影响，很难在短时间内转变思路并提升相应的能力，这使得问题教学在学生中推行也有一定的困难，这其实就需要教师逐步地影响学生，提升学生的相关能力，争取早日将问题教学真正普及到小学数学教学中.

三、使用问题教学加强学生知识构建的教学策略

（一）通过问题教学提升学生探究能力

在数学中学生的探究能力是很重要的，但是在以往的教学中教师并不注重学生这一方面能力的提升，学生的探究能力没有得到提升，这会对学生未来的发展产生不良影响，因此，教师应该在教学中激发学生的探究欲，用适当的问题引发学生思考，让学生用探究知识的方法来学习新知识，提升自身的探究能力，以此来加强学生的知识构建.

在讲授“100以内的加减法”时，过去的教学方法是教师告诉学生计算方法让学生进行练习巩固，这个过程中是没有学生探究这一环节的，而使用问题教学就可以在教学的过程中让学生通过探究来学习知识，以此增强学生的探究能力和对知识的理解.首先教师教学生不进位加法的运算形式，教学生利用竖式提高自己计算的正确率，让学生更好地理解所学的知识，之后教师向学生提问：进位加法的运算方法与不进位加法的运算方法有一些不同，那么有哪些不同的地方呢？教师用这种提问让学生通过不进位加法的计算方法来探究出进位加法的计算方法，在这个过程中提升了学生的探究能力，也加深了学生对于所学知识的印象，对于学生的知识构建也有好的影响，取得了良好的教学效果，因此教师应该在以后的教学中多使用问题教学来提升学生的探究能力.

（二）通过问题教学加强学生知识理解

数学知识繁多复杂，学生记忆和理解起来较为困难，而且在很长一段时间里部分教师教给学生的记忆方法就是死记硬背，这种记忆方法需要学生花费大量的精力并且记忆效果很差，在这种记忆方法的影响下，学生也会对数学产生负面情感.而问题教学可以帮助学生更简单地理解所学知识，节省学生的精力.

例如，“平行四边形和梯形”这单元的主要内容是平行线和垂直线的特点及画法、平行四边形和梯形的特点，教师为了通过问题教学让学生理解这单元的知识，那么所提出的问题就要从这几个方面入手，首先教师提问：怎样才能画出垂直线和平行线？让学生通过学习画平行线和垂直线来理解平行线和垂直线的特点.之后教师提问：如何用平行线做出平行四边形？梯形与平行四边形的不同之处是什么？教师通过这些问题来让学生明白重要的知识点，让学生在思考问题、探究问题的过程中理解所学的知识，这样更节省学生的精力，也让学生更简单地理解了本单元的知识重点，有利于加强学生的知识构建.

（三）通过问题教学激发学生学习主动性

学生在学习上的主动性一直是教师在教学中所追求的，但绝大部分传统的教学方法只能让学生被动地接受知识，并没有激发学生的学习主动性，相反会逐渐地降低学生的学习主动性，因此使用新的教学方法来进行教学是很有必要的，其中问题教学是一个很好的方法，用问题引发学生的思考，在学生寻找问题答案的过程中激发学生的主动性.

用问题来激发学生的主动性这对教师所设置的问题有一定的要求，教师所设置的问题一定要具有一定的难度，让学生在寻找答案的过程中需要进行深刻的思考，从而激发学生的主动性.例如，在“简易方程”中，为了激发学生的主动性并让学生理解这章节的内容，教师提出了如何用字母表示数的问题.这是此章节的内容中很重要的一点，学生学会了用字母表示数才能理解方程中的未知数的含义.教师只要可以灵活使用问题教学，就可以很简单地激发学生的主动性，让学生更好地理解所学知识.

（四）通过问题教学强化学生实践运用

将所学的知识运用到实践中是每个学科教育的目标，尤其是数学，小学这个阶段的数学教学是一定要与生活实践相结合的，但部分传统教学法在实践运用这一方面有所欠缺，问题教学就可以很简单地提升学生的实践运用能力，教师只需要将生活实际中的数学问题进行转化，让学生通过这类问题来进行学习，就可以在一定程度上增强学生实践能力.

例如“百分数”这一课，教师在教学中应该将知识与实际问题相结合.教师可以利用分数类的生活应用题让学生了解百分数在生活中的应用.教师首先提出分数类的应用，让学生思考如何将分数转换为百分数并且说出其中的实际意义.教师在学生思考的过程中进行引导，使得学生更简单地理解百分数在生活中的实际意义，教学效果良好，教师在以后的教学中也应该注意让学生将所学知识与实践相结合.

（五）通过问题教学引导学生复习总结

复习对于学生进一步理解所学知识有很重要的作用，对于数学这门学科来说总结复习应该是一个很重要的环节，它可以帮助学生回忆遗忘的知识、对已经学过的知识进行进一步理解.虽然教师都知道总结复习的重要性，但是在小学这个阶段很少有教师会系统地引导学生复习，但是小学的学生独自复习的效果并不好，因此教师应该引导学生进行复习.

例如，教师在引导学生复习“分数除法”的过程中，将“一个数除以一个分数等于乘以这个分数的倒数”转化为问题的形式来达到复习效果，首先教师提问学生什么是倒数，进一步加深学生对于倒数这一概念的印象，之后教师再提问分数除法的运算法则，让学生回忆起如何计算分数除法，最后以习题结尾，在这个过程中教师用问题作为开始，让学生回忆起分数除法的基本知识，再通过问题进一步让学生想起分数除法的计算法则，以此达到复习的效果.

结 语

教师利用问题教学对学生的帮助是很大的，从上述内容中可以看出问题教学相较于过去的教学方法的一些优势.教师利用问题教学来加强学生的知识构建是一个很成功的教学策略，希望教师可以熟练掌握问题教学，创新自己的教学策略，给学生优质的数学教育，帮助学生进行知识构建.

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