新文科背景下大学英语课堂教学中 课程思政教育的渗透策略

徐鹏 孟秋菊

摘 要：大学英语作为一门规模大、受众广、责任重的公共基础课程，不仅要提升学生的英语语言应用能力，更要培养他们的跨文化交际能力、批判性思维能力和综合人文素养，这就要求充分发挥大学英语课程的育人作用，积极推进课程思政建设。本文对新文科背景下大学英语课堂教学中的课程思政教育渗透进行了探究与分析，并提出了一些有效策略。

关键词：新文科背景；大学英语课堂；课程思政教育

作者简介：徐鹏，孟秋菊，河北师范大学汇华学院。

新文科背景下，高校在进行大学英语教学时，不仅要对大学生进行英语基础知识的教学，同时也应该科学渗透课程思政教育内容，强化学生的道德综合素养，锻炼学生的英语综合能力，促进学生的身心健康全面成长。另外，在进行课程思政教育渗透时，也应该帮助学生提升社会责任感，能够真正认识到自身的使命与责任，提升自身的英语核心素养，高效融入社会环境中，对我国的现代化建设做出一定的贡献，切实推动社会的长期稳定发展。

一、新文科背景下大学英语中渗透课程思政的重要性

（一）提升大学生的综合素质

为了能够为社会培育出更多的高素质优秀人才，教师在展开大学英语教学时，应该有意识地将课程思政内容渗透进来，帮助学生增进对不同文化的理解与认知，引导学生树立文化自信心以及认同感，促进学生英语核心素养的形成。另外，渗透课程思政教育内容，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，逐步培育大学生的人文素养。

（二）丰富英语教学内容

新时代背景下，大学英语教师在开展英语教学时，应该将传统的英语教学模式进行不断优化与完善，在不同学科、不同专业的大学英语教学中，结合其学科、专业背景挖掘相关联思政元素，融入课堂教学，既实现大学英语的语言知识和语言技能的显性目标，也兼顾了专业教学、跨学科交融，而且也能有效地实现情感教育和价值引领的隐性目标。

（三）激发学生学习英语的热情

随着经济全球化的发展与进步，全球人才市场对各类专业人才提出了更高的素质要求。高校在展开英语教育时，应该树立现代化的教学理念，对传统教学模式和课程考核机制进行不断的优化与完善，突破传统英语教学模式的局限性，结合学科与专业特点，有效融入课程思政元素，推进大学英语教学改革，把价值引领寓于知识传授和能力培养之中，更能激发学生兴趣，提升学习效果，做到思想教育润物细无声。

二、大学英语课程思政教学中存在的问题

（一）教师的思政意识有待提升

部分大学英语教师在展开英语教学时，认为课程思政教育应该由更专业的教师进行专门教学，因此在进行英语教学时，并没有将思政教育融入进来，主要对学生进行英语理论知识的教学，较少涉及课程思政教育内容。另外，部分高校英语教学课时安排得相对紧密，以至于教师课堂教学中没有充足的时间渗透课程思政教育。尽管部分高校布置了课程思政教学任务，但是大多数教师没有严格落实，以至于没有对学生展开课程思政教育内容的渗透。

（二）教学模式有待丰富

部分高校英语教师过于关注学生的英语成绩，仅仅进行相关知识的教学，采用单一化的教学模式，在学生还没有理解英语知识时就急于进行新的知识点的教学。这样的教学模式打击了学生的学习积极性，同时也不利于英语教师关注学生的心理状态发展，没有认识到课程思政教育内容的重要性，忽视了相应的课程思政教育内容的渗透与融入。

（三）过于注重西方文化教育

部分高校在展开英语教学时，过于关注西方文化知识的教学，没有将中华优秀传统文化知识进行渗透，也没有将课程思政内容进行融入，教师在进行教学时，过分依赖高校教材内容，对学生自主学习的范围进行了一定程度的限制与约束。同时，还有部分学生过于关注西方文化知识的学习，认为这是时代的发展潮流，而部分教师为了激发学生的英语学习兴趣，总是刻意围绕西方文化展开教学活动。这样的教学模式不利于引导大学生正确认知中西方文化的差异，同时，长期下去有可能会降低学生对中华优秀传统文化的认同感，因此需要教师调整教学内容，有效扭转局面。

（四）有待进行课程思政渗透

部分大学英语教师认为，英语教学的目的是培养学生的英语核心素养，对学生进行听、说、读、写能力训练，但是并没有认识到开展课程思政的重要意义与价值。还有部分高校英语教师认为开展课程思政没有必要性，以至于部分英语教师在进行教学时，没有系统地融入课程思政教育内容，而是零星地进行一些随机性的教育与指导，没有形成全面化的思想政治教育理念。

三、新文科背景下大学英语课程思政的渗透途径

新文科背景下，对英语教学提出了更高的要求，探索建设“大外语”的改革思路、培养适应时代发展的社会主义接班人，大学英语教学应与时俱进，利用现代教育技术，探索“外语+专业+思政”通识教育之路，培养学生的专业素养和英语应用能力，使他们具备国际视野，承担起讲好中国故事、传播好中国声音的使命。大学英语教师在进行课程思政教育内容渗透时，应该尊重学生的学习主体地位，依据学生的身心发展规律以及认知水平，进行课程思政教育内容的渗透与融入。同时，也应该关注学生的学习过程，结合学生的学习效果，展开更高效的课程思政隐性教育，培养学生正确的价值观。教师可以采用以下课程思政渗透策略：

（一）提高教师的思政意识

新时代背景下，大学英语教师在开展英语教学时，应该对传统的教学模式进行不断的优化与完善，认识到学生的学习主体地位以及教师的引导作用，树立现代化的教学理念，对课程思政教育内容进行渗透与融入，鼓励学生进行自主思考与探究，促进学生良好思想道德品质的发展。因此，教师应该认识到课程思政开展的重要意义与价值。首先，学校应该对教师的思政教育背景进行科学化的审查与分析，既要保障英语教师具有良好的英语专业素养，同时也要具有一定的政治素养。其次，教师在进行英语教学前，学校应该对英语教师定期进行课程思政教育内容的培训与辅导，优化英语教师的课程思政教育理念，帮助教师认识到课程思政教育开展的重要意义与价值。最后，当教师进行英语教学时，学校也要不定期对教师的思想政治素养进行考查与培训，帮助教师树立正确的思政教育意识。另外，学校也要鼓励英语教师能够正确渗透课程思政教育内容，关注学生的身心健康发展，對教育模式进行不断的创新与完善，对学生展开综合化的思政教育，并为学生树立良好的学习榜样。

（二）创新教学模式

大学英语教学实践中，教师应该对教学模式不断创新与完善，融入一些思政元素，发挥出课程思政教育的意义与价值。例如，英语教学实践中，教师可以围绕一些社会热点事件，鼓励学生用英语进行口述与分析，引导学生展开深入的思考与探究，激发学生的英语学习积极性与热情，提高学生对时事热点的关注度，对学生的综合素质进行有效培育与提升。然后教师可以运用英语对学生的分析进行科学化的点评，同时有意融入中华优秀传统文化知识，启发并引导学生对中华优秀传统文化知识进行探究与分析。通过开展这样的传统文化知识学习，有利于提升学生的文化自信心以及文化认同感，增加英语教学的趣味性。通过采用这种新型教育模式，有利于深度融入课程思政教育内容，同时借助于多媒体教学设备等，可以为学生播放趣味性英语知识内容，调动学生的课程思政学习积极性，帮助学生在进行英语教学活动过程中提升道德素养，帮助学生形成正确的价值观。

（三）完善教师的评价机制

如今，在进行英语教学活动设计时，仍有部分教师没有主动将思想政治教育融入其中，还是只注重对学生进行英语理论知识的教学，不利于促进学生全面发展。因此，高校应该利用现代化的网络技术以及信息技术开展教师评价，鼓励学生对教师的实际教学状况进行科学化的点评与评价。同时，高校也可以围绕多方面的教学问题，引导学生自主进行公正公平的评价。例如“英语教师是否认真进行备课？是否认真进行教学活动？在教学中是否存在体罚现象？教学过程中是否融入思想政治教育等？”。通过学生的评价，对教师的教学起到监督作用，有利于英语教师在开展教学活动过程中，切实融入思政教育，对学生展开全方位的教学，促进学生身心健康发展，帮助学生树立正确的价值观。

（四）科学渗透课程思政教育

1.在大学英语教学内容中渗透思政教育。大学英语教学实践中，教师应该围绕教材内容开展英语教学活动，同时也应该对其中的大学英语教学内容进行深入挖掘与提炼，提炼思政教育渗透点，帮助学生树立正确的价值观。因此，教师应该利用现代信息技术，迎合时代的发展潮流，对学生展开英语教学活动，渗透思政教育。例如，教学实践中，教师可以利用网络技术开创英语在线课堂，对相关思想政治教育知识进行渗透，潜移默化中培养学生的思想政治素养。又如，在进行“American dream”一课教学时，教师可以利用互联网技术，为学生认真讲述美国梦的核心含义，并利用微课的形式引导学生课下进行相关知识的学习与探究。另外，教学过程中，教师也可以围绕中国梦的含义，引导学生进行中西方文化对比学习。通过迎合新时代的发展潮流，鼓励学生利用互联网技术以及信息技术高效开展英语知识的学习，提升英语学习效率和质量，有利于学生在进行中西方文化对比学习中增强爱国主义精神，坚定文化自信。

2.在大学英语教学目标设计中渗透思政教育。大数据背景下，高校英语教师在开展英语教学活动时，应该将课程思政教育融入教学目标设计中，帮助学生逐步形成正确的价值观、人生观、世界观等，能够以正确的视角对相应的社会问题展开分析与探究，例如，在“There is a lot to life than a job”教学实践中，教师可以将课程思政教育渗透到本节课程的教学目标中，引导学生在进行英语基础知识学习的过程中，掌握英语核心语法，同时能够深入理解人生的生存意义与价值，接著引导学生对一些拜金主义展开深入分析与探究，帮助学生逐步认知到人生并不仅仅是为了赚钱，而应该通过努力工作，实现自己的人生意义与价值。通过将课程思政教育内容渗透到英语教学目标设计中，鼓励学生深入进行英语知识的探究与分析，帮助学生提高理解能力，促进学生对人生产生正确的认知，自主深入思考人生的意义与价值，促进学生英语核心素养的形成与发展。

四、结语

综上所述，新时代背景下，我国人才市场对高校毕业生的要求越来越高，不仅要求大学生具有优秀的专业素养，良好的英语水平，另外也要求具备较高的思想政治素养。因此高校要对学生的思想政治素养进行不断地培育与提升，培养出更多的高素质专业人才。在进行课程思政教育渗透过程中，英语教师也应该尊重学生的学习主体地位，迎合学生的身心发展规律以及认知水平，增强学生的社会责任感。同时也要鼓励学生参与互动交流，帮助学生树立正确的三观，全面促进学生身心健康成长。

基金项目：本文系2022年度河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目“新文科背景下大学英语课程思政体系构建与实践研究”（项目编号：2022YYJG078）的研究成果。

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