“互联网+教育”模式下 初中英语教学创新策略分析

摘 要：随着互联网技术的发展，“互联网+教育”模式出现，它能够丰富教学内容，强化学生对所学知识的理解能力，拓展学生的学习范围，有助于提高教学的质量和效率。本文针对“互联网+教育”模式下初中英语教学创新策略的意义、现状以及优化策略等展开研究，以期为广大初中英语教师提供参考借鉴。

关键词：互联网+教育；初中英语；教学策略

作者简介：李晓娅（1990.08-），女，贵州六盘水人，贵州省毕节市纳雍县猪场中学，中学二级教师，研究方向：英语。

将互联网技术引入英语课堂，能够使英语课堂形成良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣，使学生的学习质量得到保障。因此，探索“互联网+教育”模式在初中英语教学中的应用显得极为重要。

一、“互联网+教育”模式在初中英语教学中发挥的作用

（一）拓展教学资源，丰富教学内容

“互联网+教育”教学模式能够为教师提供丰富的教学资源，从而拓展教学内容，将文字图表、音频、视频等融入教学中，对学生进行感官刺激，便于学生对学习内容的充分理解。此外，互联网中教育资源丰富，迎合了初中阶段学生追求新鲜事物的心理，从而吸引学生将注意力集中到课堂教学中，解决学生缺乏学习兴趣的问题，为枯燥的课堂增加活力，以此强化学生的学习体验。

（二）增加沟通渠道，促进互动交流

“互联网+教育”模式能够在传统教学的基础上互联网优势，使教学场景不再局限于课堂，教师依托互联网开展线上教学或者引导学生在线上完成自主学习。同时，教师可以借助互联网的社交功能，给予学生及时的指导，打破传统教学时间、空间等方面的限制。师生之间、学生之间可以利用互联网沟通信息，打破传统沟通障碍，在任何时间、地点进行特定问题的深入探讨。“互联网+教育”模式下，师生之间能够打破传统教学中的沟通壁垒，教师和学生的沟通方式更加灵活方便，从而更加突出学生的主体地位。

（三）尊重学生的个体差异，促进学生个性化发展

在传统的教学模式下，所有学生的学习内容是统一的，教师很难在短暂的课堂时间里开展个性化教学，难以实现因材施教。而借助“互联网+教育”模式，教师将针对不同学情，通过互联网学习平台给学生提供不同的教学资源，引导学生根据个人学习短板自主选择学习内容，取长补短，从而实现个性化、针对性的学习，促进每个学生都能学有所获。

二、“互联网+教育”模式下初中英语教学现状

（一）教学设施不足

学校引进的信息化教学设备有限，没有足够硬件作为支撑，因此教学质量很难保障。在硬件设备不足的情况下，教师能够在教学中运用的信息化教学手段并不多，从而限制了教师开展网络化教学，也就无法发挥网络教学的优势。因此，学校应该重视教学设施的配置。

（二）教学观念滞后

受到传统教学模式的影响，一些教师的教学方式固化，很难在“互联网+教育”模式下更新教学观念，甚至存在抵触情绪。这就导致“互联网+教育”模式在英语教学中的推广难度加大，深度融合困难重重。

三、“互聯网+教育”模式下初中英语教学创新策略

（一）巧用视频功能，营造良好的学习氛围

“互联网+教育”模式改变了传统教学中教学资源的状况，可以实现将更多教学资源整合在课堂中，带给学生全新的英语学习体验。初中生对视频有非常大的兴趣，因此在教学中教师应该借助视频来调动学生的感官，使学生能够感受到学习英语的乐趣，实现高质量学习英语。首先，教师应该做好视频的筛选工作。其次，应选择适合的教学契机引入视频，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主学习，从而提升英语课堂的教学效果。

例如，在“All these problems are very serious”的教学中，教师给学生播放有关沙尘暴的视频，展现出沙尘暴的危害程度，让学生从不同的视角观看沙尘暴，感受它的破坏性、成因等。每个学生在观看视频时，都能够被沙尘暴的破坏力所震撼，很多学生也因此形成了对沙尘暴的全新认知。教师在此时应该引导学生树立热爱大自然、爱护花草树木、保护环境的意识。此时，学生的注意力较为集中，教师对本课的重点词汇和短语进行讲解，让学生初步感知不定代词和不定副词的用法，让学生通过图片和信息提示自主描述沙尘暴形成的过程。在教学中融入视频，能够使学生开阔眼界，提升学生的学习兴趣。教师鼓励学生在课后搜集关于环境恶化主题的英文原版电影进行观看，从而在锻炼听力能力的同时进一步认识到沙尘暴的危害，形成环保意识。将视频融入教学，能够使学生在特定的情境中理解英语词语，积累英语知识，产生学习英语的兴趣，同时还能够通过播放英语原版电影提升学生的听力能力和英语语感。教师在日常教学中应搜集更多的视频，还可以利用英语视频制作课件进行英语教学，以更好地激发学生的学习欲望。

（二）转变英语教学理念，加大对互联网技术的应用

随着互联网时代的到来，教师应该更积极主动地转变教学理念，提升应用互联网进行教学的能力。例如，在教学“Food festival”一课时，让学生在学习新单词之余，了解不同国家的美食文化和宴会礼仪，从而了解中西方美食差异。课堂上，教师将各种美食图片整合起来，鼓励学生尝试运用新单词进行表达，比一比谁的表达能力更强，表达得更为准确。师生互动能够激发学生的学习热情，还能够强化学生对英语知识的应用能力。教师可以播放美食节邀约视频，并组织学生进行角色扮演，同时由喜爱拍摄的学生进行拍摄，并与原版视频进行对照，发现语法、发音等方面存在的不足之处，以此丰富教学内容，使学生的注意力高度集中，从而提升学生的英语表达能力和听力能力。

（三）激发学生的听说学习热情

“互联网+教育”模式能够“唤醒”学生的耳朵，使学生积极接受英语信息；还能够打开学生的嘴巴，使学生乐于用英语表达个人情感。“互联网+教育”模式下，学生受到多重刺激，促使学生用英语进行表达，提升英语学习的成就感，从而改变对英语学习的抵触心理。

例如，在学习“Making new friends”时，教师可以借助互联网创设真实的交流场景，使学生提升学习兴趣，形成良好的学习环境。“互联网+教育”模式有利于丰富教师的教学手段，提升学生的学习兴趣。

（四）构建良好的教学环境

为了充分发挥“互联网+教育”模式在英语教学中的应用，学校需要加大设备投入力度，构建完善的互联网教学环境，从而为教师开展教学提供充足的条件。

学校应积极引进先进的信息化教学设备，加强对教师信息技术应用能力的培训，鼓励教师在日常教学中高效应用互联网技术，使学生能够更加便利地获取学习信息，提升学生学习英语的效率。现阶段大多数学校已经配备了交互式电子白板，教師能够借助交互式电子白板进行教学，可以向学生提供丰富的学习资源。

例如，在“The seasons and the weather”的教学中，学生会学习很多描述天气的形容词，教师可用交互式电子白板画出不同季节的简笔画，再写下描绘季节的形容词，这样做的目的是使学生能够更容易接受知识，同时也能达到师生互动的目的。再如，在课前准备阶段，教师可以制作相关的课件，呈现不同季节的图片。在教学后的巩固阶段，教师利用单词图片，询问学生“What is the weather like？”，同时邀请学生在白板上写出对应的单词。这样的教学方式将图片和单词同时呈现，能够吸引学生的注意力，同时还能够加深学生对新单词的印象。

第二，学校应该依托互联网设备构建完善的网络教学平台，引导教师开展网络教学。例如，在“ The seasons and the weather”的教学中，教师可以借助网络教学平台，引导学生通过网络寻找与天气相关的各种教学素材，教师可以鼓励学生将写作内容发布到网络教学平台，教师将修改意见及时添加到写作作业的批注上，组织学生对写作中存在的问题开展线上讨论，从而促进学生英语写作成绩的提升。学校需要将互联网教学形式纳入教师考评项目，定期组织教师学习互联网技术，邀请专家对教师展开信息技术应用能力方面的培训，确保教师具备较高的互联网教学能力。

（五）充分发挥信息技术的优势，积极构建翻转课堂

为了使“互联网+教育”模式更好地应用到初中英语教学中，教师可运用翻转课堂、微课堂等新兴教学模式，引导学生开展自主学习，灵活调节学习进度，促使每个学生都能够根据自身情况选择微课视频进行课后补习。

教师需要明确教学任务，包括制作单元测试试卷以及教学视频。教师将制作好的教学视频发送至班级学习群中，要求学生按照规定的时间完成任务，对于不理解的内容学生可以在班级群进行讨论，教师可以将群内讨论环节作为学生综合评分的一部分。在翻转课堂教学中，学生能够更加积极活跃地发言和自主学习，学生有明确的学习目标，教师需要为学生留出充足的时间进行讨论。

（六）利用“互联网+教育”模式，开展多元化教学评价

在“互联网+教育”模式下，教师的教学评价手段应该多样化，不能再采用传统的评价模式，只关注学生的某一方面的发展情况，而是对学生整体学习过程以及学生个体特点进行综合性评价。

英语教学的最终目标是使学生能够运用英语在真实场景进行沟通，因此教师在进行教学评价时，应该将关注点放在提升学生英语实际应用能力上。此外，教师在开展教学前，还需要充分了解学生的生理、心理方面的发展需求，结合学生需求设计教学内容，从而促进学生身心发展，切实落实新课标对初中英语教学的要求。因此，在日常教学环节，教师应该结合学生的实际情况，对学生展开多层次评价，并借助互联网记录评价结果，形成学生的成长档案。

四、结语

综上所述，教师需要认识到当前初中英语教学存在的问题，不断加以完善。学校应该加强互联网教学设施建设，为教师搭建完善的网络教学平台。教师在教学中应该充分利用互联网技术的优势，不断探索新的教学模式，此外，教师还应该不断更新自己的教学观念，不断推进初中英语“互联网+教育”模式的创新和发展。

参考文献：

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