借读后续写之力赋能高中生 自主写作能力提升的策略

摘 要：读后续写是高中英语教学的重要题型，如果将阅读比作输入，那么写作就是输出，读后续写能够从一定程度上提高学生的学习能力，将阅读与写作建立有机衔接，对于学生自主写作能力的提升有重要的指导意义。针对现阶段高中生自主写作能力较差、思维模式单一等问题，教师可以从读后续写入手，强化教学指导，提高高中生的自主写作能力，打造高效的高中英语课堂。

关键词：读后续写；高中生自主学习能力；提升策略

作者简介：骆春利，诸暨市第二高级中学。

读后续写是高中英语教学的重要模块，能够促进读写结合，对于学生语言表达能力、自主写作能力的提升具有重要帮助。本文重点论述了读后续写的定义，从高考题入手，探究读后续写题型的命题特点，在此基础上选择全国卷的相关内容，探究借读后续写之力赋能高中生自主写作能力提升的具体策略，仅供参考。

一、读后续写的定义

读后续写指的是引导学生阅读过后，让学生根据自身对文本内容的理解进行续写。现阶段，读后续写成为高考的重要题型，为学生提供一段350字以内的阅读材料，让学生根据这些材料进行续写，要保证续写内容与主题相符、逻辑清晰、情节连贯。从一定程度上来看，读后续写不仅注重学生阅读能力的提升，而且也鼓励学生充分发挥自身的想象力，在此基础上进行写作内容的构思，达到以读促写的目的。读后续写的篇幅在150词左右，通过读后续写，能够进一步强化学生的语言能力，便于学生把握英语学习要点，总结阅读方法，在此基础上提升自身的写作能力。从一定程度上来看，读后续写有效补充了英语教学内容，同时也能引发学生创造性思考。总体来看，读后续写能够强化学生的记忆力，进而践行深度学习，将词汇、阅读、语法知识进行有机整合，构建完整的教学框架。

二、读后续写的命题特点

读后续写重在衔接阅读与写作两个教学环节，高中英语教学过程中，为进一步强化读后续写教学效率，为学生打造高效的英语课堂。教学过程中，教师要改变以往的教学思想，注重阅读与写作的有效衔接，全面强化学生的阅读能力。在此过程中，学生需要提前理解阅读内容，把握阅读重点，在脑海中对阅读内容进行加工，理解文章的基本大意，明确作者的观点、态度和关键信息，在此基础上建立大致的理解框架，突破阅读难关。与此同时，教师还要注重学生思维能力的培养，鼓励学生通过合理的逻辑思维积极推断，把握文章的整体脉络。续写过程中，学生不仅要选择特定的词汇，也要搭建特定的语言框架，着重理解文章内容，强化自身的情感认知。

三、借读后续写之力赋能高中生自主写作能力提升的策略

（一）归纳读后续写要点，强化逻辑思维培养

对于读后续写而言，要遵循四个写作要点：首先，从情节这一层面来看，情节有一定的逻辑性，学生在续写过程中，要根据原文的主题梳理逻辑，避免与主题背离，保证整篇文章的连贯性。与此同时，教师也可从情感这一角度入手，引导学生分析主題内容，把握文章的核心情感，抓住情感这一主线合理续写，使文章更有逻辑性。此外，结局要合乎逻辑，遵循事件的发展规律，为事件的结尾画上圆满的句号。最后，还要从基本常识入手，避免与常识背离，使文章更具借鉴价值和科学性。通过上述要点的总结，进一步强化学生逻辑思维的培养。

（二）分析原文内容，把握读后续写主题

为进一步强化学生的读后续写能力，教学过程中，教师要引导学生精读文章内容，把握文章的线索，提取文章的重要主题，在此基础上也能明确文章的主要结构。以2021年高考英语全国卷一“A Mother's Day Surprise”这一读后续写题目为例，实际阅读过程中，学生要通篇阅读文章内容，确定文章的主题，同时还要寻找文章的线索，进一步了解文章的结构。阅读过程中，教师也要引导学生关注阅读的五个要素，分别为时间、地点、人物、事件，做好事件的分析，同时也要明晰事件的发展脉络，深入解析作者的思想感情，为后续的续写奠定基础。

读后续写过程中，可以从课前导入环节入手，引导学生阅读文章，在此基础上分析原文，理清阅读要素。在此过程中，还可进一步优化问题设计，发挥问题的引领作用，促进学生思维的发展。在“Mother's Day Surprise”这一文本阅读过程中，可以设置两个导学问题，问题一“Have  you ever given a surprise to your mother on Mother's Day？”，问题二“What presents do you often prepare for your mother？”。通过上述问题的引入，让学生聚焦生活实践，思考给母亲准备的礼物有哪些？在此过程中，学生脑海中呈现了贺卡、康乃馨花束、巧克力等，并用英语写出这些内容，即a card、a bunch of flowers、a box of chocolates等等。除此之外，学生也可以从实践活动入手，说明自己在母亲节为母亲做的事情，如帮助妈妈做家务、为妈妈做一顿美味的饭，并用英语表达help mother do housework、cook a delicious meal for mother等内容，通过这种方式也能更好地表达对母亲的感恩之情。

（三）理清文章要素，推断故事发展情节

高中英语读后续写教学过程中，教师要引导学生逐步厘清文章要素，帮助学生深入解析阅读内容，在此过程中，可让学生从开头语入手，逐渐揣摩阅读思路，获得多元化的阅读启示。在此过程中，也要鼓励学生根据材料内容进行总结概括，梳理文章的主要思路。为强化学生的理解能力，可让学生聚焦每段段首的提示语，在此基础上确定续写段落的内容，合理构思故事情节。推断情节过程中，也要鼓励学生表达自身的真情实感，使故事的逻辑更为合理。在课前三分钟，可为学生创设相应的情境，使学生在短时间内集中注意力。之后教师可引入阅读内容“Mother's Day Surprise”，紧接着，让学生根据自身的生活经验合理推断故事情节，这一过程中，还要引导学生进行续写，帮助学生掌握高考题型，进一步展开读后续写教学。

为强化学生的理解能力，使学生的思维更具逻辑性，教学过程中，教师也可让学生聚焦文章中的5个W，思考文章的主题。在此过程中，用英语提出这一环节的学习任务“Read the passage ‘A Mother's Day Surprise’ for the five elements（5Ws） and grasp the positive theme of the story.”。学生对上述问题进行探究，把握故事中的主人公，故事的起因、发生时间、地点、开端、发展等各个要素。探究过程中，学生总结文章的主人公为“Jenna and Jeff（The twins）”“mother”，了解到故事的起因，即故事中的双胞胎姐妹想要为母亲准备惊喜，故事发生的时间为母亲节当天上午6点，地点为厨房，故事的开端为孩子为母亲制作法餐，故事的发展为孩子为母亲制作法餐过程中粥煮沸溢出把火浇灭了，且炉子周围一片混乱，其中Jeff的手碰到了滚烫的边炉而被烫伤，而且锅里的面包也变黑了。

通過引导学生梳理上述内容，能够强化学生的逻辑思维发展，引导学生推断接下来的故事情节，在此过程中，也可给予学生简单的提示，让学生想象“How did the twins feel when they thought of giving their mother a surprise on Mother's Day？”。学生根据上述主题进行猜测，部分学生指出故事中的双胞胎姐妹想给母亲一个惊喜，母亲会感到非常兴奋，而且他们的妈妈看到礼物后也会感到高兴和自豪。通过上述方式，为学生构建思维发展的空间，鼓励学生大胆畅想，表述脑海中出现的各种故事情节，进一步促进学生想象力的发展，把握文章的情感基调，在此过程中也能把握文章的主题“love”“gratitude”“responsibility”，逐步提高学生的读后续写能力。

（四）将故事的要素合理串联，搭建写作框架

为进一步强化高中生的读后续写能力，不仅要引导学生归纳总结阅读内容的“五要素”，与此同时，也要让学生将上述要素串联起来，以这些要素为大体框架，在此基础上引入恰当的细节描写，着重描写人物的内心情感、态度、表情、肢体语言等，在此基础上形成完整的续写段落。学生在写作过程中，也要选择恰当的衔接词，使故事的情节合情合理，引人入胜。此外，学生不仅要理解原文内容，还要深入挖掘作者的情感，教师可引导学生阅读文本的首句子，搭建大致的学习框架。

例如，教师可以引导学生聚焦阅读段落的首句，梳理自己从段落中获取的重要信息。以文章的第一段为例，第一句内容为“As the twins looked around them in disappointment，their father appeared.”（当双胞胎失望地环顾四周时，他们的父亲出现了）。聚焦该句，让学生思考，这对双胞胎姐妹是否能自己做一顿美味的食物，这对于他们的父亲来说意味着什么？第二段的第一句内容为“The twins carried the breakfast upstairs and woke their mother up.”（双胞胎将早餐端到楼上，叫醒了他们的母亲）。在这句话的引导下学生思考：最后这对双胞胎姐妹准备好了早餐，那么是谁帮助他们的呢？

聚焦段落首句内容，合理推断故事的情节。通过这种方式，学生能够了解到是她们的父亲给予了她们有效的帮助，在此基础上，让学生归纳第一段的写作重点“How the twins made the breakfast with their father's help？”，还要总结第二段的写作要点“How her mother felt and react and how the family expressed their love to each other？”，让学生续写妈妈看到这份礼物后的感受，感受家庭成员之间浓浓的爱。

（五）润色续写内容，提高写作水平

为强化学生的读后续写能力，教学过程中，教师也要引导学生润色修改文章内容，逐步提高学生的写作水平。学生在完成初稿后，要对续写内容进行再次润色。在这一过程中，还要进一步优化用词和句式，对用词和句式进行恰当调整，使词汇更为高级。从句式这一层面来看，可以引导学生应用特殊句式、复合句式、虚拟语气等，逐步提升学生的写作水平，保障能够拿到高分。

帮助学生梳理已知和未知信息之间的联系后，教师也可引导学生进一步优化细节调整，在此过程中进一步发挥自身的想象力，使故事的描述更为详细。在此过程中，教师也可引导学生进行小组讨论，为使学生把握读后续写重点，也可以结合教学主题引入问题串，帮助学生梳理写作思路，厘清逻辑脉络。以第一自然段为例，段落中提到“As the twins looked around them in disappointment，their father appeared.”（当双胞胎失望地环顾四周时，他们的父亲出现了）。在此基础上，可进一步优化细节描写，重点描述双胞胎姐妹看到父亲后的反应。学生可以进行小组交流讨论，在课堂上分享讨论结果。例如，第一个小组指出“看到厨房的一片狼藉，双胞胎姐妹脸上露出了失望的表情，这一过程中，父亲出现了，父亲感到非常惊讶，询问孩子们遇到的烦恼，帮助孩子们解决问题。”第二个小组指出“父亲会帮助两个孩子解决问题，在父亲的帮助下，共同完成早餐的制作。”以文章中的第二段内容为例，文章中提到“The twins carried the breakfast upstairs and woke their mother up.”（双胞胎将早餐端到楼上，叫醒了他们的母亲），针对这一内容，让学生充分发挥自身的想象力进行思考，如第一个小组指出“What would the twins do and say to their mother？”，在教师的帮助下，双胞胎姐妹端着早餐，对妈妈说母亲节快乐，并嘱咐妈妈好好休息。这一过程中，也可重点描写母亲听到双胞胎姐妹的话后激动的表情。另一个小组指出“妈妈看到这份礼物后，首先感到非常惊讶，然后非常感动，看到家人精心准备的惊喜会觉得幸福。”当然，还可让学生从意外事件入手，让学生阐述通过这件事明白了什么道理，如感受母亲的辛苦等。从细节入手，进一步优化续写内容，循序渐进地提高学生的写作水平，使学生把握写作重点，进而提高学生的自主写作能力。

（六）检查写作内容，无错误后定稿

为进一步提高学生的读后续写能力，教学过程中，教师也要引导学生做好写作内容的检查，进一步优化评分体系，突出同一性和完整性。学生在完成续写内容后，还要通读学习内容，分析逻辑方面存在的问题，保证逻辑性与已知材料相契合，同时还要注重前后语句有关联，还要严格检查拼写、标点、大小写等错误。学生更正好写作内容后，还要在课堂上分享写作经验。当然，学生也可以以小组形式进行批改、检查、修改、润色，最后通过集中讨论梳理读后续写要点，无错误后定稿，从而提高学生的自主学习能力。

四、结语

综上所述，借读后续写之力赋能高中生自主写作能力提升要从多个角度入手。如，为学生归纳读后续写要点，强化逻辑思维培养；分析原文内容，把握读后续写主题；理清文章要素，推断故事发展情节；将故事的要素合理串联，搭建写作框架；润色续写内容，提高写作水平。此外，教师也要结合新的教学理念和教学方法，实现英语授课模式的有效调整和优化，让学生在学习过程当中以兴趣为基底，通过不同方法的引导，实现高中英语写作学习的不断突破与进步。

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