大学英语中诗歌鉴赏与人文素养的培养

夏金玲

【摘 要】在当前应试教育的主宰下，大学英语更多注重的是英语的工具性，而人文性比较弱化。英语诗歌鉴赏作为能有效培养学生人文素养的一个重要手段，却一直在本校公共大学英语教育中处于边缘化的地位。在此，笔者针对大英教材中诗歌的特点来说明诗歌鉴赏对培养学生人文素养具有可操作性，并具体阐述诗歌鉴赏对培养人文素养的作用体现在哪些方面。

【关键词】大学英语课堂；诗歌特点；作用

0 前言

现今，关于人物素养研究的课题炙手可热。然而，对人文教育正式引起人们极大关注却是始于美国人文科学促进会在1984年《挽救我们的精神遗产——高等教育人文科学报告书》中的高声呼吁。原美国圣母大学校长赫斯柏（T.Hesburgh）指出，完整的教育应同时包括“学习做事”和“学习做人”两大部分。（唐锋，2009）21世纪的中国面临国际激烈竞争的强劲旋风，也开始意识到国家的伟大复兴、经济建设的快速发展都必须以人文素养的深厚积淀为前提。自然，担负着培养国家高素质人才使命的高等教育对于人文素养的提升不容忽视，作为高等教育之中的大学英语课程也应承担起这一重任。当前，培养人文素养也列入了大学英语教学目标中非常重要的一个课程目标，如何加强人文素质教育也已成为英语教育战线的教师和专家们研究的重要内容。

近年来，从不同的角度和不同的方面来探讨在大学英语教学中培养学生人文素养是我们并不陌生的课题。罗荷香（ 2008<10>）提出了在大学英语教学中运用五种途径来促进学生人文素养的提高，涉及教研、教材、课堂、师生双方等方面。罗欢（2012<5>）从阐释学的观点和互动式教学法入手，讨论如何在大学英语教学中将传统的外国文学的教学与学生人文素养的培养有机结合，来培养全面和谐发展的人才。刘亚杰（2013）探讨了如何在大学英语教学中融入中华人文知识，从而实现传统文化和西方文化较好的交流，提高学生的综合人文素养。根据以往的研究可以看到，基于大学英语这门课程，从不同角度研究人文素养培养的成果虽然不少，但从大英教学中诗歌鉴赏的视角出发来研究的却很少，在当前大学英语教学中，指导学生对诗歌文本的鉴赏是也是被忽视的部分，但对提高学生人文素养起着不可低估的作用。

1 大英教材中诗歌特点

大学英语精读《College English Intensive Reading》几乎每一单元会附带英文短诗， 然而笔者在多年来的英语精读课教学中却发现，英语诗歌向来是“默默无闻”，处于边缘化的地位，这实在是让人惋惜。如果我们有心去研究这些诗歌，会发现入选的这些英文诗篇大多出自名家之手，词汇量简单有限，主题也很直白明了，且第一册、第二册里包含的诗篇都附有相关的汉译文，避免大一学生语言功底有限，不大容易理解的现象，所以这些诗歌并不像人们想象的那样晦涩难懂。对于非英语专业的学生来说，可读性极强，如果在赏析这些佳作的时候，教师以此作为窗口，向学生介绍一些诗篇作者时代背景和欧美文化常识，将可以更好地帮助学生了解诗篇所传达的意蕴和内涵。诗歌作为文学作品中最古老的一种存在形式，伴随着时代和社会的发展，以质朴的形式完美的诠释着人们各种各样的情感，反映着社会生活的方方面面。与此同时，诗歌的诵读和品位也能帮助读者在提高审美韵味的同时，陶冶其情操。事实上，大学英语教材中精心挑选的诗歌文本都具备以下特点：思想内容积极向上、催人奋进，语言风格具有一定的代表性，符合大学生的认知特点，具有较强的审美性等。而在独立本科院校蓬勃发展的今天，大学生的人文素养状况又实在令人堪忧。那么如何有效利用诗歌鉴赏来提升学生的人文素养是值得每一位教授大学英语课程的老师认真思考与研究的问题。

2 英语诗歌鉴赏对培养学生人文素养的作用

2.1 接受正确的审美教育

英语诗歌是一个包含丰富社会生活内容和艺术内涵的世界，不同诗歌风格迥异，诗意也各有千秋，学生们在鉴赏的同时，可以本着诵读为主，尽量理解的宗旨。不需要强调对诗篇过于精雕细琢或是统一的理解。大学英语精读教材中的英语诗歌主题众多，或歌颂自然景物，或富含哲理，或感悟言志，它们的共同特点便是这些诗歌作品大多是对真、善、美的讴歌，是对人类精神文明的礼赞，是对人类进步事业的歌颂，大部分表达都是诗人积极向上的人生观、价值观等等。那么对于学生鉴赏诗歌而言，无外乎就是要引导学生走近这一首首充满情感、富有神韵的诗歌，用心去理解、欣赏、品味，从而激起情感，得到精神上的陶冶和享受。例如大学英语精读第二册第六单元后所附的诗歌《Life》是被誉为“黑人民族的桂冠诗人” 兰斯顿·休斯的一篇佳作。

Life can be good

Life can be bad，

Life is mostly cheerful，

But sometimes sad.

Life can be dreams，

Life can be great thoughts；

Life can mean a person

Sitting in court.

Life can be dirty，

Life can even be painful；

But life is what you make it，

So try to make it beautiful.

这首诗简单易读，朗朗上口，很多学生们在反复诵读的同时，都会激发出对生活的诸多感悟和解读：生活对于每个人虽然有诸多的坎坷与辛酸，但是过上什么样的生活却掌握在每个人自己手中。这首简单的小诗给学生们揭示了人与生活最“真”的关系。

还有通过对人身处自然环境的描绘来给予人以启迪的诗篇。例如来自于大学英语精读第二册第一单元的诗篇《Do You Fear the Wind？》

Do you fear the force of the wind，

The slash of the rain？

Go face them and fight them，

Be savage again.

Go hungry and cold like the wolf，

Go wade like the crane：

The palms of your hands will thicken，

The skin of your cheek will tan，

You'll grow ragged and weary and swarthy，

But you'll walk like a man！

作者透过人战胜恶劣的自然环境，来歌颂其面对困难，坚强不屈、勇敢无畏的美德。还有很多其它类似的例子，或歌颂大自然、或赞美祖国壮丽河山，或感悟普通人的生活，或传达一种深厚的爱国情怀……这些诗篇很好的让学生在品味其诗情、诗意的同时，接受其直、善、美的熏陶，从而提高学生们的审美素养，培养良好的道德情操。

2.2 树立高尚的情感价值观

人文主义认为，教育应专注于人的世界、人格的世界，把培养独立人格和独特个性当作优先追求的目标。而人格和个性的培养应是在“润物细无声”般的过程中逐步实现的。也就是说，学生人文素养的提高，是潜移的，渐进的，是在长久的感悟熏陶中逐步形成的。（傅彬，2011）而英文诗歌的诵读与品析恰恰起到的是这样的作用：鉴赏英语诗歌讲求的是学生自己反复地诵读，并通过自己屡次的吟诵渗透自己个性化的理解，从而达到于无形之中教化的目的。随着学生们对诗篇中语言的玩味和领悟，学生们的道德品格、思想情操在“润物细无声”中得到修炼和熏陶。这个道理也被当代文化名人余秋雨先生所倡导：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上都是文明传代的绝佳措施。”说的虽是汉语古诗，但和英语诗歌对学生们起到的作用是一码事。在此还是拿上面两首诗举例。学生们在诵读诗歌《Life》自然会迁移到自己的思想行为：诗人休斯顿作为一个历经生活磨难的黑人，面对荆棘丛生的生活尚能如此豁达光明，反观自己在生活中，面对挫折时是怎样的情绪和行为？今后应该如何修正和完善自己？自己面对生活究竟该有怎样的处世观？……在这些思考之中，学生们的内心世界和处事行为自然会日臻积极向上。这种素质教育的内化恐怕是老师千言万语都无法替代的。再如诗篇《Do You Fear the Wind？》，学生们在诵读这首小诗的时候，会感受到生活中种种扑面而来的困难与打击，可是我们往往选择的是逃避还是像诗人般勇敢的面对？学生们在拷问心灵的同时，内心会蕴藏着一种诱人奋发的力量，去与困难勇敢的搏斗，尽管自己可能会被斗得体无完肤，却不失为生活的强者……这些对诗篇的所感所悟浸透在学生日常的的一言一行之中，让其人文素养于无形之中得到了涵养与儒化。

3 结语

16 世纪英国诗人锡德尼所说：“诗人的怡情妙手确是比任何别的技艺更能有效地吸引心灵。……可见我们还不能忽视大学英语教学中对诗歌文本的鉴赏，必须物尽其用。毕竟作为一块可操作的资源，我们应该充分发挥其优势，让大学英语这门课程体现出工具性与人文性并重的特点。

【参考文献】

[1]马秀鹏，谭旭东.大学英语精读教材中英诗的教学[J].淮北煤师院学报哲学社会科学版，1999（4）.

[2]刘丹.浅谈英文诗歌鉴赏对大学生英语学习的意义[J].内蒙古民族大学学报，2008（11）.

[3]苏煜.苏煜教授大学英语诗歌导读出版[J].徐州师范大学学报哲学社会科学版，2008（9）.

[4]唐锋.旅游地理中的人文精神——以湘潭市为例谈乡土人文精神[J].经济研究导刊，2009（2）.

[5]傅彬.借助国学经典提升人文素养[J].新课程（中），2011（3）.

[责任编辑：侯天宇]