基于课程思政理念的 高职英语课程教学改革实践探究

摘 要：职业教育要精准对接市场需求，培养高素质应用型技能人才。因此，在实际教学中，教师帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观尤为重要。在高职英语教学过程中，教师要将课程思政理念融入课堂教学中，引导学生通过课堂学习掌握和应用语言知识，促进学生快速融入社会，争取更多的发展机会，提高学生的学习能力，培养学生良好的道德品质，进而促进学生全面发展。本文以课程思政为切入点，对高职英语课程教学改革提出相应的措施，旨在提高高职英语教学质量。

关键词：高职英语；教学课堂；思政理念；实践策略

作者簡介：杨静，陕西邮电职业技术学院。

高职院校重在培养“素质高+技能强”的高素质技能型人才，因此受到社会各界的高度重视。高职院校的部分学生的文化知识水平较低，接受的专业理论教育相对较少，从而导致学生的整体素质有待提高。高职英语教学具有特殊性，因中西方文化存在差异，导致英语学习本身存在一定难度，学生学习时存在较多问题。因此，教师要通过有效的途径改善教学质量，对教学模式不断进行创新和优化，将课程思政理念与英语教学有效结合，提高学生的英语核心素养，进而改善英语课堂教学效果。

一、课程思政的概念

课程思政指在各学科的教学过程中，利用思政元素贯穿整个教学过程，以培养学生高尚的道德品质为教学目标。课程思政主要是将思政教育的知识、理念有机融入学科教学中，在提高学生学习效率的前提下，提升学生的思想与道德文化素养。在高职英语教学中融入课程思政，有助于学生树立正确的人生观、价值观、道德观，结合英语教学内容渗透思政元素，培养学生良好的思想道德品质。通过课程思政的有效开展，从根本上提高学生的思想觉悟，从而为社会培养全面发展的优秀人才。

二、高职英语课堂教学中融入课程思政的重要性

（一）高职思政教育的需要

高职教育以培养学生的专业技术能力和综合素质为主要目标。部分学生步入高职院校，对高职教育存在错误认识，自认为高职院校只是专业职院。部分学生因高考失利而步入高职院校，对自身能力全盘否定，甚至自暴自弃。长此以往，其学习意识会越来越薄弱，自律性严重缺乏。因此，在高职英语教学中，有必要融入课程思政教学理念，帮助学生形成正确的学习态度，提高学生的道德品质，从而培养学生成为全面发展型实用人才。

（二）高职英语教学的需要

高职英语是作为高职教育阶段的基础课程之一，学习难度较大，导致学生出现学习态度不积极的问题，课堂教学效果不佳。因此，教师要将课程思政融入高职英语教学中，让学生充分认识到英语学习的意义和重要性。英语作为国际通用语言，具有丰富的文化内涵，承载着现代社会多种信息。通过学习英语，学生可以更好地了解世界、开阔视野。英语不仅在学生的实际生活中有较大的应用价值，也是学生个人成长和职业发展中不可或缺的一部分。在高职英语课堂教学中，教师要以多元化的方式开展教学，让学生掌握基础的英语读写技能，增加英语知识储备。教师可对英语教材中的思政元素进行挖掘，并进行讲解，以提高学生的认知能力，同时也让学生对西方文化加以了解。这有助于学生端正对待西方文化的态度，树立正确的价值观，了解中西方文化差异，提高自身的综合素质。

（三）适应社会发展的需要

在高职英语教学中融入课程思政，不仅是为了提高学生的综合素质，同时是为了满足社会对人才的需要。不同时代对人才素质的要求往往具备较大的差异，现阶段对于人才的要求越来越多元化。当今社会要求新型人才不仅具备专业技术，同时要有较高的道德素质。英语作为国际通用语言，在社会中应用广泛。因此，在高职英语教学中融入课程思政，除了能有效提高学生的英语水平，还能培养学生成为适应社会发展需求的复合型人才。

三、高职英语教学中课程思政的开展现状分析

（一）教学思路单一

目前，部分高职英语教师还是以传统的教学方式和理念开展教学。他们更注重学生专业技能的培养，忽视了课程思政的重要性。在高职英语课堂教学中，教师仍以教材内容为主要依据，机械地按照教材内容进行讲解，学生被动地接受知识，导致课堂氛围沉闷无趣。长期处于这种教学环境中，教师逐渐失去教学的积极性，容易出现应付教学的情况，只是“照本宣科”，忽视学生的学习状态，以及学生对所讲知识内容的吸收程度。学生长期处于这种教学环境中，无法集中精力学习，缺乏学习积极性，甚至有的学生在课堂做一些跟学习无关的事情，导致英语课堂教学失去意义，不利于学生综合素质和能力的培养。

（二）缺乏思政元素的融入

以往的高职英语课堂教学中，教师只是讲解教材内容，不重视课程思政的开展。大部分教师只注重培养高职学生的专业技能，仅针对专业课程内容进行教学，完全忽视了学生综合素质的培养。教师在英语课堂教学中，注重专业知识的讲解，并没有对学生的道德品质进行培养，不利于学生的长远发展。

（三）教师的课程思政意识薄弱

部分教师缺乏在高职英语教学中开展课程思政的意识。虽然很多教师具备较高的英语教学能力，但对如何开展课程思政缺乏经验，从而使得高职英语教学与课程思政无法有效融合。部分教师认识到了课程思政的重要性，但是却无法将思政元素有效融入英语课堂教学中，导致课程思政的作用和价值得不到有效发挥。有的英语教师片面地认为思政教育不是英语教师的教学范畴，从而直接忽视了课程思政的重要性。

（四）学生的学习动力不足

高职英语教学中容易出现学生学习动力不足的问题。究其原因，主要在于部分教师认为高职院校只是培养学生的专业技能，而忽视了学生文化素养和道德品质的培养，课程思政教学只是敷衍了事，并没有进行专门的教学设计。教师的教学只局限于教材，导致学生的学习兴趣逐渐下降。高职学生大多文化功底薄弱，再加上教师的“照本宣科”，导致学生在课堂学习中兴趣不浓、态度不端正、动力不足，长此以往，不利于在英语教学中融入课程思政。

（五）缺乏有针对性的课程思政教学资源

在英语教学中开展课程思政，教材资源是重要依据和载体。为了使课程思政有效开展，教师必须对相应的教材进行分析和整合，从而让学生的思想道德品质得到全面提升。如果教师只是片面强调思政教育，却没有实际的案例来深化教学内容，并不会收获良好的教学效果。教师要将英语教材中的思政元素进行充分挖掘，在课堂中有效融入思政元素，推动高职英语课程思政的有效开展。

四、课程思政理念下高职英语教学改革策略

（一）重视在高职英语教学中融入课程思政理念

在高职英语教学中，将课程思政与高职英语教学进行有效融合，不仅能够提高学生的英语学习能力，也能培养学生的综合素质。因此，教师必须高度重视课程思政与高职英语教学的融合，充分认识到课程思政的重要性，从而创新教学方式，保证课程思政的有效落实，实现课程思政与英语教学的深度融合，提高英语教学效率，培养学生的综合素质。

（二）充分挖掘英语教材中的思政元素

教师要充分挖掘和利用英语教材中的思政元素，将课程思政贯穿于课堂教学中，从而有效提高课堂教学效果。教师在备课时要将英语教材中蕴含的思政元素进行详细分析，结合真实案例，让学生思政教育加以重视。教师应合理地将中西方文化进行结合，培养学生的综合素质。例如，教师在教学过程中，遇到励志的英语故事，便可以结合一些真实的感人故事、爱国事例进行教学，教会学生为人处事的道理，培养学生良好的思想品德。教师可以开展一些思政教育活动。比如，总结一些爱国、感恩主题的教学题材，结合真实事例对学生进行教学，在讲述过后，让学生用英语写观后感并进行自我评价。学生在写观后感的过程中，能够深刻认识良好道德品质的重要性，通过自我评价，也让学生的道德觉悟得到提高。因此，教师在备课过程中，要将课程思政与英语教学内容深度结合，以保证英语教学中课程思政的顺利开展。

（三）转变传统的英语教学思路

在以往的英语教学中，教师注重英语语法、语音、单词的教学，不注重思政教育，从而导致学生被动接受英语教学内容，这不利于培养学生的综合素质。因此，教师要重视培养学生的思想品质，帮助学生树立正确的价值观和人生观。教师可以创新教学方式，通过实践活动带领学生进行思政学习，以提升学生的学习积极性和主动性。

（四）尊重学生的学习特点，因材施教

推动课程思政与英语教学的融合，教师需要因材施教。首先，教师要与学生进行有效的沟通交流，对学生的日常学习情况和生活进行充分了解，针对不同的学生采用不同的教学方式，这样才能实现针对性教学。其次，教师可以结合学生的兴趣爱好，从学生感兴趣的话题切入，有效提升课程思政的教学效果。最后，教师要尊重学生的学习主体地位，对于学生所提出的问题及建议积极给予回应，从而让学生感受到教师对自己的尊重，提高学生的学习信心 。

（五）提高教师的教学和育人能力

在课程思政与英语教学的融合过程中，教师的引导非常重要。教师的教学能力和职业素养直接影响着英语教学效果，同时也影响着课程思政的开展效果。因此，高职院校要重视教师的专业能力，在聘用教师时进行严格审查和考核，对新入职的教师开展专业培训，同时使其明确课程思政的重要性，引导教师积极对英语教学进行改革，进而有效落实课程思政。

（六）利用信息化教学方式开展课程思政

高职英语教学过程中，教师可以利用信息化教学方式开展课程思政。随着时代的发展，信息化教学方式已经得到了广泛应用。教师可以利用信息化教学方式对学生开展英语课程思政教学，利用多元化的信息技术教学方式，提升学生的道德素养，同时也保障英语课程思政教学的顺利开展。

五、结语

在高職英语教学中融入课程思政理念，不仅是对教学方式的一次创新，同时也对思政教育的多元化开展有着重要意义。教师要对英语教材中的思政元素进行发掘和分析，并将其有效融入英语教学中，引导学生树立正确的价值观和人生观，从而培养出适应社会发展需求的综合性人才。

基金项目：本文系陕西邮电职业技术学院2021年度院级科研课题4号、陕西省职教学会教育教学改革研究课题（项目编号：2022SZX458）的研究成果。

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