基于移动学习App的小学英语听说作业设计策略

摘 要：随着移动互联网技术的普及，移动学习App的应用也越来越广泛，对于小学英语教学而言，移动学习App能够提供更加便捷和多样化的学习方式，有助于提高学生的英语听说能力。本文通过分析小学英语听说作业设计现状，结合听说作业设计原则，将移动学习方式引入小学英语听说作业设计中，探究结合英语移动学习App优化英语作业设计形式、提升英语听说作业设计合理性的策略，以期为小学英语教师提供一些有价值的参考。

关键词：移动学习；小学英语听说作业；设计策略

作者简介：肖新宇，女，赣州市章贡区第二小学，中小学二级教师，研究方向：小学英语教学。

在小学英语教学中，英语听说教学占据较大的比重，是实现英语核心素养培养的基本要求。然而，当前小学英语听作业设计中，还存在形式单一、难以满足学生的个性化需求、缺乏有效评估等典型问题。移动学习是随着信息技术高速发展以及大数据时代的到来而产生的一种新的学习方式。作为英语教师，紧跟时代发展潮流，研究基于移动学习App的小学英语听说作业设计策略，以有效解决上述问题，提升英语听说教学质量。

一、小学英语听说作业设计现状分析

在小学英语教学中，听说作业是提高学生英语听说能力的重要手段之一。目前，小学英语听说作业设计的主要问题体现在以下几个方面：

（一）作业形式单一，缺乏互动性与趣味性

传统的小学英语听说作业往往以填空、选择等题型为主，且采用播放录音做练习题的书面形式，作业内容和形式单一，缺乏互动性与趣味性。长期下去，学生容易产生倦怠感，难以激发学生的学习兴趣，使得学生对英语学习产生抵触心理，影响学习效果。

（二）作业难以满足学生的个性化需求

由于学习经历、兴趣爱好、学习基础等各方面原因，不同学生的英语水平、英语听说能力存在較大的差异，有的学生听说能力较强，有的学生则相对较弱。传统的听说作业难以针对学生的个性化需求进行设计，无法很好地满足学生的学习需求。

（三）缺乏有效的评估方式

传统的小学英语听说作业的评估方式往往以教师的主观评价或者简单的计分方式为主，难以全面准确地评估学生的听说能力，从而难以有效了解学生实际的听说水平，不利于教师对学生进行个性化指导，无法有效促进学生听说能力的提高。

二、基于移动学习App的小学英语听说作业设计原则

基于移动学习App的英语听说作业不同于传统的英语听说作业，要想让学生基于移动学习App顺利完成互动性高、操作性强的英语听说作业，应遵循如下作业设计原则：

安全保障与适度开展相结合原则。为了保障学生及其家人的安全和隐私，作业设计所依托的移动学习App需要符合相关的隐私保护规定，保护学生及其家人的个人信息和隐私不被泄露。另外，为了保护学生的视力、减轻学生的课业负担，让学生在有趣的氛围中更高效地完成听说作业，该项作业建议在家长的监管下完成，作业时长建议控制在15分钟左右，以免学生长时间地守在移动电子设备前，增加沉迷于电子设备的风险。

第二，趣味性与个性化相结合原则。在进行作业设计时，教师要借助移动学习App筛选出趣味性的听说作业内容，引导学生在一定情境中或是游戏化的环境中学习，激发他们的学习兴趣和动力。同时，根据不同年龄段学生的听说能力水平、学习兴趣、学习风格等方面的特点，设计个性化的听说作业内容和评估方式，满足不同学生的学习需求。

第三，多样化与可持续性相结合原则。结合课时或者单元学习内容，采用多种不同的听说题型，如口语交际、听力理解、配音练习等，全方位提高学生的听说能力。教师在设计听说作业时，要考虑到听说作业设计的连贯性和整体性，使得学生可以通过反复练习和自我评估来提高自己的听说能力。

第四，互动性与及时反馈原则。通过移动学习App提供互动式听说作业设计，如家长、同学之间的互相评估、合作完成作业等，增加学生的参与度和互动性。并且，通过移动学习App提供即时的听说作业评估反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，促进学生英语听说能力的提升。

三、基于移动学习App的小学英语听说作业设计策略

根据以上作业设计原则，基于移动学习App的小学英语听说作业可以从“听说作业内容的设计”“听说作业的评价反馈方式”两个方面入手进行设计。

（一）听说作业内容的设计

在不同的英语听说学习阶段，应针对不同英语听说能力的学生应设计不同内容和形式的听说作业，以达到更好的英语听说作业完成效果。

1.基础知识学习阶段。这个阶段的作业内容主要为帮助学生掌握单元基础知识，可以设计跟读练习、朗读练习和背诵练习三个板块。

（1）跟读练习主要是教学前的预习作业设计内容，目的在于让学生提前熟悉即将要学习的内容，加深对所要学习内容的印象，为学习新知识奠定基础。例如，让学生预习人教版小学英语三年级下册Unit2“My family”Part A Let's talk部分的内容，教师可利用“一起作业老师”App，点击“布置作业—日常作业”，选择相应的教材版本及单元，点击“课前预习”板块选择“听说练习”布置任务。学生则可在“一起作业学生”App中接收到教师布置的预习听说跟读练习，完成跟读的同时，可以初步感知及学习单词的发音。学生也可以接收到星级评价以及哪里读得不正确的标红反馈。在预习跟读阶段，学生拥有反复跟读的机会，可以及时改善自己发音的不足。

（2）朗读练习是基础知识学习阶段的重要环节，因课上时间有限，教师无法有针对性地纠正每位学生的发音或是朗读的语音语调，而在移动学习App的朗读练习中，每位学生在完成朗读后， 都能够针对性地获得自己朗读不足之处的反馈并进行跟读修正。同样以人教版小学英语三年级下册Unit2“My family”Part A Let's talk内容为例，在新授课后，让学生朗读该内容。教师同样借助“一起作业老师”App进行同样操作，与预习跟读不同的是，要点击“课后巩固”板块选择“课文背读”中的“课文朗读”布置任务。为了强化学生的正确读音，也可同时布置“课文背读”板块中的“课文跟读”任务。学生则可在“一起作业学生”App中接收到教师布置的练习，完成练习后，学生可以及时得到评价反馈并从而及时纠正错误。

（3）移动端的练习比单纯的口头背诵或是书面默写的作业形式灵活有趣得多，学生利用移动学习App进行背诵时可以及时获得评价反馈以及积分奖励。再以人教版小学英语三年级下册Unit2“My family” Part A Let's talk内容为例，在新授课后，教师可以布置强化记忆、背诵所学内容的作业 。教师同样借助“一起作业老师”App，点击“课后巩固”板块选择“课文背读”中的“课文背诵”布置任务，教师可以指定要背诵的单词或句子。学生则可在“一起作业学生”App中接收到教师布置的背诵练习，练习形式是多样而有趣的，完成练习后，学生可以及时得到评价及反馈并获得积分，从而获得学习成就感。

2.听说练习巩固阶段。掌握了基础知识后，接下来可创设知识点综合运用型的听说作业，在保留英语听力基本题型的基础上，结合移动学习App的特点，依托移动学习App的题库资源，设计形式多样，同时让学生感兴趣的听说作业。

首先，教师可以借助“一起作业”App布置练习作业。教师在“一起作业老师”App上选择好相应的教材版本及单元，点击“课后巩固”中的“听力专项”板块，有听音选择、听音排序、听音填空等多种形式的趣味听力练习作业；教师点击“课后巩固”中的“口语专项”板块，可以布置分角色朗读课文的口语的作业，让学生在课文情境中练习口语。

另外，教师也可以借助“钉钉”App布置练习作业。教师点击该App中的“家校本”选择“智能作业”板块，在该板块下的智能题库中可以选择如听句子选单词、词汇听写等多种形式的听力练习作业。学生在完成练习后有订正的机会，并且可以查看解析以及时查缺补漏。教师也可以在“打卡”板块中，设置“听力练习”以及“大声读英语”打卡任务。学生坚持打卡，坚持每天进行听力训练以及口语练习，就能获得荣誉奖状，激励学生坚持开展英语听说训练。

3.个人能力拓展阶段。教师可以利用移动学习App中的丰富资源，为学习有余力的学生布置一些拓展性的听说练习。此项作业是选择性作业，学生可以根据自身情况选择性完成。

在“一起作业老师”App中，教师可在“拓展延伸”板块下的“口语交际”“绘本阅读”“趣味配音”“自然拼读”四个分类板块中选择想给学生布置的拓展性作业活动。

（1）“口语交际”板块中有互动对话、互动绘本、互动视频、情景互动这四种形式的活动，该板块图文并茂、音视频兼备，趣味性和互动性较强。通过互动型口语练习活动，学生可以在有趣的情境中学习到一些拓展性的重点句型与词汇。

（2）“绘本阅读”板块中有话题种类丰富多样、难度不同的绘本，资源非常丰富，同时，App会智能推荐与现学单元主题匹配的绘本，教师可选择相应绘本让学生进行拓展阅读。学生通过阅读画面精美、内容有趣的绘本，可以学习到更多课本以外的英语单词及常用表达，同时可以很好地锻炼自己的英语听力及口语表达能力。

（3）“趣味配音”板块中有与现学内容相关的卡通动画视频，学生通过配音游戏，可以充分巩固课内所学内容。除了课内配音，还有精选影片、精彩动画、节日专题、经典童话、欢快歌曲等内容，丰富有趣，能充分拓展课外知识、培养学生的综合语用能力。学生配音完成后，还能观看自己的配音视频，成就感满满。

（4）“自然拼读”板块中有三个层次的拼读练习。Level1的练习内容是26个字母的发音；Level2的练习内容是常见的双字母组合的发音；Level3的练习内容是常见的多字母组合和特殊发音。教师可以根据所学内容，布置相应层次的练习。练习的形式也是丰富多样的，如听音选择、单词拼读、趣味拼写、读音归类等。

（二）听说作业的评价反馈方式

评价反馈是提升学生英语听说作业完成效果的关键环节，教师可以通过评价反馈来掌握学生英语听说作业的完成情况，学生可以在教师的监督指导下及时改正问题。在基于移动学习App进行小学英语听说作业设计时，可以采取线上线下结合的方式，进行综合反馈和评价。

线上评价可分为即时评价和互动评价。即时评价，一方面指的是教师在钉钉班级群、微信班级群等平台上，通过与学生的实时互动来进行评价；另一方面，学生能够在完成移动端作业后，及时得到智能评价，如“钉钉”App“智能作业”板块中的分数、纠错显示和题目解析功能，“一起作业”App中的等级显示及纠错显示功能。互动评价指的是以留言、分享等方式进行的评价，学生在登录自己的作业账号时，能够看到教师给出的评价反馈。教师还可以在平台设置一些学豆奖励，根据学生的完成情况进行发放，激发学生完成作业的热情。教师可以将学生的精彩表现截取和记录下来，把优秀的、有趣的作业分享到钉钉班级群、微信班级群中，和学生、家长一起学习。

线下评价是对线上评价的补充，这一评价更多的是师生共同寻找问题的过程，教师可以将线上学生的精彩表现截取和记录下来，把优秀的、有趣的作业在全班分享，让学生进行自评和互评，学生通过对同伴的英语听说作业进行评价，培养自查自纠问题的能力，也促进了同学之间的交流与合作，形成融洽的英语课堂交流氛围。

四、结语

学生听说能力的培养，对于小学英语教师来说，是教学过程中的关键任务。为了加快学生的语言认知、培养学生的英语听说素养、提升学生的英语听说能力，让学生真正学会听、学会理解、学会表达，教师要综合多种教学策略，设计英语听说作业。将移动学习App引入英语听说作业设计中，能使得学生在生动直观的作业资源中学习、巩固和运用英语知识，将传统枯燥的英语听说作业趣味化，真正实现“玩中学”“玩中巩固”，寓教于乐，寓教于信息化。

基金项目：本文系2020年江西省基础教育课题“移动学习背景下小学英语听说作业的设计与实践效果研究”（课题编号：SZUGGYY2020-950）的研究成果之一。

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